高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理與建設(shè)方案高職教育作為類型教育，其核心競爭力根植于“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)基地作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“實(shí)戰(zhàn)場”，既是校企協(xié)同育人的物理載體，也是產(chǎn)教融合生態(tài)的核心樞紐。本文結(jié)合高職教育辦學(xué)規(guī)律與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，從建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃原則、實(shí)施路徑到管理保障構(gòu)建系統(tǒng)化方案，為實(shí)訓(xùn)基地的高質(zhì)量建設(shè)與高效能管理提供實(shí)踐參考。一、建設(shè)目標(biāo)：錨定“三維價(jià)值”的協(xié)同發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需突破“單一教學(xué)”的局限，以人才培養(yǎng)、資源整合、社會(huì)服務(wù)為核心維度，構(gòu)建“育訓(xùn)一體、產(chǎn)教共生”的生態(tài)系統(tǒng)。（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：對接產(chǎn)業(yè)需求的“能力鍛造場”圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（如智能制造、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等），建設(shè)“教室+車間”一體化的實(shí)訓(xùn)空間，使學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)場景中掌握“工藝操作、設(shè)備運(yùn)維、質(zhì)量管控”等崗位核心能力。例如，智能制造實(shí)訓(xùn)基地需涵蓋“工業(yè)機(jī)器人運(yùn)維、智能產(chǎn)線調(diào)試、數(shù)字孿生仿真”等模塊，實(shí)現(xiàn)“從圖紙到產(chǎn)品、從模擬到實(shí)戰(zhàn)”的能力進(jìn)階。（二）資源整合目標(biāo)：校企共生的“資源聚合器”打破校、企資源壁壘，通過“設(shè)備共享、技術(shù)共建、師資共培”形成協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。一方面，引入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)線、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目案例；另一方面，開放學(xué)校師資、科研平臺為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)資源教學(xué)化”的雙向轉(zhuǎn)化。（三）社會(huì)服務(wù)目標(biāo)：區(qū)域發(fā)展的“技術(shù)服務(wù)站”立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，實(shí)訓(xùn)基地可拓展為“職業(yè)技能培訓(xùn)中心、技術(shù)攻關(guān)工作站、中小企業(yè)服務(wù)平臺”。例如，面向中小微企業(yè)開展“設(shè)備改造、工藝優(yōu)化”技術(shù)服務(wù)，或承接“鄉(xiāng)村振興電商運(yùn)營、非遺技藝傳承”等社會(huì)培訓(xùn)，彰顯高職教育的社會(huì)價(jià)值。二、規(guī)劃原則：構(gòu)建“四維協(xié)同”的建設(shè)邏輯實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需遵循產(chǎn)教融合、資源共享、精準(zhǔn)對接、規(guī)范管理的原則，確保建設(shè)方向與高職教育類型特征深度契合。（一）產(chǎn)教融合，協(xié)同共建摒棄“學(xué)校單打獨(dú)斗”的建設(shè)模式，以“校企聯(lián)合立項(xiàng)、共同設(shè)計(jì)、協(xié)同運(yùn)營”為路徑。例如，與龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+實(shí)訓(xùn)基地”聯(lián)合體，企業(yè)深度參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)備選型、師資派遣，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)組織、人才輸送，形成“人才共育、過程共施、成果共享”的機(jī)制。（二）資源共享，效益優(yōu)先統(tǒng)籌“校內(nèi)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地、區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)中心”資源，避免重復(fù)建設(shè)。例如，依托“職教集團(tuán)”整合區(qū)域內(nèi)院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的設(shè)備、師資、項(xiàng)目資源，通過“預(yù)約共享、成本分?jǐn)偂睓C(jī)制，提高設(shè)備利用率與資源輻射面。（三）精準(zhǔn)對接，動(dòng)態(tài)調(diào)整緊盯產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代（如“工業(yè)4.0”“數(shù)字化轉(zhuǎn)型”），建立“專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”動(dòng)態(tài)匹配機(jī)制。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備配置需每2-3年更新，確保與“新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝”同步。