【適用年級(jí)】八年級(jí)【教學(xué)目標(biāo)】1.以昆蟲知識(shí)、科學(xué)精神、人文思考為主要的版塊進(jìn)行深入閱讀，指導(dǎo)學(xué)生篩選文本的主要信息，快速提取昆蟲的特點(diǎn)。2.分析文本中的優(yōu)秀句子和段落，學(xué)習(xí)其富有特色的寫作方法。3.領(lǐng)悟作者“尊重自然，敬畏生命”的探究精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然，敬畏生命”的探究精神和科學(xué)態(tài)度。【選文情況】部編教材推薦篇目：名著《昆蟲記》來源：部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元“名著導(dǎo)讀”《昆蟲記》科普作品的閱讀【教學(xué)過程】課標(biāo)內(nèi)容：新課標(biāo)中“整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群”旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀規(guī)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！独ハx記》是一部介紹昆蟲的種類、特征、習(xí)性等的昆蟲學(xué)著作，同時(shí)也是富含知識(shí)、趣味、美感和哲理的文學(xué)寶藏。此書記錄了法布爾實(shí)驗(yàn)、探究、思考的過程，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重和熱愛，被認(rèn)為是一部兼具學(xué)術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的巨著。教材分析：《昆蟲記》被選入統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“名著導(dǎo)讀”板塊。這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的興趣”。教材建議學(xué)生在閱讀《昆蟲記》后進(jìn)行專題探究。學(xué)生可以參考教材中推薦的專題，也可以自行設(shè)計(jì)專題。關(guān)于如何閱讀科普作品，教材提供的讀書方法指導(dǎo)包括：關(guān)注前言、后記以及附錄中關(guān)于作家、作品的介紹；查找工具書和相關(guān)資料，把握科普作品中專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語；體會(huì)科普作品蘊(yùn)含的科學(xué)思維、科學(xué)理念和科學(xué)精神；關(guān)注科普作品的藝術(shù)趣味等等。學(xué)情分析：學(xué)生在七年級(jí)上期學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》時(shí)，就領(lǐng)略了科普作品中詼諧幽默的語言，理解科普作品中蘊(yùn)含著對(duì)生命、自然的熱愛，因而在閱讀《昆蟲記》時(shí)，對(duì)科普作品已有一定的認(rèn)識(shí)。在科普作品閱讀過程中，會(huì)涉及一些說明文閱讀的技能，八年級(jí)的學(xué)生也已有所掌握，如捕捉文中直接表達(dá)事物特征（事理）或傳遞作者寫作目的的語句，識(shí)別說明方法，理解其作用；理解科學(xué)性語言中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)；推敲文學(xué)性語言中蘊(yùn)含的作者情感傾向，但學(xué)生還不能完全領(lǐng)會(huì)《昆蟲記》中蘊(yùn)含的科學(xué)事實(shí)、科學(xué)理念、科學(xué)精神和科學(xué)思維，尤其較難把握和理解這部作品中滲透的人文反思。教學(xué)重難點(diǎn)：1.以昆蟲知識(shí)、科學(xué)精神、人文思考為主要的版塊進(jìn)行深入閱讀思考。（原因：整本書閱讀對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋和評(píng)價(jià)不是很好操作。）2.培養(yǎng)學(xué)生“尊重自然，敬畏生命”的探究精神和科學(xué)態(tài)度。（原因：以名著為引導(dǎo)材料，學(xué)生是否能夠深入閱讀，在思想方面產(chǎn)生影響有待考證。）教法、學(xué)法：教法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本范例，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生掌握閱讀方法之后，調(diào)整自己的閱讀方式。組織小組討論，學(xué)會(huì)合理分工，布置綜合性的實(shí)踐作業(yè)。