-1-二〇陳情表教學設計-2025-2026學年中職語文基礎(chǔ)模塊上冊語文版教學設計課題課型新授課√□章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》教學設計

2.教學年級和班級：2025-2026學年中職語文基礎(chǔ)模塊上冊語文版

3.授課時間：2025年9月15日星期二第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：理解文言文的表達方式，提升古文閱讀能力。

2.思想文化：感受孝道精神，培養(yǎng)家國情懷。

3.審美鑒賞：體會文章的藝術(shù)魅力，提高審美情趣。

4.學習方法：掌握古文學習的基本方法，培養(yǎng)自主學習能力。學情分析本節(jié)課的教學對象是中職一年級的學生。學生層次上，由于學生來自不同的初中，語文基礎(chǔ)水平存在差異，但普遍對文言文有一定的陌生感和學習難度。在知識方面，學生對文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞義理解等有一定的基礎(chǔ)，但缺乏系統(tǒng)學習，對古文的閱讀技巧和方法掌握不足。在能力方面，學生的文言文閱讀能力較弱，理解和分析能力有限，寫作能力也處于初級階段。

素質(zhì)方面，學生的自主學習能力、批判性思維能力和合作學習意識有待提高。在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不專注、筆記記錄不規(guī)范等問題，影響了學習效果。這些因素對課程學習有一定影響，例如：

1.學生在學習《陳情表》時，可能因為對文言文的生疏而感到困難，導致學習興趣降低。

2.知識基礎(chǔ)的差異可能使得部分學生在課堂上難以跟上教學進度，影響整體學習效果。

3.自主學習能力不足可能導致學生在課后復習和預習方面不夠主動，影響知識鞏固。

4.行為習慣的不規(guī)范可能會影響課堂紀律，進而影響教學活動的順利進行。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾點：

1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們克服對文言文的畏懼心理。

2.結(jié)合實際，設計階梯式教學，確保不同層次學生都能有所收獲。

3.強化學習方法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維能力。

4.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，同時規(guī)范課堂行為。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生理解《陳情表》的背景、作者和主要內(nèi)容。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)學生的思考，提高他們對文言文的理解和鑒賞能力。

3.案例分析法：選取與《陳情表》相關(guān)的歷史事件或文學作品，引導學生進行對比分析，深化對孝道精神的認識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示《陳情表》原文、作者介紹和相關(guān)圖片，增強視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入網(wǎng)絡教學平臺，提供拓展閱讀材料，豐富學生的學習資源。

3.實物教具：展示古代文房四寶等實物，讓學生直觀感受古代文人的生活環(huán)境和書寫工具。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們來學習一篇千古傳頌的文言文——《陳情表》。這篇表文是三國時期文學家李密為了請求朝廷允許他辭官歸養(yǎng)祖母而寫的。它的文字優(yōu)美，情感真摯，充滿了孝道精神。那么，今天我們就一起來走進李密的內(nèi)心世界，感受他的真摯情感。

（學生）：期待學習《陳情表》。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.了解背景

（教師）：首先，我們來了解一下《陳情表》的寫作背景。當時，李密擔任蜀漢的秘書郎，因祖母年老多病，他請求辭官歸養(yǎng)。然而，朝廷并不同意他的請求。在這篇表文中，李密以真摯的情感，向朝廷陳述了自己的理由。

（學生）：了解《陳情表》的寫作背景。

2.分析結(jié)構(gòu)

（教師）：接下來，我們來分析一下《陳情表》的結(jié)構(gòu)。全文分為三個部分：首先，陳述自己的家世和祖母的病情；其次，說明自己辭官歸養(yǎng)的原因；最后，表達對朝廷的忠誠和對祖母的孝心。

（學生）：分析《陳情表》的結(jié)構(gòu)。

3.突出全文側(cè)重點

（教師）：在《陳情表》中，有幾個地方是我們需要重點關(guān)注的。首先是“臣密言”這一句，它點明了文章的主旨。其次是“臣以險釁，夙遭閔兇”，這里描述了李密早年遭遇的不幸。再次是“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒”，這里展現(xiàn)了李密對朝廷的忠誠。最后是“臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許”，這里表達了李密辭官歸養(yǎng)的無奈。

（學生）：關(guān)注《陳情表》中的重點語句。

4.鑒賞優(yōu)美語句

（教師）：在《陳情表》中，有許多優(yōu)美的語句值得我們品味。例如，“臣生當隕首，死當結(jié)草”，這里運用了比喻手法，表達了對朝廷的忠誠。再如，“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒”，這里運用了排比手法，增強了語言的氣勢。

（學生）：鑒賞《陳情表》中的優(yōu)美語句。

三、課堂練習

1.朗讀課文

（教師）：請同學們跟讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

（學生）：跟讀課文。

2.背誦重點段落

（教師）：請同學們背誦《陳情表》中的重點段落。

（學生）：背誦重點段落。

3.解答問題

（教師）：下面我們來解答幾個問題。

（1）李密為什么要辭官歸養(yǎng)？

（2）在《陳情表》中，有哪些地方體現(xiàn)了李密的孝心？

（3）你認為《陳情表》中的哪些語句最感人？

（學生）：解答問題。

四、總結(jié)與拓展

1.總結(jié)

（教師）：通過今天的學習，我們了解了《陳情表》的背景、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這篇表文以真摯的情感，展現(xiàn)了李密的孝道精神和對朝廷的忠誠。希望同學們能夠從中汲取營養(yǎng)，提升自己的道德品質(zhì)。

（學生）：總結(jié)學習內(nèi)容。

2.拓展

（教師）：課后，請同學們查閱相關(guān)資料，了解李密的生平事跡，并嘗試撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的讀后感。