例如，新能源汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地需及時(shí)引入“電池管理系統(tǒng)（BMS）調(diào)試、智能網(wǎng)聯(lián)測試”等新模塊。（四）規(guī)范管理，安全有序建立“制度+技術(shù)”雙保障的管理體系：制度層面，制定《實(shí)訓(xùn)基地安全操作規(guī)程》《設(shè)備維護(hù)管理辦法》《校企人員準(zhǔn)入機(jī)制》；技術(shù)層面，引入“物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)過程數(shù)字化管理平臺”，實(shí)現(xiàn)設(shè)備狀態(tài)、實(shí)訓(xùn)過程、安全隱患的實(shí)時(shí)預(yù)警。三、建設(shè)內(nèi)容：打造“四位一體”的實(shí)訓(xùn)生態(tài)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需從場地建設(shè)、設(shè)備配置、師資培育、數(shù)字賦能四個(gè)維度發(fā)力，構(gòu)建“硬件先進(jìn)、軟件適配、師資強(qiáng)勁、數(shù)字賦能”的實(shí)訓(xùn)體系。（一）實(shí)訓(xùn)場地：按“專業(yè)群+產(chǎn)業(yè)鏈”布局以“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”為邏輯，建設(shè)“模塊化、復(fù)合化”實(shí)訓(xùn)空間。例如：智能制造專業(yè)群：建設(shè)“智能加工中心+工業(yè)機(jī)器人工作站+數(shù)字孿生實(shí)驗(yàn)室”，模擬“產(chǎn)品設(shè)計(jì)-工藝規(guī)劃-生產(chǎn)制造-質(zhì)量檢測”全流程；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群：打造“智慧商業(yè)綜合體+直播電商基地+康養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心”，涵蓋“客戶服務(wù)、營銷策劃、健康照護(hù)”等場景。場地設(shè)計(jì)需兼顧“教學(xué)性、生產(chǎn)性、開放性”：教學(xué)區(qū)滿足理實(shí)一體教學(xué)，生產(chǎn)區(qū)承接企業(yè)真實(shí)訂單，開放區(qū)面向社會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。（二）設(shè)備配置：凸顯“先進(jìn)性、實(shí)用性、通用性”設(shè)備選型需遵循“三原則”：先進(jìn)性：引入行業(yè)主流設(shè)備（如五軸加工中心、工業(yè)級3D打印機(jī)、智能康養(yǎng)設(shè)備），確保學(xué)生接觸“產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)”；實(shí)用性：優(yōu)先選擇“教學(xué)版+生產(chǎn)版”兼容設(shè)備，既滿足教學(xué)拆解、反復(fù)訓(xùn)練需求，又可承接企業(yè)小批量生產(chǎn)；通用性：設(shè)備功能覆蓋“多崗位、多技能”需求，避免“單一功能、重復(fù)采購”。例如，一臺工業(yè)機(jī)器人可同時(shí)支撐“編程、運(yùn)維、系統(tǒng)集成”等多方向?qū)嵱?xùn)。（三）師資隊(duì)伍：構(gòu)建“雙師主導(dǎo)、校企協(xié)同”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)需突破“校內(nèi)教師為主”的傳統(tǒng)模式：校內(nèi)教師：實(shí)施“技術(shù)研修+企業(yè)實(shí)踐”雙提升計(jì)劃，每年赴企業(yè)實(shí)踐不少于2個(gè)月，參與“技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目開發(fā)”，提升工程實(shí)踐能力；企業(yè)導(dǎo)師：從行業(yè)企業(yè)聘請“技術(shù)骨干、能工巧匠”，通過“課程共建、項(xiàng)目帶教、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”深度參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)；協(xié)同機(jī)制：建立“校企師資互聘”制度，企業(yè)導(dǎo)師可獲“教學(xué)津貼+項(xiàng)目分紅”，校內(nèi)教師可獲“企業(yè)技術(shù)服務(wù)報(bào)酬”，激發(fā)雙向流動(dòng)活力。（四）數(shù)字賦能：搭建“虛實(shí)結(jié)合、資源共享”的智慧平臺利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)升級實(shí)訓(xùn)基地：虛擬仿真平臺：開發(fā)“高危、昂貴、稀缺”資源的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如“化工生產(chǎn)安全仿真”“古建筑修繕虛擬仿真實(shí)訓(xùn)”），降低實(shí)訓(xùn)成本與安全風(fēng)險(xiǎn)；數(shù)字管理平臺：整合“設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)預(yù)約、過程監(jiān)控、成果評價(jià)”功能，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)資源可視化、教學(xué)過程數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化”；資源共享平臺：建設(shè)“校級-省級-國家級”三級實(shí)訓(xùn)資源庫，匯聚“微課、案例庫、虛擬仿真項(xiàng)目”，供師生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者共享。四、管理機(jī)制：創(chuàng)新“三元共治”的運(yùn)行模式實(shí)訓(xùn)基地的高效運(yùn)行，需建立校企協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多元評價(jià)的管理機(jī)制，破解“重建設(shè)、輕管理”的痛點(diǎn)。