《朝花夕拾》章節(jié)閱讀題目集錦作為魯迅唯一的回憶性散文集，《朝花夕拾》以溫情與批判交織的筆觸，勾勒出清末民初的社會風(fēng)貌與個人成長軌跡。梳理各章節(jié)典型閱讀題目，既能深化對文本細節(jié)、人物精神、主題內(nèi)核的理解，也能為閱讀鑒賞與應(yīng)試備考提供清晰路徑。以下按章節(jié)整合不同題型的閱讀題目，附以考查方向與解析思路，助力讀者穿透文字表層，把握作品的文學(xué)價值與思想深度。一、《狗·貓·鼠》：情感投射與社會隱喻（一）選擇題1.作者仇貓的核心原因不包括下列哪一項？（）A.貓對獵物盡情玩弄后再吃的習(xí)性B.貓與獅虎同族卻天生一副媚態(tài)C.貓曾吃掉作者心愛的隱鼠D.貓破壞了作者的書桌與書籍*考查點：文本細節(jié)與作者情感邏輯。解析：作者仇貓的原因集中在貓的習(xí)性（A）、媚態(tài)（B）、傷害隱鼠（C），D項“破壞書桌”無文本依據(jù)，選D。*（二）簡答題2.文中“正人君子”為何加引號？結(jié)合內(nèi)容分析其諷刺對象。*考查點：反語手法與社會批判。解析：引號表諷刺，“正人君子”實指當(dāng)時自稱“紳士”卻虛偽殘忍的資產(chǎn)階級文人（如陳西瀅之流）。作者借貓的劣跡影射他們對弱者的欺凌與偽善，揭露其“正人君子”面具下的丑惡本質(zhì)。*（三）探究題3.分析文中對隱鼠的細膩描寫，如何烘托作者的情感與主題？*考查點：次要形象的敘事功能。解析：隱鼠的弱小、可愛與被貓吞噬的悲劇，既觸發(fā)作者對貓的仇恨，也隱喻社會底層弱者的命運；通過對隱鼠的憐愛，反襯“正人君子”的冷酷，深化對不公社會的批判。*二、《阿長與〈山海經(jīng)〉》：平凡者的神性光輝（一）選擇題1.下列不屬于阿長性格特點的是（）A.迷信嘮叨，如元旦吃福橘的規(guī)矩B.樸實善良，主動關(guān)心“我”的愿望C.嚴(yán)厲苛刻，常打罵童年的魯迅D.真誠熱忱，為“我”奔波買《山海經(jīng)》*考查點：人物形象的多面性。解析：阿長雖有缺點，但無“嚴(yán)厲苛刻、打罵”的行為，C項不符文本，選C。*（二）簡答題2.為何作者說阿長“確有偉大的神力”？結(jié)合買《山海經(jīng)》的情節(jié)分析。*考查點：關(guān)鍵語句的情感內(nèi)涵。解析：“偉大的神力”是孩童視角的夸張表達：阿長不識字，卻克服困難（打聽、奔波）買到“我”渴慕的《山海經(jīng)》。這份真誠的關(guān)愛，超越了她的平凡，在“我”心中近乎“神力”，體現(xiàn)對阿長的感激與敬意。*（三）閱讀理解題3.文中兩次提到《山海經(jīng)》（渴慕與獲得），分別有何作用？*考查點：情節(jié)線索與人物塑造。解析：“渴慕”時，突出《山海經(jīng)》對童年魯迅的精神誘惑，為阿長的行動鋪墊；“獲得”時，通過“我”的震驚、歡喜，側(cè)面烘托阿長的善良與“神力”，使人物形象在情節(jié)推進中立體豐滿。*三、《二十四孝圖》：封建孝道的解構(gòu)與反思（一）選擇題1.作者強烈批判的“孝行”是（）A.子路負米B.黃香扇枕C.郭巨埋兒D.臥冰求鯉*考查點：文本批判的具體對象。解析：作者認為“郭巨埋兒”違背人性（以孝道名義扼殺生命），是封建孝道“虛偽殘酷”的典型，選C。*（二）簡答題2.作者對“二十四孝”整體持何種態(tài)度？結(jié)合文本說明原因。*考查點：主題思想的把握。解析：作者批判多于肯定：一方面，對“老萊娛親”“郭巨埋兒”等故事的虛偽、殘忍感到“反感”“恐怖”；另一方面，認可“子路負米”等真實孝行，但認為封建孝道被統(tǒng)治階級利用，成為束縛人性的工具。*（三）探究題3.結(jié)合文中對“孝道”的批判，談?wù)劗?dāng)代社會應(yīng)如何傳承“孝”文化。*考查點：文本與現(xiàn)實的勾連。