（學生）：了解李密的生平事跡，撰寫讀后感。

五、布置作業(yè)

1.背誦《陳情表》全文。

2.查閱資料，了解李密的生平事跡。

3.撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的讀后感。

（學生）：接受作業(yè)。學生學習效果學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升

2.孝道精神的認知加深

《陳情表》作為一篇充滿孝道精神的文言文，通過本節(jié)課的學習，學生對孝道有了更深刻的理解。他們認識到孝道不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是個人品德修養(yǎng)的重要組成部分。學生能夠從李密的辭官歸養(yǎng)祖母的行為中，體會到孝道的真諦，并在日常生活中踐行孝道。

3.文學鑒賞能力提高

學生在學習《陳情表》的過程中，通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法等，提高了自己的文學鑒賞能力。他們能夠從不同的角度欣賞文言文的魅力，例如，通過分析文章中的比喻、排比等修辭手法，學生能夠更好地理解作者的情感表達。

4.自主學習能力增強

本節(jié)課的教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在預習、課堂討論、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，積極參與，主動思考。通過自主學習，學生能夠更好地掌握《陳情表》的內(nèi)容，提高了自己的學習能力。

5.課堂參與度提高

在課堂討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點。他們在討論中學會了傾聽、尊重他人，提高了課堂參與度。這種積極的課堂氛圍有助于學生更好地吸收知識，提高學習效果。

6.寫作能力得到鍛煉

本節(jié)課的課后作業(yè)要求學生撰寫一篇關(guān)于《陳情表》的讀后感。通過這一作業(yè)，學生的寫作能力得到了鍛煉。他們在寫作過程中，學會了如何運用所學知識，結(jié)合自己的觀點，進行有條理的論述。

7.情感共鳴與價值觀塑造

學生在學習《陳情表》的過程中，與李密的情感產(chǎn)生了共鳴。他們從李密的辭官歸養(yǎng)祖母的行為中，感受到了孝道、忠誠等價值觀的力量。這種情感共鳴有助于學生塑造正確的價值觀，提升自己的道德品質(zhì)。

8.團隊合作能力提升

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。通過這一過程，學生的團隊合作能力得到了提升。他們學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題。教學反思與改進教學反思與改進

這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足。首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以，學生們在討論環(huán)節(jié)都很積極，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在講解文言文的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些生僻字詞的理解還是不夠深入，我在講解時可能沒有做到足夠的耐心和細致。這讓我反思，是否應該增加一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上就生僻字詞進行討論，以此來加深他們的理解。

另外，對于《陳情表》中的孝道精神，我注意到有些學生雖然能夠理解，但在實際生活中如何踐行孝道，他們似乎還是有些迷茫。這可能是因為我們沒有結(jié)合實際案例進行深入探討。所以，我打算在接下來的教學中，引入一些現(xiàn)實生活中孝道行為的案例，讓學生們能夠更好地將理論知識與實際生活相結(jié)合。

還有，課堂上的時間分配上，我覺得還可以更合理。有時候，為了深入講解某個知識點，可能會占用過多的時間，導致其他內(nèi)容無法充分展開。我需要更好地掌握課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的時間。

為了評估教學效果并識別需要改進的地方，我計劃在課后進行以下反思活動：

1.收集學生的反饋意見，了解他們對課堂內(nèi)容的理解和接受程度。

2.分析學生的作業(yè)完成情況，觀察他們在實際操作中遇到的問題。

3.自我評估教學過程中的各個環(huán)節(jié)，包括課堂互動、時間分配、教學方法等。

針對以上反思，我將制定以下改進措施：

1.在講解文言文時，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生參與討論，共同解決生僻字詞問題。

2.結(jié)合實際案例，引導學生將孝道精神應用于日常生活，培養(yǎng)他們的實踐能力。

3.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個知識點都能得到充分講解和練習。

4.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略。課后作業(yè)1.仿寫《陳情表》中的孝道表達：

要求：模仿《陳情表》中的孝道表達方式，寫一段表達你對父母的孝心的話。字數(shù)不限。

答案示例：

吾輩幼承慈訓，長蒙恩澤，今值壯年，猶懷孝心。父母含辛茹苦，教誨我成長，我當盡孝道，報答父母養(yǎng)育之恩。

2.《陳情表》中修辭手法運用分析：

要求：分析《陳情表》中至少兩種修辭手法的運用，并解釋其效果。

答案示例：

（1）比喻手法：“臣以險釁，夙遭閔兇”，通過將個人的不幸遭遇比作“險釁”，突顯了作者的悲慘命運。

（2）排比手法：“臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許”，通過排比句式，強調(diào)了作者在朝廷和私情之間的矛盾，增強了表達的力度。

3.《陳情表》中孝道精神體現(xiàn)討論：

要求：結(jié)合《陳情表》的內(nèi)容，討論孝道精神在現(xiàn)代社會中的意義。

答案示例：

孝道精神在現(xiàn)代社會中依然具有重要意義。它不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是構(gòu)建和諧家庭、社會的基石。在現(xiàn)代社會，孝道精神體現(xiàn)在關(guān)愛父母、尊敬長輩、盡孝盡責等方面，有助于培養(yǎng)個人的責任感和社會責任感。

4.《陳情表》背景資料搜集：

要求：搜集與《陳情表》相關(guān)的歷史背景資料，簡要介紹。

答案示例：

《陳情表》是在三國時期，蜀漢末年，劉備去世后，諸葛亮輔佐劉禪，蜀漢面臨外敵入侵和內(nèi)部困難之際