初中班主任學(xué)期管理工作計劃一、育人方向與核心思路以“立德樹人”為根本任務(wù)，立足初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點，融合“五育并舉”教育理念，通過精細化班級管理、個性化成長指導(dǎo)、協(xié)同化家校共育，構(gòu)建“自主、和諧、奮進”的班級生態(tài)，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)進步、品格塑造、心理成長等方面實現(xiàn)階段性突破，為初中階段的成長奠定堅實基礎(chǔ)。二、班級管理：從“規(guī)范”到“自主”的進階路徑（一）制度建設(shè)：民主與規(guī)則的平衡開學(xué)首周，以“班級治理我參與”為主題召開班會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，民主討論并修訂《班級公約》，涵蓋考勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、校園禮儀等維度，明確“正向激勵+適度約束”的執(zhí)行原則（如遲到三次需承擔(dān)班級服務(wù)任務(wù)，作業(yè)優(yōu)秀者獲“學(xué)科之星”積分）。同步建立“班級管理日志”，由班干部輪值記錄每日情況，周五班會進行“透明化反饋”，確保制度執(zhí)行公平可感。（二）班干部培養(yǎng)：從“執(zhí)行者”到“引領(lǐng)者”采用“民主選舉+教師賦能”模式選拔班干團隊：開學(xué)前三天完成自薦、競選演講，結(jié)合學(xué)生投票與教師觀察確定班長、學(xué)習(xí)委員等核心崗位；每周召開“班干議事會”，通過“案例研討”（如如何處理同學(xué)間矛盾）、“任務(wù)拆解”（如策劃主題班會）等方式提升組織能力；設(shè)立“班干成長檔案”，記錄其履職亮點與改進方向，每月開展“班級管理金點子”評選，激發(fā)自主管理創(chuàng)意。（三）日常行為養(yǎng)成：過程性評價的溫度化實施推行“成長積分卡”管理：將出勤、課堂參與、作業(yè)質(zhì)量、志愿服務(wù)等行為量化為積分，每周班會公示“進步之星”“自律達人”，每月兌換“特權(quán)券”（如免一次作業(yè)、主持班會）。針對青春期學(xué)生的儀容儀表、手機管理等敏感問題，采用“同伴互助+個別談心”方式，避免生硬批評，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶手機入校，先以“校園專注計劃”為主題溝通，再協(xié)商“學(xué)習(xí)時段手機托管”方案。三、學(xué)業(yè)提升：分層指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)賦能（一）學(xué)情診斷與分層施策開學(xué)首月完成“學(xué)業(yè)基線調(diào)研”：結(jié)合入學(xué)測試、小學(xué)畢業(yè)成績及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生分為“先鋒組”（學(xué)有余力）、“潛力組”（基礎(chǔ)薄弱但有動力）、“穩(wěn)定組”（成績中等需突破）。為“先鋒組”定制“拓展任務(wù)包”（如數(shù)學(xué)思維題、英語原著選讀），由學(xué)科教師每周提供1次個性化指導(dǎo)；為“潛力組”建立“師徒結(jié)對”機制，安排學(xué)優(yōu)生一對一幫扶，每周提交“錯題反思單”，教師針對性答疑；“穩(wěn)定組”則通過“專題突破營”（如語文閱讀理解、物理實驗探究）提升核心能力。（二）學(xué)法指導(dǎo)與課堂增效每月開展“學(xué)習(xí)力加油站”活動：邀請畢業(yè)學(xué)長分享“初中時間管理秘籍”，或由教師講解“思維導(dǎo)圖整理筆記”“錯題本三級歸類法”等實用技巧。