解析：當(dāng)代孝道應(yīng)摒棄封建糟粕（如愚孝、功利性），回歸“愛與責(zé)任”的本質(zhì)：尊重長輩的精神需求，反對形式主義；以平等、理性的態(tài)度踐行孝道，而非盲從傳統(tǒng)禮教。*四、《五猖會》：童年詩意與教育枷鎖（一）選擇題1.父親要求“我”背誦的書是（）A.《論語》B.《孟子》C.《鑒略》D.《詩經(jīng)》*考查點：文本細節(jié)的精準(zhǔn)記憶。解析：父親強制“我”背《鑒略》，選C。*（二）簡答題2.分析文中“我”看五猖會前的“興奮”與背書后的“索然無味”，體現(xiàn)怎樣的情感變化？*考查點：心理描寫的主題指向。解析：興奮源于對賽會的期待（童年天性的釋放）；索然無味是因父親的強制背書，壓抑了天性，體現(xiàn)封建教育對兒童興趣、自由的摧殘。*（三）閱讀理解題3.文中“家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅”的場景描寫，有何作用？*考查點：環(huán)境描寫的情感烘托。解析：“忙亂”是籌備賽會的熱鬧，“靜肅”是父親逼背書的壓抑，形成對比，突出封建家長權(quán)威對家庭氛圍的扭曲，強化教育對兒童的精神壓迫。*五、《無?！罚汗碛驕厍榕c人間涼?。ㄒ唬┻x擇題1.無常的形象特點不包括（）A.渾身雪白，粉面朱唇B.活潑詼諧，富有人情味C.鐵面無私，執(zhí)法嚴(yán)苛D.同情弱者，有惻隱之心*考查點：鬼形象的人文內(nèi)涵。解析：無常雖執(zhí)法，但會因同情阿嫂而“放還”兒子，并非“鐵面無私、執(zhí)法嚴(yán)苛”，C項不符，選C。*（二）簡答題2.無常為何在民間“受歡迎”？結(jié)合文本與現(xiàn)實分析。*考查點：形象魅力的雙重維度。解析：①鬼域中，無常富有人情（如放還阿嫂兒子），比“正人君子”更真誠；②人間里，現(xiàn)實的“君子”虛偽殘酷，無常的“溫情”反襯出社會的涼薄，民眾借此寄托對公平、善良的渴望。*（三）探究題3.無常的“人情味”與魯迅的“批判精神”有何關(guān)聯(lián)？*考查點：象征形象的思想深度。解析：無常的“人情味”是作者對理想人性的呼喚：以鬼的“善”批判人的“惡”（如“正人君子”的偽善）；通過無常的“可愛”，揭露人間的“可憎”，深化對社會黑暗的批判。*六、《從百草園到三味書屋》：童年樂園與求知囚籠（一）選擇題1.百草園的景物描寫，未體現(xiàn)的特點是（）A.動靜結(jié)合B.視聽嗅味俱全C.時空交錯D.詳略得當(dāng)*考查點：寫景手法的辨識。解析：百草園描寫以空間（菜畦、石井欄等）和感官為主，無“時空交錯”，選C。*（二）簡答題2.“美女蛇”的故事在文中有何作用？*考查點：插敘的敘事功能。解析：①增添百草園的神秘色彩，符合兒童的好奇心理；②暗示世間有“害人者”，為后文離開百草園（進入現(xiàn)實世界）埋下隱喻伏筆；③豐富文章趣味性，避免寫景的單調(diào)。*（三）閱讀理解題3.對比百草園的“自由”與三味書屋的“規(guī)矩”，作者想表達什么？*考查點：對比手法的主題表達。解析：百草園是童年的“樂園”，象征天性的自由；三味書屋是“囚籠”，代表封建教育的束縛。對比中，既懷念童年的純真，也批判封建教育對兒童天性的壓抑，同時暗含對“成長必然失去自由”的復(fù)雜感慨。*七、《父親的病》：庸醫(yī)群像與生命叩問（一）選擇題1.兩位“名醫(yī)”的藥方特點是（）A.藥味尋常，療效顯著B.藥引奇特，故弄玄虛C.價格低廉，童叟無欺D.配伍科學(xué)，辯證精準(zhǔn)*考查點：文本細節(jié)與諷刺意圖。解析：名醫(yī)開“蟋蟀一對（要原配）”“平地木十株”等奇特藥引，實則故弄玄虛、騙取錢財，選B。*（二）簡答題2.作者對父親的情感，在臨終場景中有何體現(xiàn)？*考查點：情感細節(jié)的捕捉。解析：父親臨終時，作者因被“勸住”而未大聲呼喚，事后深感“愧疚”——這份愧疚，既源于對父親的愛（怕他痛苦），也源于對封建禮教（“臨終不能哭喊”）的反思，情感復(fù)雜而深刻。