學(xué)法：通過圈點(diǎn)批注等閱讀方法，自主思考理解，解決老師提出問題，小組合作討論交流見解，分工合作完成綜合性的實(shí)踐作業(yè)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)媒體：學(xué)生小組制作的書簽海報(bào)，小組實(shí)地觀察記錄，教學(xué)課件，名著《昆蟲記》書籍，課本教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，上課前請(qǐng)先閉上眼睛，靜下心來，深呼吸，來聽一段蟲鳴，思考這段蟲鳴都有哪些昆蟲的聲音？（多媒體顯示展示一段蟲鳴的聲音材料）今天，我們帶著對(duì)《昆蟲記》的初步了解與新的好奇，繼續(xù)探究這部“很有趣，又很有益”的書。二、成果展示，專題探究。任務(wù)一：跟著法布爾學(xué)觀察（一）書簽展示羅曼·羅蘭稱贊法布爾是“掌握田野無數(shù)小蟲子秘密的語言大師。”《昆蟲記》中小蟲子的秘密都被大家制作成了書簽，請(qǐng)大家看向黑板，小組長(zhǎng)把自己小組成員制作的書簽匯集成海報(bào)。究竟哪一組的設(shè)計(jì)最吸引人呢？各小組成員進(jìn)行討論，請(qǐng)小組長(zhǎng)為自己的心動(dòng)小組投出寶貴一票，學(xué)生進(jìn)行投票和點(diǎn)評(píng)。任務(wù)一：跟著法布爾學(xué)觀察（二）表演展示《昆蟲記》中有趣的故事讀起來，就變成了腦海里有趣的畫面，我們把畫面轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場(chǎng)有趣的表演，讓大家復(fù)刻出來自己印象最為深刻的昆蟲活動(dòng)場(chǎng)景。任務(wù)一：跟著法布爾學(xué)觀察（三）觀察方法同學(xué)們活靈活現(xiàn)的表演來源于對(duì)《昆蟲記》的理解，《昆蟲記》中生動(dòng)形象的故事來源于法布爾細(xì)膩地觀察。請(qǐng)看屏幕上的這段文字，聯(lián)系近期學(xué)到的生物知識(shí)，分析一下法布爾在這里運(yùn)用了什么觀察法？任務(wù)一：跟著法布爾學(xué)觀察（四）觀察記錄有益的書帶給我們的不僅僅是豐富的昆蟲知識(shí)，還能教給我們更多有益的方法。在《昆蟲記》中，觀察法穿插于各個(gè)昆蟲的描寫中，達(dá)爾文評(píng)價(jià)法布爾是“無法效仿的觀察家”，而我們卻可以重走“巨人”走過的路，從書本走向生活，使用法布爾觀察昆蟲的方法，來觀察我們生活中的昆蟲。上周大家已經(jīng)在校園里的草地、土城上進(jìn)行了“生活中的昆蟲觀察實(shí)驗(yàn)”，我們來看看大家都是怎樣觀察的吧？（請(qǐng)2位同學(xué)分享自己的觀察量表和觀察感悟）任務(wù)二：跟著法布爾學(xué)探究（一）探究方法觀察法的背后是法布爾獨(dú)特的探究方法，現(xiàn)在我們從蟬造地穴、出地洞的文段中，找出法布爾都使用了什么探究方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。（給出看文段的時(shí)間，先小組討論，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分析）誰發(fā)現(xiàn)了法布爾探究昆蟲的秘訣？當(dāng)我們了解過法布爾的探究方法，就可以在繼續(xù)閱讀《昆蟲記》的過程中進(jìn)行求證和思考。任務(wù)二：跟著法布爾學(xué)探究（二）探究精神魯迅先生夸贊《昆蟲記》是“一部很有趣，也很有益的書。”《昆蟲記》給我們講述了精彩的昆蟲知識(shí)，揭開了科學(xué)研究的神秘面紗，也帶來關(guān)于探究精神的思考。請(qǐng)同學(xué)們分左右齊讀屏幕上的這段話。相信大家在閱讀的過程中也能感受到法布爾關(guān)注昆蟲活生生的生命過程，處處洋溢著對(duì)生命的尊重，對(duì)萬物的贊美，敬畏生命的情懷的探究精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相分享自己在閱讀過程中，從哪些文段中體會(huì)到這些探究精神？哪個(gè)小組代表愿意和大家分享一下呢？任務(wù)三：跟著法布爾學(xué)寫作之佳作展示《昆蟲記》不僅是一部科普巨著，而且是同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的范本。請(qǐng)大家齊讀屏幕上這段話，相信羅斯丹對(duì)法布爾的評(píng)價(jià)也說出了大家在讀《昆蟲記》時(shí)的心聲。打開書，我們只是讀者；合上書，我們就是作者。大家在上周的閱讀課上，也仿照《昆蟲記》的特點(diǎn)，描寫了自己最喜歡的一種小動(dòng)物。請(qǐng)各小組成員互相閱讀彼此的作品，進(jìn)行評(píng)比，推選出來寫得最好的一篇向大家展示出來吧。三、交流收獲，課堂小結(jié)我們這堂課短暫的昆蟲之旅快要結(jié)束了，但是《昆蟲記》還在大家的手里，當(dāng)你再次翻開閱讀的時(shí)候，就又開啟了新的旅程。最后老師想告訴大家：讀書從未停止，思考不能止步！希望大家?guī)е裉斓?/p>