地理七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)氣溫的變化與分布第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題課型修改日期教具課程基本信息1.課程名稱：地理七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)氣溫的變化與分布第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日，星期五，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的觀察和分析能力，提升學(xué)生的空間思維和地理實(shí)踐力。學(xué)生將通過觀察氣溫變化與分布的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息工具進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀，增強(qiáng)對(duì)氣候變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解氣溫的概念及其在日常生活中的應(yīng)用；

②掌握氣溫變化的基本規(guī)律，包括日變化、季節(jié)變化和年際變化；

③能夠識(shí)別氣溫分布圖，并分析氣溫分布的原因；

④學(xué)會(huì)利用氣溫?cái)?shù)據(jù)解釋實(shí)際地理現(xiàn)象，如農(nóng)業(yè)布局、城市氣候特征等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解氣溫變化的復(fù)雜性和影響因素，包括緯度、海陸分布、地形等；

②正確解讀氣溫分布圖，特別是對(duì)于不同地區(qū)的氣溫差異和分布特點(diǎn)；

③在實(shí)際情境中運(yùn)用氣溫知識(shí)解決實(shí)際問題，如氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；

④發(fā)展學(xué)生的空間思維，能夠從宏觀角度理解氣溫在地球表面的分布和變化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有地理七年級(jí)上冊(cè)教材，以便跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)氣溫的變化與分布。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫變化圖、世界氣溫分布圖等圖表，以及相關(guān)氣溫變化的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、溫度記錄表等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡單的氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，確保教室環(huán)境安靜，適合學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程：1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一組不同季節(jié)和地區(qū)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些地方氣溫的特點(diǎn)。

-提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為氣溫對(duì)我們的生活有什么影響？”

-引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將一起探究氣溫的變化與分布?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-重點(diǎn)一：氣溫的概念及其測(cè)量

-教師講解氣溫的定義和測(cè)量方法，展示溫度計(jì)的使用。

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)習(xí)如何使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

-重點(diǎn)二：氣溫的變化規(guī)律

-教師展示氣溫日變化和季節(jié)變化的圖表，分析氣溫變化的原因。

-學(xué)生觀察圖表，總結(jié)氣溫變化的基本規(guī)律。

-重點(diǎn)三：氣溫的分布特點(diǎn)

-教師展示世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫分布的原因。

-學(xué)生討論并回答：為什么赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低？

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-活動(dòng)一：氣溫觀測(cè)

-學(xué)生分組，利用溫度計(jì)在校園內(nèi)不同地點(diǎn)進(jìn)行氣溫觀測(cè)。

-分組匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果，討論氣溫在不同地點(diǎn)的差異。

-活動(dòng)二：氣溫與生活

-學(xué)生根據(jù)氣溫變化，討論如何調(diào)整日常生活，如穿衣、飲食等。

-活動(dòng)三：氣溫與地理現(xiàn)象

-學(xué)生分析氣溫變化對(duì)地理現(xiàn)象的影響，如農(nóng)業(yè)、氣候等。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-方面一：氣溫分布的原因

-學(xué)生討論緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫分布的影響。

-舉例回答：為什么高山地區(qū)的氣溫比平原地區(qū)低？

-方面二：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

-學(xué)生討論氣溫變化對(duì)農(nóng)作物生長的影響。

-舉例回答：氣溫過高或過低對(duì)小麥生長有什么影響？

-方面三：氣溫變化與環(huán)境保護(hù)

-學(xué)生討論氣溫變化對(duì)環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)。

-舉例回答：全球變暖對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫的概念，知道氣溫是如何測(cè)量的，以及常用的溫度單位。

-學(xué)生掌握了氣溫日變化、季節(jié)變化和年際變化的基本規(guī)律，能夠識(shí)別和分析氣溫分布圖。

-學(xué)生了解了影響氣溫分布的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

2.能力提升

-學(xué)生通過實(shí)際操作，提高了使用溫度計(jì)進(jìn)行氣溫測(cè)量的技能。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的合作能力得到增強(qiáng)，學(xué)會(huì)了與他人共同解決問題。

-學(xué)生在分析氣溫變化對(duì)地理現(xiàn)象影響的過程中，提升了空間思維和地理實(shí)踐力。

3.思維發(fā)展

-學(xué)生能夠從宏觀角度理解氣溫在地球表面的分布和變化，發(fā)展了地理空間思維。

-學(xué)生在解釋氣溫變化與生活、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問題時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生通過對(duì)氣溫變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了科學(xué)探究精神和環(huán)保意識(shí)。

