高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1浙江省七彩陽(yáng)光新高考研究聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）材料二：當(dāng)然，課外不讀書，可能并非孩子的本意。他們是想讀書的，只是沒有時(shí)間，這一點(diǎn)在此次調(diào)查中得到驗(yàn)證。81．44%的受訪者認(rèn)為，他們之所以課外閱讀少，主要是因?yàn)楣φn多，很少有時(shí)間和心情讀書。也有54．64%的學(xué)生認(rèn)為即便要讀書，也只讀短文章，最好是能一次看完知道結(jié)果的。復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長(zhǎng)此下去，這部分學(xué)生會(huì)患上“長(zhǎng)文章畏懼綜合征”，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長(zhǎng)了閱讀的浮躁之心。與之相對(duì)應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流。一些所謂的青春小說(shuō)，正在受到孩子的追捧。而梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的。（摘編自離亮《調(diào)查：中學(xué)生閱讀呈“淺閱讀”趨勢(shì)》）材料三：此外，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間是3.27小時(shí)，而每天花費(fèi)在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間卻只有1.58小時(shí)，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，讀書時(shí)間少。即便如此，將上網(wǎng)時(shí)間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲?yàn)橹?。是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時(shí)間進(jìn)行閱讀。29.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價(jià)格偏高等成為相對(duì)次要的原因。僅有8．72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上“讀書無(wú)用”等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍。其實(shí)閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問責(zé)大學(xué)生是無(wú)法真正觸及到危機(jī)根源的，它需要整個(gè)社會(huì)的正視與療救。要知道，在浮躁的社會(huì)情緒中，對(duì)金錢的媚俗、對(duì)速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值的大學(xué)精英亦無(wú)法全身而退。整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。（摘編自2014年9月《中國(guó)教育報(bào)》）材料四：隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分。報(bào)告顯示，51%的受訪者每天會(huì)用超過(guò)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀社交媒體上的信息（刷微信、看微博或通過(guò)電子設(shè)備看新聞等），而每天讀紙質(zhì)書超過(guò)1個(gè)小時(shí)的受訪者僅占36%。數(shù)據(jù)還顯示：“睡前”“節(jié)假日”“工作休息時(shí)”以及“上下班、上下學(xué)或出差途中”仍是讀者主要的閱讀時(shí)間，在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化，人們無(wú)暇體會(huì)深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)。靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會(huì)讓我們成為一個(gè)涸轍之鮒，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。（摘編自劉瑾《亞馬遜中國(guó)2015全民閱讀調(diào)查報(bào)告》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.淺閱讀的讀者對(duì)閱讀內(nèi)容基本不需要思考，被動(dòng)接受閱讀信息就能獲得短暫的視覺快感和心理愉悅。B.課外不讀書，可能并非中學(xué)生的本意，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，想閱讀的他們很少有時(shí)間和心情進(jìn)行課外閱讀。C.閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流，中學(xué)生不敢閱讀大部頭的作品，而選擇閱讀青春小說(shuō)。D.社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者每天花更多時(shí)間閱讀社交媒體上的信息，并使其在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)是淺閱讀產(chǎn)生的背景，它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無(wú)法比擬的。B.當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)為，閱讀并非一定要有所收獲，所以，那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本被他們拋在了一邊。C.作為理應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值的大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會(huì)人文危機(jī)、精神危機(jī)，這應(yīng)該引起整個(gè)社會(huì)的正視。D.熱衷于碎片化閱讀，無(wú)暇進(jìn)行深閱讀，可能會(huì)讓我們成為涸轍之鮒，會(huì)讓我們的文化成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。3.根據(jù)調(diào)查材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.在一項(xiàng)調(diào)查中，占一半以上的中學(xué)生偏向選擇閱讀短文章。這些學(xué)生有可能會(huì)患上“長(zhǎng)文章畏懼綜合征”。B.調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生每天看視頻、聊天、打游戲等的上網(wǎng)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們每天花在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間。C.調(diào)查顯示，超過(guò)三成的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時(shí)間，這是影響閱讀的主要原因之一。D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8．72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上“讀書無(wú)用”等觀點(diǎn)影響校園閱讀。這說(shuō)明大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會(huì)。4.下面是某高一學(xué)生讀完以上四則材料后所畫的思維導(dǎo)圖（即文章思路），請(qǐng)你幫忙補(bǔ)上空缺部分。5.有十本書被網(wǎng)友列為“死活讀不下去前十名排行榜”，四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》及《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《瓦爾登湖》等都榜上有名。請(qǐng)根據(jù)上述幾則材料，說(shuō)說(shuō)網(wǎng)友對(duì)這些大部頭作品讀不下去的可能原因。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。