寫人作文開頭結(jié)尾寫法技巧指導(dǎo)寫人作文的核心，在于以文字為刻刀，雕琢出人物的精神風(fēng)骨與生命溫度。一篇佳作的開頭與結(jié)尾，恰似畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵筆觸——開頭若能瞬間攫住讀者目光，結(jié)尾若能讓情感余韻悠長(zhǎng)，人物形象便會(huì)在文墨間鮮活立起。以下從“開篇破題”與“收束升華”兩個(gè)維度，結(jié)合創(chuàng)作實(shí)例與解析，分享實(shí)用的寫作技巧。一、開篇破題：以靈動(dòng)之筆，立人物之魂（一）情境渲染式：用場(chǎng)景烘托人物底色將人物置于特定的生活場(chǎng)景中，通過環(huán)境、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的鋪陳，讓人物形象在畫面中自然浮現(xiàn)。示例：寫《我的木匠爺爺》開頭——“老榆木案幾上，刨花像卷著浪花的雪，爺爺?shù)乃{(lán)布圍裙沾著細(xì)碎的木屑，他握著刨子的手青筋凸起，像老樹根盤在木頭上。日光從窗欞斜切進(jìn)來，把他鬢角的白頭發(fā)染成了金的?！苯馕觯和ㄟ^“老榆木案幾”“刨花”“藍(lán)布圍裙”等場(chǎng)景元素，瞬間勾勒出爺爺?shù)穆殬I(yè)身份與專注狀態(tài)；“青筋凸起的手”“染金的白發(fā)”等細(xì)節(jié)，既展現(xiàn)人物的歲月痕跡，又暗含作者的情感視角，讓讀者在場(chǎng)景中感知人物的精神氣質(zhì)。（二）特征聚焦式：抓核心特質(zhì)，先聲奪人提煉人物最鮮明的外貌、習(xí)慣或精神特征，用特寫鏡頭的方式放大，讓人物“一眼難忘”。示例：寫《我的同桌“小書蟲”》開頭——“她的書包永遠(yuǎn)比別人鼓一圈，劉海下的眼睛總帶著點(diǎn)‘缺氧’的紅血絲——不是熬夜追劇，是課間十分鐘都要把臉埋在《朝花夕拾》里。有次我碰掉她的書，掉出來的書簽是片干了的銀杏葉，上面用鋼筆寫著‘竊書不能算偷’。”解析：聚焦“書包鼓”“紅血絲”“書簽文字”三個(gè)特征，既點(diǎn)明“小書蟲”的愛書特質(zhì)，又通過“竊書不能算偷”的細(xì)節(jié)，賦予人物趣味與個(gè)性，讓讀者迅速捕捉到人物的核心標(biāo)簽。（三）懸念牽引式：以疑問或沖突，勾連閱讀欲設(shè)置一個(gè)小懸念或沖突，讓讀者因好奇而深入文本，探尋人物故事。示例：寫《我的“怪”鄰居》開頭——“樓道里的李奶奶，三個(gè)月前還把我剛曬的被子扯下來‘搶救’，說‘陰天潮氣要吃人’；可昨天，她卻把自己養(yǎng)了五年的蘭花，搬到了我家窗臺(tái)——就因?yàn)槲译S口說過一句‘這花真好看’?！苯馕觯和ㄟ^“扯被子”與“送蘭花”的矛盾行為，制造“李奶奶為何前后反差大”的懸念，既展現(xiàn)人物的“怪”，又暗示其內(nèi)心的柔軟與善意，激發(fā)讀者探究人物性格邏輯的興趣。（四）情感共鳴式：以共情視角，拉近讀者距離從普遍的情感體驗(yàn)切入，讓讀者因“似曾相識(shí)”的感受，對(duì)人物產(chǎn)生親近感。示例：寫《我的父親》開頭——“每個(gè)孩子心里，都藏著一個(gè)‘背影’的片段：可能是他彎腰給你系鞋帶時(shí)，后頸的汗珠；可能是他把你扛在肩上時(shí)，襯衫里的煙草味；于我，是暴雨天里，他把傘往我這邊歪，自己半個(gè)肩膀泡在雨里的弧度?！苯馕觯阂浴昂⒆訉?duì)父親的情感記憶”為共鳴點(diǎn)，用“系鞋帶的汗珠”“煙草味的襯衫”“歪傘的弧度”等具象細(xì)節(jié)，喚醒讀者的相似體驗(yàn)，自然引出要寫的父親形象，讓情感在開篇就有了落點(diǎn)。