（一）組織架構(gòu)：校企聯(lián)合管理委員會(huì)成立由“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高管、行業(yè)專家、教師代表、學(xué)生代表”組成的管理委員會(huì)，統(tǒng)籌基地的“規(guī)劃決策、資源調(diào)配、利益分配”。委員會(huì)每學(xué)期召開聯(lián)席會(huì)議，審議實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)備采購、師資聘任等重大事項(xiàng)，確?；亟ㄔO(shè)“接地氣、有活力”。（二）運(yùn)行機(jī)制：“校企共管+項(xiàng)目化運(yùn)作”校企共管：基地日常管理實(shí)行“學(xué)校教師+企業(yè)技術(shù)人員”雙負(fù)責(zé)人制，教學(xué)計(jì)劃由校企共同制定，實(shí)訓(xùn)過程由雙方共同督導(dǎo)；項(xiàng)目化運(yùn)作：將實(shí)訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為“真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、競賽集訓(xùn)項(xiàng)目”，學(xué)生以“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”形式參與，教師以“項(xiàng)目經(jīng)理”身份指導(dǎo)，企業(yè)以“客戶/合作方”身份提供需求與評價(jià)；學(xué)生自治：選拔“實(shí)訓(xùn)管理員”“設(shè)備維護(hù)員”等學(xué)生崗位，培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的職業(yè)素養(yǎng)。（三）考核評價(jià)：“多元參與+動(dòng)態(tài)反饋”建立“過程+結(jié)果”“校內(nèi)+校外”的評價(jià)體系：基地運(yùn)行評價(jià)：從“設(shè)備利用率、項(xiàng)目完成率、社會(huì)服務(wù)收入”等維度，每年度開展基地運(yùn)行效能評估，結(jié)果與經(jīng)費(fèi)投入、資源調(diào)配掛鉤；教學(xué)效果評價(jià)：引入“企業(yè)評價(jià)、學(xué)生自評、教師互評”，企業(yè)重點(diǎn)評價(jià)“學(xué)生崗位適配度、技術(shù)規(guī)范執(zhí)行力”，學(xué)生評價(jià)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)用性、設(shè)備先進(jìn)性”；持續(xù)改進(jìn)機(jī)制：每月召開“實(shí)訓(xùn)質(zhì)量分析會(huì)”，針對評價(jià)結(jié)果優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)整設(shè)備配置、改進(jìn)教學(xué)方法，形成“評價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)。五、保障措施：筑牢“政策、經(jīng)費(fèi)、質(zhì)量”三大支撐實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展，需從政策、經(jīng)費(fèi)、質(zhì)量三方面構(gòu)建保障體系。（一）政策保障：完善制度與協(xié)議體系學(xué)校層面：出臺《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《校企合作激勵(lì)政策》，明確基地建設(shè)的“責(zé)任主體、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施”；校企層面：簽訂《實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議》，明確雙方“權(quán)利義務(wù)、資源投入、利益分配”，例如企業(yè)投入設(shè)備可享受“稅收減免、人才優(yōu)先錄用”等政策，學(xué)校為企業(yè)提供“技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)”等服務(wù)。（二）經(jīng)費(fèi)保障：構(gòu)建“多元投入”機(jī)制財(cái)政支持：積極申報(bào)“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目”“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”等政府專項(xiàng)，爭取財(cái)政資金支持；校企合作：與企業(yè)共建“股份制實(shí)訓(xùn)基地”，企業(yè)以“設(shè)備、技術(shù)、資金”入股，學(xué)校以“場地、師資、管理”入股，按比例分配收益；社會(huì)資本：探索“PPP模式”“產(chǎn)業(yè)基金”等方式，吸引行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)組織參與基地建設(shè)，拓寬經(jīng)費(fèi)渠道。（三）質(zhì)量保障：建立“過程監(jiān)控+持續(xù)改進(jìn)”體系過程監(jiān)控：利用“數(shù)字管理平臺”實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)過程，對“設(shè)備故障、安全隱患、教學(xué)偏離”等問題即時(shí)預(yù)警、快速處置；持續(xù)改進(jìn)：每學(xué)年開展“實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)復(fù)盤”，邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表、畢業(yè)生對基地“設(shè)備先進(jìn)性、項(xiàng)目實(shí)用性、管理有效性”進(jìn)行評估，形成《改進(jìn)白皮書》，指導(dǎo)下一輪建設(shè)。結(jié)語：從“實(shí)訓(xùn)基地”到“產(chǎn)教生態(tài)”的進(jìn)階高職院校實(shí)訓(xùn)基地建