套不住的手趙樹理白云崗公社大磨嶺大隊(duì)有個(gè)教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個(gè)做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長(zhǎng)，王新春兼任副組長(zhǎng)。組員是流動(dòng)的，經(jīng)常分配在各小隊(duì)。組長(zhǎng)陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來(lái)早就該不參加主要?jiǎng)趧?dòng)，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時(shí)候一個(gè)人可以抵一個(gè)半人做活；如今雖說(shuō)老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢(shì)。因?yàn)橐?guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時(shí)候腰太直了，有時(shí)候步子亂了，有時(shí)候下鋤沒有計(jì)劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢(shì)練得累了，老組長(zhǎng)陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長(zhǎng)王新春過(guò)來(lái)閑談一會(huì)。陳秉正一見王新春就伸出手來(lái)和他握手，①王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來(lái)歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆【拖癖汇Q子夾住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，②整個(gè)看來(lái)真像用樹枝做成的小耙子。王新春對(duì)周圍的青年人說(shuō)：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長(zhǎng)父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來(lái)的?！币淮?，有個(gè)年輕人練架勢(shì)練得不耐煩了，說(shuō)：“怨不得我們學(xué)不會(huì)，誰(shuí)讓我們沒有長(zhǎng)那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說(shuō)：“③是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長(zhǎng)成我這手！不是開山，我這手也長(zhǎng)不成這樣；不過(guò)上輩人把山都開了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長(zhǎng)成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長(zhǎng)成那樣，可是他對(duì)他自己已經(jīng)長(zhǎng)成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來(lái)了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“這雙手可還沒有享過(guò)這個(gè)福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細(xì)、太長(zhǎng)，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個(gè)空尖兒。兒子陳滿紅說(shuō)：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說(shuō)：“還好！”說(shuō)罷，脫下來(lái)交給滿紅媳婦說(shuō)：“暫且給我放過(guò)去吧！”兒媳婦也說(shuō)：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說(shuō)：“戴上它搬石頭不利落！”說(shuō)著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來(lái)——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個(gè)物資交流會(huì)。滿紅媳婦勸老人說(shuō)：“現(xiàn)在這些雜活計(jì)又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說(shuō)：“這回可戴上您的手套吧！”說(shuō)著把手套給他拿出來(lái)，他戴上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過(guò)公社門口，看見山貨部新運(yùn)來(lái)一車桑杈，售貨員正忙著往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個(gè)隊(duì)原有的都不夠用。他以為機(jī)會(huì)不可錯(cuò)過(guò)。轉(zhuǎn)眼工夫，就來(lái)了十來(lái)個(gè)人，每人拿著一柄看；見買杈的越來(lái)越多，他把手套卸下來(lái)往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來(lái)扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖摟了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時(shí)候！”可是走了不幾步，就又想到“④孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對(duì)不起他們”，這才又扭回頭來(lái)重新返回白云崗物資交流大會(huì)上的山貨部來(lái)。幸而售貨員早已給他拾起來(lái)放在賬桌上，見他來(lái)找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評(píng)選為本年的勞動(dòng)模范，要到縣里去出席勞模大會(huì)。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套戴上。會(huì)議一共開三天半，老人又是聽報(bào)告，又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個(gè)不停，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報(bào)告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過(guò)午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來(lái)不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過(guò)一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來(lái)放在階臺(tái)上，就來(lái)動(dòng)手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔?，不找它了！這手套對(duì)我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來(lái)還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過(guò)衣服之后便把手套還給兒媳婦說(shuō)：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”6.下列對(duì)文本的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題能讓讀者對(duì)這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考?！疤撞蛔　庇小伴e不住”之意。B.本文情節(jié)可分為兩部分，先寫陳秉正“手”，再借“手套”來(lái)寫“手”。C.結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)，因前文缺少必要的鋪墊，而讓讀者感到意外。D.小說(shuō)沒有集中、激烈的沖突，沒有波瀾起伏的情節(jié)，但刻畫的人物形象豐滿、立體。7.下列對(duì)文中劃線句分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句“縮回”“躲開”兩個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置懸念，并引出下文對(duì)陳秉正的手的描寫。B.②句運(yùn)用借喻，將他的手說(shuō)成“小耙子”，符合人物身份特點(diǎn)，又富有生活氣息。C.③句“學(xué)成”與“長(zhǎng)成”，一字之差，可以看出陳秉正對(duì)于青年一代的期望和愛護(hù)。