第一節(jié)細胞學說——現(xiàn)代生物學的“基石”教學設計-2025-2026學年高中生物蘇教版2019必修1分子與細胞-蘇教版2019授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)題目授課時間課程基本信息1.課程名稱：細胞學說——現(xiàn)代生物學的“基石”

2.教學年級和班級：2025-2026學年高中一年級1班

3.授課時間：2025年10月15日星期四第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點，

①細胞學說提出的概念，包括細胞是一切生物的基本結構和功能單位，所有生命現(xiàn)象都源于細胞。

②細胞學說的發(fā)展歷程，從施萊登和施旺的提出，到現(xiàn)代細胞學說的完善，強調(diào)細胞學說的科學性和普遍性。

③細胞學說在現(xiàn)代生物學研究中的應用，如細胞生物學、分子生物學等領域的發(fā)展。

2.教學難點，

①理解細胞學說中“一切生物都由細胞構成”這一概念，對于非細胞生物如病毒的理解和解釋。

②細胞學說中“細胞是生命的基本單位”這一觀點與分子生物學中分子與細胞相互作用的復雜性之間的關系。

③細胞學說的發(fā)展過程中，不同科學家對細胞結構的認識差異，如何理解科學發(fā)展的漸進性和累積性。

④細胞學說在生物學其他領域中的應用，如何引導學生將細胞學說的原理與實際生物學問題相結合。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師詳細講解細胞學說的基本概念和發(fā)展歷程，接著引導學生就細胞學說的科學意義和應用進行討論。

2.設計小組合作學習活動，讓學生通過查閱資料、制作細胞模型等方式，深入理解細胞學說中關鍵概念。

3.利用多媒體展示細胞學說的相關圖片和視頻資料，增強學生的視覺體驗和理解。

4.安排角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同時期的科學家，模擬細胞學說的發(fā)展過程，提高學生的參與度和學習興趣。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示顯微鏡下的細胞圖像，提問學生：“你們能從這些圖像中看到什么？這些圖像代表了生命的哪個層面？”

-回顧舊知：簡要回顧生物學中已知的生命現(xiàn)象和組成，如組織、器官等，引導學生思考生命的基本單位。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細介紹細胞學說的提出背景、主要內(nèi)容和歷史意義。

-講解細胞學說的三大原則：一切生物都由細胞組成、細胞是生命的基本單位、所有細胞都來源于先前存在的細胞。

-舉例說明：

-通過展示不同生物的細胞圖像，如植物、動物、微生物等，說明細胞學說在解釋生物現(xiàn)象中的應用。

-通過歷史上的科學實驗案例，如虎克發(fā)現(xiàn)細胞、施萊登和施旺的研究等，展示科學發(fā)現(xiàn)的過程。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論細胞學說在生物學研究中的應用和意義。

-角色扮演：讓學生扮演施萊登、施旺等科學家，模擬他們的發(fā)現(xiàn)過程，加深對細胞學說發(fā)展歷程的理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-分發(fā)練習題，要求學生根據(jù)所學知識完成填空、選擇和簡答題。

-學生小組合作，完成細胞模型制作，展示細胞的結構和功能。

-教師指導：

-巡視課堂，觀察學生練習情況，對有困難的學生提供個別輔導。

-針對學生的練習結果，進行點評和總結，強調(diào)關鍵知識點。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導學生思考細胞學說在現(xiàn)代社會中的應用，如生物技術、醫(yī)學等領域。

-提出問題：“細胞學說對我們了解生命的哪些方面有重要意義？”鼓勵學生思考并分享自己的觀點。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)細胞學說的重要性。

-學生反思：讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結自己的收獲和不足。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)探索細胞學說的相關內(nèi)容，提出進一步學習的要求。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀相關章節(jié)，加深對細胞學說的理解。

-布置實踐作業(yè)，如觀察日常生活中的細胞現(xiàn)象，并嘗試用細胞學說進行解釋。教學資源拓展1.拓展資源：

-細胞學說的歷史文獻：提供施萊登和施旺的原著節(jié)選，讓學生了解細胞學說的發(fā)展歷史和科學家的研究方法。

-細胞結構的動畫演示：利用動畫展示細胞的不同結構，如細胞膜、細胞核、細胞器等，幫助學生直觀理解細胞的結構和功能。

-現(xiàn)代細胞學研究案例：介紹一些現(xiàn)代生物學中關于細胞學說的研究案例，如細胞分裂、細胞信號傳導等，展示細胞學說在科學研究中的應用。

-生物學家的故事：介紹與細胞學說相關的生物學家的生平和貢獻，如羅伯特·胡克、卡爾·魏爾肖等，激發(fā)學生對科學家的敬仰和對科學的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《細胞學說的故事》等科普書籍，了解細胞學說的起源和發(fā)展。

-建議學生觀看《細胞的奧秘》等紀錄片，通過視覺影像加深對細胞結構的理解。

-推薦學生參與學?；蛏鐓^(qū)的科學展覽，親身體驗細胞學說的應用和現(xiàn)代生物學的研究成果。

-建議學生利用網(wǎng)絡資源，查找關于細胞學說的最新研究進展，了解科學領域的最新動態(tài)。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與細胞學說相關的生物學問題進行深入探討，如細胞衰老機制、細胞治療技術等。