二、收束升華：以余韻之筆，塑人物之神（一）余韻升華式：跳出事件，提煉精神內(nèi)核在結(jié)尾處跳出具體事件，將人物的行為、品質(zhì)升華為一種精神或人生啟示，讓文章立意更深遠(yuǎn)。示例：續(xù)寫《我的木匠爺爺》結(jié)尾——“爺爺?shù)呐僮逾g了又磨，案幾換了三代，可他總說‘木頭是活的，你得順著它的紋路來’。后來我才懂，他刨的不是木頭，是歲月里不肯潦草的認(rèn)真，是把平凡日子雕成詩(shī)的匠心。”解析：從“刨木頭”的技藝，升華到“順著紋路”的人生態(tài)度，再提煉出“認(rèn)真”與“匠心”的精神內(nèi)核，讓爺爺?shù)男蜗蟪絺€(gè)體，成為一種生命姿態(tài)的象征，引發(fā)讀者對(duì)生活態(tài)度的思考。（二）細(xì)節(jié)定格式：用特寫收尾，讓畫面駐留心底選取一個(gè)極具感染力的細(xì)節(jié)，作為結(jié)尾的“定格鏡頭”，讓人物形象在讀者心中留下深刻烙印。示例：續(xù)寫《我的同桌“小書蟲”》結(jié)尾——“畢業(yè)那天，她送我的書簽是片新的銀杏葉，背面寫著‘讀書是與光同行’。陽(yáng)光透過樹葉落在她臉上，她的眼睛亮得像盛著一整個(gè)圖書館的星子?！苯馕觯阂浴靶裸y杏葉書簽”“亮得像星子的眼睛”為定格細(xì)節(jié)，既呼應(yīng)開頭的“書蟲”特質(zhì)，又通過“與光同行”的文字和陽(yáng)光中的眼神，將人物的愛書精神與青春朝氣融為一體，讓畫面帶著溫暖的余韻。（三）哲思點(diǎn)題式：以理性思考，深化人物價(jià)值結(jié)合人物故事，融入一句富有哲理的思考，點(diǎn)明人物存在的意義或帶給作者的成長(zhǎng)。示例：續(xù)寫《我的“怪”鄰居》結(jié)尾——“李奶奶的‘怪’，原是藏在棱角里的溫柔。人啊，就像她養(yǎng)的蘭花，看似固執(zhí)地守著自己的土壤，卻會(huì)在某個(gè)瞬間，把芬芳悄悄遞向懂它的人?！苯馕觯河谩疤m花”的比喻，將李奶奶的“怪”解讀為“藏在棱角里的溫柔”，既總結(jié)人物性格，又通過“土壤與芬芳”的哲思，點(diǎn)明人與人之間“理解與溫暖傳遞”的主題，讓人物形象承載更深刻的人文思考。（四）呼應(yīng)開篇式：以結(jié)構(gòu)閉環(huán)，強(qiáng)化情感記憶結(jié)尾呼應(yīng)開頭的場(chǎng)景、意象或情感，形成“首尾圓合”的結(jié)構(gòu)，讓情感在回環(huán)中得到強(qiáng)化。示例：續(xù)寫《我的父親》結(jié)尾——“又是一個(gè)雨天，我撐著傘等在路口，看見父親的身影從雨幕里走來。這一次，我把傘往他那邊歪了歪，就像當(dāng)年他做的那樣。雨珠順著傘沿滑落，在地上暈開小小的、溫暖的圓?！苯馕觯汉魬?yīng)開頭“暴雨天歪傘”的場(chǎng)景，通過“我歪傘”的動(dòng)作反轉(zhuǎn)，展現(xiàn)人物影響下的成長(zhǎng)與情感傳承，讓“父愛”的主題在雨幕的閉環(huán)中，沉淀為溫暖的生命記憶。三、實(shí)踐心法：技巧為舟，真情為楫所有技巧的核心，在于“以情馭筆”。開頭的“抓人”，源于你對(duì)人物的獨(dú)特觀察；結(jié)尾的“動(dòng)人”，源于你對(duì)人物的真摯情感。不妨嘗試以下訓(xùn)練：1.人物速寫：每天用10分鐘，觀察身邊一人，捕捉其一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)，用“情境渲染”或“特征聚焦”式開頭記錄；2.結(jié)尾升格：找一篇舊作，用“余韻升華”或“細(xì)節(jié)定格”式結(jié)尾重新改寫，對(duì)比情感表達(dá)的差異；3.情感錨點(diǎn)：寫作前，先問自己“這個(gè)人最