D.④句心理描寫，傳神而富有人情味，讀者可以想見老人一家相互體貼的融洽關(guān)系。8.《套不住的手》是一曲勞動(dòng)者的頌歌，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析主人公陳秉正身上具有哪些普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。9.郭沫若評(píng)價(jià)趙樹理的作品“新穎、健康、樸素”，請(qǐng)從這三個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，對(duì)本作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。二、古詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）材料二：南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長(zhǎng)四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長(zhǎng)也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫①，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。物類之起，必有所始。榮辱之來(lái)，必象其德。肉腐出蟲，魚枯生蠹。怠慢忘身，禍災(zāi)乃作。強(qiáng)自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構(gòu)。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質(zhì)的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹成蔭，而眾鳥息焉。醯②酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！是故無(wú)冥冥之志者無(wú)昭昭之明無(wú)惛惛之事者無(wú)赫赫之功，行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。螣蛇無(wú)足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F?！对?shī)》曰：“尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮！”故君子結(jié)于一也。昔者瓠巴鼓瑟，而流魚出聽；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。故聲無(wú)小而不聞，行無(wú)隱而不形。玉在山而草潤(rùn)，淵生珠而崖不枯。為善不積邪？安有不聞?wù)吆?？（?jié)選自荀子《勸學(xué)》）〖備注〗①潃（xiǔ）：已酸臭的淘米水。②醯（xī）：醋。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。是故無(wú)冥冥之A志者B無(wú)昭昭之C明D無(wú)惛惛之E事者F無(wú)G赫赫之功11.對(duì)文中加點(diǎn)字的解釋，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.然，……的樣子，和“??使之然也”中的“然”意思相同。B.就，接近、靠近，和“金就礪則利”中的“就”意思相同。C.行，行為、品行，和“則知明而行無(wú)過(guò)矣”中的“行”意思相同。D.而，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，和“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”作用不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第二段通過(guò)層層推進(jìn)的幾組比喻，形象地論述了學(xué)習(xí)的重大意義。B.材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用，荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，堅(jiān)持不懈，專心致志。C.材料二第一段告訴我們，要重視外部環(huán)境的重要作用，要去選擇對(duì)的地方和對(duì)的人。D.材料二第二段告訴我們，事情的發(fā)生都是有起因的，君子立身處世要保持謹(jǐn)慎。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（2）以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。14.材料一、材料二都論述了學(xué)習(xí)要用心專一，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡撟C方法上的異同。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩(shī)詞，完成小題。漁歌子·荻花①秋[五代]李珣②荻花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫。碧煙中，明月下，小艇垂綸初罷。水為鄉(xiāng)，篷作舍，魚羹稻飯常餐也。酒盈杯，書滿架，名利不將心掛?！紓渥ⅰ舰佥痘ǎ核铺J葦，秋天常開紫花。②李珣：五代詞人，前蜀滅亡后，詞人不仕后蜀而“志在煙霞慕隱淪”。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詞開頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，地處瀟湘的橘子洲秋夜，荻花臨風(fēng)，美景如畫。B.“碧煙中”三句，寫主人公剛剛垂釣完畢，此時(shí)皎潔月光下，江水澄碧，云煙淡淡。C.本詞與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》雖描寫的具體景物不同，但都描繪了壯麗的湘江秋景。D.本詞語(yǔ)言不事雕琢，明白如話，讀來(lái)讓人如臨其境，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。16.分析本詞下片表達(dá)了作者怎樣的情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，以“________，________？”這個(gè)問句，表達(dá)了詩(shī)人非同凡響的闊大胸襟和氣魄。（2）韓愈《師說(shuō)》托古言事，提出“________”的觀點(diǎn)，接著闡述了“師”的職責(zé)是“________”。（3）“東風(fēng)”，一般指春風(fēng)，它在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，如“________，________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有（①）的“楷模”和“新聞人物”，但一定會(huì)有美好的人與事。描寫人物，要注意選取典型事例，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個(gè)人，要讓讀者對(duì)人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他（②）的精神，寫他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚(yáng)，則通過(guò)他長(zhǎng)期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。和典型事例同樣重要的，是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。公交車上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)士……抓住這類細(xì)節(jié)，只要用一二百字就能寫活場(chǎng)景中的那些人，讓一個(gè)個(gè)活生生的人“站立”在讀者面前。18.請(qǐng)?jiān)谖闹孝佗趦商幚ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列句子中的“人物”和文中畫波浪線句“要讓讀者對(duì)人物有印象”中“人物”，意義相同的一項(xiàng)是（）A.短短的一天時(shí)間，她簡(jiǎn)直把他看作理想中的英雄人物。B.自夫有天地焉，有人物焉。C.他雖然已七十多歲，但在村里也是個(gè)人物。D.茹志娟的小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)的處理、人物形象的刻畫方面，都很有特點(diǎn)。20.下列各句中的引號(hào)和文中畫橫線句中的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去。B.但我們被“送來(lái)”的東西嚇怕了。C.許多同志的文章