《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】，

1、借助工具書和古文知識積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字；。

2,初步體會課文大意,理清故事情節(jié)，體會唐雎有膽有識的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)—通過對話突出人物性格、塑造人錨蝸蟾姆椒d?br>4、體會—突出

重點(diǎn)、突出中心的選材和寫作寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

一、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉

等。通假字，詞類活用現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

【教學(xué)課時】：兩課時

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：_故事性較強(qiáng)、人物性格對比鮮明、學(xué)生比較感興趣。教學(xué)

中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過分角色朗讀，體會揣摩人物的心理.，說話的語氣、神態(tài),

由此調(diào)動學(xué)生的積極性，把字、詞等語法知識融入具體的語言環(huán)境中。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、介紹有關(guān)作家、作品知識，了解故事發(fā)生的背景。

2、借助工具書和古文知識的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假

字；

3、反復(fù)誦讀，初步體會課文大意、理清故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機(jī)的時候總是有許多仁人

志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實(shí)際行動詮釋了對國家的熱

愛。小國之臣唐雎，面對強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面

的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等

的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、作者作品背景介紹：

作家作品：劉向（約前77?前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。

西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。—選自《戰(zhàn)國策魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末

年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、

西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

背景資料：公元前230年和前225年，_近秦國的韓國、魏國相繼被秦國

所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早己被秦國日

削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。

安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段

吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：

可能出現(xiàn)的字詞：弗fa雎ju怫fu跣xin

搶qiang傀guiSjin縮go撓nao諭yu

2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。

3、借助工具書和參考資料?，自行疏通文意，理清大意。

（1）、詞語解釋：

虛詞：

其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。

因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。

豈直：難道只是。直.只.僅僅。

人物稱謂：

公：相當(dāng)于“先生”，古代對人的尊稱。

布衣：平民。

±：這里指有才能有膽識的人

庸夫：平庸無能的人。

（2）通假字：

說：（yuZ）通“悅”，高興。

錯意：注意，放在心上。錯，通“措”。北師大版《唐雎不辱使命》

倉鷹：倉通蒼，青色的

寡人諭矣：諭：通喻，明白，

（3）詞類活用:

廣：擴(kuò)充，形作動。

輕：輕視，形作動。

績素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動。

4,老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵

君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，奏王的蠻橫，義正詞嚴(yán)，安陵君

語氣委婉。秦王仗勢凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴。對秦王要讀出

他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙一一不悅一一質(zhì)問一一怫然一一蔑

視一一色撓”；

三、體會課文大意、理清故事情節(jié)：思考：

1、唐雎出使秦國的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個回合？

明確：起因一一秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；

開端：秦王不悅,一一唐雎使秦

發(fā)展：質(zhì)問施壓一一斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）

高潮：武力威脅一一針鋒相對（挺劍而起）

結(jié)局：秦王色撓一一不辱使命唐雎折服了秦王。

四、課后練習(xí)：

1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。

2、從—的語言和故事情節(jié)入手，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？

3、根據(jù)你已有的知識和你所查閱的.資料，你認(rèn)為這個故事可信嗎？為什

么？

4、準(zhǔn)備資料，編寫表演課本劇。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【知識目標(biāo)】

1、積累文言文知漢，掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異

議。積累常用文言句式

2、學(xué)習(xí)—通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法。

3、熟讀背誦全文。

【能力目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，提高誦讀能力。力求讀出

節(jié)奏感。讀，得流利，讀出感情。

2、課外搜索戰(zhàn)國七雄，與“士”的相關(guān)資料，學(xué)會自主分析資料，主動探

究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，解決問題習(xí)慣。

3、體會把人物放在矛盾沖突中，鮮明表現(xiàn)各自性格特點(diǎn)的寫法。領(lǐng)悟

全文。

4、體會唐雎言之有節(jié)，言之有句，言之有力的說話技巧。

［德育目標(biāo)］學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，正氣凜然的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、理清行文思路，讀出人物性格，背誦課文

2、—通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解關(guān)鍵語句體會人物語言的個性化特點(diǎn)

2、體會秦王與唐雎這兩個對立人物性格上的反襯作用。

【教學(xué)方法】

1、文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度，多層次朗讀中。理解文意，感受其美好情

操。

3、討論點(diǎn)撥法。時詞句理解，對文意的概括通過生生互動，培養(yǎng)合作探究

意識。對難以理解問題，教師作必要點(diǎn)撥；師生互動，提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)