4.情感態(tài)度

-學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

-學(xué)生在小組合作和討論中，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)人類生活的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

5.應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)氣溫知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如根據(jù)氣溫變化調(diào)整衣物、飲食等。

-學(xué)生能夠分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展提供建議。

-學(xué)生能夠運(yùn)用氣溫知識(shí)解釋全球氣候變化等環(huán)境問題，提出自己的見解。課后作業(yè)：1.完成下列氣溫觀測(cè)記錄表，并分析一天中氣溫的變化規(guī)律。

-時(shí)間：上午8時(shí)，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午6時(shí)，晚上10時(shí)

-地點(diǎn)：學(xué)校操場

-氣溫（℃）：____，____，____，____，____

2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一張簡圖，展示一年中某地氣溫的變化趨勢(shì)。

3.查找資料，了解我國不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，并說明造成這些特點(diǎn)的原因。

4.假設(shè)你是一位氣象學(xué)家，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)方案，監(jiān)測(cè)某城市不同區(qū)域的氣溫變化。

5.分析氣溫變化對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，提出一些建議，以幫助農(nóng)民應(yīng)對(duì)氣溫變化帶來的挑戰(zhàn)。

答案示例：

1.時(shí)間：上午8時(shí)，中午12時(shí)，下午2時(shí)，下午6時(shí)，晚上10時(shí)

-氣溫（℃）：25，30，35，28，22

2.（學(xué)生自行繪制）

3.（學(xué)生根據(jù)資料自行完成）

4.方案設(shè)計(jì)示例：

-在城市不同區(qū)域設(shè)置氣象觀測(cè)站，配備溫度計(jì)等設(shè)備。

-定時(shí)記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，并上傳至氣象數(shù)據(jù)中心。

-分析數(shù)據(jù)，制作氣溫分布圖，為城市規(guī)劃提供參考。

5.（學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自行完成）內(nèi)容邏輯關(guān)系：1.氣溫的概念與測(cè)量

①氣溫：指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

②測(cè)量方法：使用溫度計(jì)，通過觀察溫度計(jì)中的液柱高度來測(cè)量氣溫。

2.氣溫的變化規(guī)律

①日變化：一天中氣溫最高值通常出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

②季節(jié)變化：一年中氣溫隨季節(jié)變化而變化，夏季氣溫高，冬季氣溫低。

③年際變化：氣溫隨時(shí)間變化而變化，存在波動(dòng)性。

3.氣溫的分布特點(diǎn)

①地理分布：赤道附近氣溫高，兩極附近氣溫低。

②海陸分布：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。

③地形分布：高山地區(qū)氣溫低于平原地區(qū)，隨海拔升高氣溫降低。反思改進(jìn)措施：反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如氣溫變化動(dòng)畫、氣溫分布圖等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高課堂互動(dòng)性。

2.實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合：通過氣溫觀測(cè)、氣溫與生活聯(lián)系等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)氣溫概念理解不夠深入：部分學(xué)生對(duì)于氣溫的基本概念和測(cè)量方法掌握不牢固。

2.學(xué)生空間思維不足：在分析氣溫分布圖時(shí)，部分學(xué)生難以從宏觀角度理解氣溫變化。

3.課堂互動(dòng)性有待提高：在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：通過課堂講解、課后作業(yè)等方式，確保學(xué)生對(duì)氣溫的基本概念和測(cè)量方法有扎實(shí)的掌握。

2.培養(yǎng)空間思維能力：在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度分析氣溫分布，提高空間思維能力。

3.激發(fā)課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂氛圍。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋：1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和注意力集中情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生是否積極回答問題、是否能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏、是否能夠主動(dòng)參與討論。例如，對(duì)于回答問題準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于注意力不集中的學(xué)生適時(shí)提醒，以保持課堂秩序。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)、是否能夠有效地與組員溝通協(xié)作。例如，通過小組匯報(bào)的形式，評(píng)價(jià)每個(gè)小組的討論成果，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予肯定。

3.隨堂測(cè)試：通過設(shè)計(jì)簡短的測(cè)試題，評(píng)估學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布知識(shí)的掌握程度。測(cè)試題包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測(cè)試學(xué)生對(duì)氣溫日變化、季節(jié)變化規(guī)律的理解，以及對(duì)氣溫分布圖的解讀能力。

4.課后作業(yè)反饋：檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于作業(yè)