*（三）探究題3.文中庸醫(yī)的形象，如何折射當(dāng)時的社會現(xiàn)實？*考查點：人物形象的社會意義。解析：庸醫(yī)們裝神弄鬼、草菅人命，卻被奉為“名醫(yī)”，反映出：①中醫(yī)行業(yè)的落后與欺詐（如依賴奇特藥引）；②社會的愚昧（民眾迷信庸醫(yī)）；③封建文化對生命的漠視（將治病視為“玄學(xué)”而非科學(xué)）。*八、《瑣記》：求學(xué)之路與思想覺醒（一）選擇題1.作者在南京求學(xué)的學(xué)堂是（）A.江南水師學(xué)堂B.礦路學(xué)堂C.以上都是D.以上都不是*考查點：文本細節(jié)的梳理。解析：作者先入江南水師學(xué)堂，后轉(zhuǎn)礦路學(xué)堂，選C。*（二）簡答題2.衍太太的性格特點是什么？作者對她的態(tài)度如何？*考查點：人物形象的批判性。解析：衍太太的特點：①表面和藹，實則教唆孩子做壞事（如偷母親首飾、打旋子摔跤）；②虛偽自私，散布流言。作者對她充滿厭惡，視其為市儈、卑劣的代表。*（三）閱讀理解題3.作者離開家鄉(xiāng)求學(xué)的經(jīng)歷，對其思想發(fā)展有何影響？*考查點：個人成長與社會思潮的互動。解析：①接觸西方科學(xué)（如礦路學(xué)堂的格致、算學(xué)），打破封建知識的桎梏；②目睹水師學(xué)堂的腐?。ㄈ绺吣昙壠圬撔律?，認清舊教育的弊端；③閱讀《天演論》，接受進化論思想，為日后的思想覺醒奠定基礎(chǔ)。*九、《藤野先生》：跨越國界的師道與救國之路（一）選擇題1.藤野先生幫魯迅修改的是（）A.講義語法錯誤B.解剖圖結(jié)構(gòu)錯誤C.醫(yī)學(xué)筆記邏輯錯誤D.以上都有*考查點：人物細節(jié)的記憶。解析：藤野先生修改講義的語法錯誤、指出解剖圖的結(jié)構(gòu)錯誤，選D。*（二）簡答題2.作者“棄醫(yī)從文”的直接原因是什么？體現(xiàn)怎樣的思想轉(zhuǎn)變？*考查點：關(guān)鍵事件的主題意義。解析：直接原因是“看電影”事件（國人圍觀同胞被槍斃卻麻木不仁）。思想轉(zhuǎn)變：認識到醫(yī)學(xué)只能治身體，文學(xué)才能喚醒精神，決定以筆為刃，拯救民族靈魂。*（三）閱讀理解題3.文中“匿名信”與“看電影”事件，為何成為作者思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵？*考查點：事件的遞進性影響。解析：①“匿名信”事件：受歧視的屈辱，激發(fā)民族自尊心；②“看電影”事件：民族精神的麻木，讓作者意識到“精神救國”的迫切性。兩事件層層遞進，從“個人屈辱”到“民族危機”，推動作者從“學(xué)醫(yī)救國”轉(zhuǎn)向“文藝救國”。*十、《范愛農(nóng)》：覺醒者的悲劇挽歌（一）選擇題1.范愛農(nóng)的結(jié)局是（）A.客死他鄉(xiāng)B.病逝家中C.投水自盡D.戰(zhàn)死沙場*考查點：文本結(jié)局的記憶。解析：范愛農(nóng)最終“失足”（實則投水）自盡，選C。*（二）簡答題2.范愛農(nóng)的性格從“冷漠倔強”到“悲憤絕望”，變化的原因是什么？*考查點：人物命運的社會根源。解析：①辛亥革命的不徹底（如紹興光復(fù)后，舊勢力依舊，范愛農(nóng)的理想破滅）；②社會的排擠（找不到工作，生活困頓）；③知音的離散（魯迅的離開，精神寄托消失）。多重打擊下，性格從“倔強反抗”轉(zhuǎn)向“絕望毀滅”。*（三）探究題3.范愛農(nóng)的悲劇，反映了怎樣的時代困境？*考查點：個人命運與時代的共生關(guān)系。解析：范愛農(nóng)是覺醒的知識分子，卻因：①舊勢力的頑固（封建殘余扼殺進步力量）；②新革命的妥協(xié)（辛亥革命未徹底改變社會結(jié)構(gòu)）；③自身的軟弱（缺乏