建立“課堂反饋直通車”，每周收集學(xué)生對課堂節(jié)奏、作業(yè)量的建議，與各科教師協(xié)同調(diào)整教學(xué)策略（如數(shù)學(xué)課堂增加“錯題現(xiàn)場改編”環(huán)節(jié)，英語課設(shè)置“小組劇本創(chuàng)作”任務(wù)），確保課堂效率與學(xué)生參與度雙向提升。（三）學(xué)業(yè)激勵與氛圍營造打造“班級學(xué)習(xí)能量站”：在教室后墻設(shè)置“目標(biāo)樹”，學(xué)生將期中、期末目標(biāo)以“果實”形式張貼，每周更新“進步軌跡圖”；每月評選“學(xué)科突破獎”“最具潛力獎”，獎品為“校長親筆簽名的學(xué)習(xí)手冊”或“與喜歡的老師共進午餐”等個性化獎勵。針對月考、期中測評，采用“縱向?qū)Ρ?橫向歸因”的分析方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“自身進步率”而非單純排名，培養(yǎng)成長型思維。四、德育與心理：守護青春期的心靈成長（一）主題德育：從“活動”到“浸潤”圍繞“生命·責(zé)任·成長”主線設(shè)計班會序列：九月“新學(xué)期的N種可能”（目標(biāo)規(guī)劃），十月“家國情懷在身邊”（參觀愛國主義教育基地+家書創(chuàng)作），十一月“挫折是成長的階梯”（心理情景劇展演），十二月“傳統(tǒng)文化里的智慧”（漢服體驗+經(jīng)典誦讀）。將德育融入日常：每日晨讀前進行“3分鐘正能量分享”，每周三午餐后開展“班級微公益”（如整理圖書館、關(guān)愛校園綠植），讓品德教育從“說教”變?yōu)椤绑w驗”。（二）心理健康：從“干預(yù)”到“預(yù)防”建立“心理晴雨表”機制：開學(xué)初完成學(xué)生心理普測，對留守兒童、單親家庭學(xué)生、學(xué)業(yè)壓力較大者建立“一人一檔”，每周通過“悄悄話信箱”“心理委員反饋”收集情緒動態(tài)。每月開展“心靈氧吧”活動：邀請心理教師開展“青春期情緒管理”“同伴溝通技巧”等團輔，或組織“壓力氣球”“優(yōu)點轟炸”等減壓游戲。針對個別心理波動學(xué)生，采用“漸進式談心法”（先聊興趣愛好，再逐步切入困惑），必要時聯(lián)合家長、心理室制定“個性化支持方案”。（三）家校共育：從“告知”到“共研”構(gòu)建“三維溝通網(wǎng)”：定期溝通（每月1次家長會，期中、期末為“學(xué)業(yè)分析會”，三月、九月為“成長主題會”）；日常反饋（班級微信群每日分享“學(xué)生亮點時刻”，每周發(fā)布“家庭學(xué)習(xí)指南”，如“周末親子共讀計劃”“青春期溝通話術(shù)”）；深度互動（每月開展“家長開放日”，邀請家長參與課堂、午餐管理，每學(xué)期完成全班家訪，重點家庭進行“入戶教育診斷”，共同制定“家庭支持清單”）。針對家長焦慮（如“孩子成績下滑怎么辦”），開設(shè)“家長成長課堂”，邀請教育專家講解“初中階段的認知發(fā)展特點”“非暴力溝通技巧”，提升家庭教育科學(xué)性。五、自我成長與班級文化深耕（一）班主任專業(yè)精進制定“每月一研”計劃：閱讀《給教師的建議》《班主任微創(chuàng)意》等書籍，撰寫“班級管理反思日志”，記錄典型案例與解決思路；積極參與區(qū)、校級班主任培訓(xùn)，主動向資深班主任“跟班學(xué)習(xí)”，每學(xué)期完成1次“主題班會設(shè)計方案”的校級交流分享。（二）班級文化的“生長型”打造開學(xué)首周完成教室文化升級：設(shè)置“榮譽長廊”（展示班級活動照片、競賽獎狀）、“讀書角”（每月更新學(xué)生推薦書目）、“夢想墻”（學(xué)生手寫成長宣言）；創(chuàng)作班級口號（如“向陽而生，逐光而行”）與班歌（改編經(jīng)典曲目，融入班級故事），通過每日晨唱強化集體認同。結(jié)合學(xué)?；顒?，自主策劃“班級文化節(jié)”（如“學(xué)科闖關(guān)賽”“創(chuàng)意集市”），讓學(xué)生在活動中深化“班榮我榮”的歸屬感。結(jié)語：初中階段是學(xué)生從童年向少年蛻變的關(guān)鍵期，班級管