-建議學生參加生物學競賽或科學論壇，與其他學生交流學習心得，拓寬知識視野。

-鼓勵學生進行實驗探究，如觀察植物細胞在不同條件下的變化，通過實驗驗證細胞學說的原理。

-推薦學生閱讀《細胞生物學》等高級教材，了解細胞學說的深度和廣度，為未來的學習打下堅實基礎。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對細胞學說基本概念的理解程度，如提問學生關于細胞學說的發(fā)展歷程、細胞學說的三大原則等內(nèi)容。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與度和互動情況，如小組討論、角色扮演等，評估學生的合作能力和表達能力。

-測試：設計隨堂測試題，包括選擇題、簡答題等，評估學生對細胞學說知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性講解。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的解題思路和答案的正確性，確保作業(yè)評價的客觀性和公正性。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給出具體、詳細的點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生改進學習方法。

-及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，幫助學生了解自己的學習效果，調(diào)整學習策略。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵學生，特別是對于基礎薄弱的學生，給予更多的肯定和指導，提高學生的學習積極性。

3.形成性評價：

-通過課堂討論、實驗報告、小組展示等形式，對學生進行形成性評價，關注學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

-定期收集學生自評和互評，了解學生對細胞學說知識的掌握程度和學習過程中的困惑。

4.總結性評價：

-在課程結束后，通過期末考試或課程總結報告，對學生的學習成果進行總結性評價。

-結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、形成性評價等，全面評估學生的學習效果，為后續(xù)教學提供參考。課后作業(yè)1.實驗報告：

-完成關于植物細胞和動物細胞觀察的實驗報告，包括實驗目的、實驗步驟、觀察結果和結論。例如：

實驗目的：比較植物細胞和動物細胞的結構差異。

實驗步驟：1.取植物葉片和動物組織樣本；2.制作臨時切片；3.使用顯微鏡觀察并記錄細胞結構；4.分析比較兩種細胞的特點。

觀察結果：植物細胞具有細胞壁、液泡和葉綠體，而動物細胞沒有細胞壁和液泡。

結論：通過實驗觀察，我們可以得出植物細胞和動物細胞在結構上的差異。

2.案例分析：

-分析細胞學說在生物學研究中的應用案例，如細胞分裂、細胞信號傳導等。例如：

案例描述：在細胞分裂過程中，細胞核如何通過有絲分裂和減數(shù)分裂進行遺傳信息的傳遞？

分析：細胞學說解釋了細胞分裂過程中，遺傳信息的傳遞是通過細胞核的有絲分裂和減數(shù)分裂來實現(xiàn)的，保證了遺傳信息的穩(wěn)定性和多樣性。

3.小組討論：

-討論細胞學說在醫(yī)學領域的應用，如細胞治療技術。例如：

討論話題：細胞治療技術在治療某些疾病中的應用及其前景。

討論要點：1.細胞治療技術的原理；2.細胞治療技術在治療癌癥、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等疾病中的應用；3.細胞治療技術的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展方向。

4.寫作練習：

-寫一篇關于細胞學說對生物學發(fā)展影響的短文。例如：

標題：《細胞學說：現(xiàn)代生物學的基石》

內(nèi)容要點：1.細胞學說的提出和發(fā)展歷程；2.細胞學說對生物學研究的影響；3.細胞學說在生物學領域的應用和意義。

5.研究項目：

-設計一個關于細胞學說的研究項目，如探究細胞膜的功能。例如：

研究項目：探究細胞膜對物質(zhì)運輸?shù)恼{(diào)控作用。

研究步驟：1.文獻綜述；2.設計實驗方案；3.實施實驗；4.數(shù)據(jù)分析；5.結論與討論。板書設計1.細胞學說概述

①細胞學說

②提出者：施萊登、施旺

③時間：19世紀中葉

④內(nèi)容：一切生物都由細胞構成，細胞是生命的基本單位，所有生命現(xiàn)象都源于細胞。

2.細胞學說發(fā)展歷程

①施萊登和施旺提出細胞學說

②修正和發(fā)展：魏爾肖提出“一切細胞都來自先前存在的細胞”

③現(xiàn)代細胞學說的完善

3.細胞學說應用

①細胞生物學

②分子生物學

③生物學其他領域的研究

4.細胞學說的重要性

①解釋生物現(xiàn)象的基礎

②促進生物學發(fā)展的重要理論

③科學研究的方法論指導反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解細胞學說時，結合實際案例，如細胞治療技術，讓學生更直觀地理解細胞學說的應用。

2.多媒體輔助：利用多媒體展示細胞結構圖、科學家生平等，增強課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要激發(fā)學生的興趣和主動性。

2.教學深度不夠：對于一些復雜的概念，如細胞信號傳導，講解可能過于簡單，需要深化教學內(nèi)容。

3.評價方式單一：主要依賴期末考試評價學生的學習成果，缺乏過程性評價，需要多元化評價方式。

反思改進措施（三）

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