和學(xué)生主體地位

【教具】

多媒體

【課時安排】

1課時

【教學(xué)要點(diǎn)】

朗讀課文，初步感知文意，掌握基—言詞語；理清行文思路；指導(dǎo)學(xué)生多角

度朗讀背誦；設(shè)置問題；引導(dǎo)學(xué)生討論；概括人物形象；賞析—樣略得當(dāng)，語言

個性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

｛一｝.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動一時，刺客刺秦的故事廣為流傳，那么同學(xué)們想

不想聽一個刺秦的故事老師出示課題

｛二｝熟悉時代背景:

1、出示《戰(zhàn)國七雄形勢圖》

2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識，分析戰(zhàn)國七雄的形勢

3、老師總結(jié)介紹：—講敘的故事在戰(zhàn)國哪個階段呢？從文中滅韓之魏一詞

看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國之前，此時趙燕齊楚四國都奄奄一息，親統(tǒng)一天下大勢已

定。在這種形勢下，魏的附屬國安陵芨芨可危，此時秦王提出易地要求，安陵君

會答應(yīng)嗎？安陵君的命運(yùn)如何？讓我們一起閱讀課文吧！

學(xué)生大聲自由朗讀課文，教師板書課題。

｛三｝掃清障礙：

1.請三位同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽讀音，并訂正其讀音錯誤。

2.老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

3.同學(xué)們在訂正字音和字義的過程中能做到音正字準(zhǔn)，可惜缺乏文言文的

音律美。

4.請聽示范朗讀。

老師播放多媒體配樂朗讀課件。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)

們練習(xí)朗讀各段。

請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王，唐雎，安陵君分別是什么形象？

同學(xué)們自由發(fā)表見解以后，老師出示課件：唐雎，秦王，安陵君的形象圖。

｛四｝整體感悟：

1.針對題目你可能提出哪些問題？請同學(xué)思考討論發(fā)表見解：

同學(xué)可能會提出：唐雎是個什么性格的人？他的使命是什么？秦王怎樣羞辱

他？他怎樣不辱使命的?

2.決同學(xué)們的這些問題，都可以在課文中找出答案，請同學(xué)們默讀全文，

在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。

3.學(xué)生默讀課文思索問題。

｛五｝深層探究：

1、唐雎的使命是葉么？

｛1｝同學(xué)齊讀第一段，一名同學(xué)用原文回答：秦王欲以五百里之地易安陵。

一名同學(xué)用自己的話概述：秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕，秦王不悅，

安陵國危在旦夕。

老師點(diǎn)評后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場的敘述，幾乎仝用對白交代

了事情起因。

｛2｝老師提問；這段表現(xiàn)出秦王，安陵君什么樣的個性特點(diǎn)？

那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格？

｛3｝老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀：三組讀秦王，一組讀安陵君，老師點(diǎn)撥：三組

同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫，一組讀出安陵君的不卑不亢。

2.唐雎怎樣不辱使命的？

｛1｝學(xué)生討論回答斗爭應(yīng)分三個回合：

第一個回合｛第二段｝唐雎義正嚴(yán)辭的駁斥秦王“輕寡人”的理論。

｛2｝老師指出這是情節(jié)發(fā)展，并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王，2組讀唐雎

｛3｝老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針鋒相對。

第二回合｛第三段）唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。

老師指出這是情節(jié)高潮，并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎，一組讀秦王。要讀

出秦王的驕橫狂妄。

第三回合｛第四段）側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪謝之”點(diǎn)明主題，教師指出這

是情節(jié)結(jié)局。

老師安排一組學(xué)生朗讀體會秦王的色歷內(nèi)荏，貪生怕死，外強(qiáng)中干。

教師總結(jié)：—較短，但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個中心事件，形成了

開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局的故事情節(jié)，自然緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

｛六｝重現(xiàn)歷史：

1、請同學(xué)按照情節(jié)分組，仝文朗讀，回味自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中

體會秦王，唐雎，安陵君的人物性格。

2、用一句話概括唐雎，秦王的人物性格。

3、教師課件演示：

唐雎：不畏強(qiáng)暴，忠君愛國，有勇有謀。

秦王：色歷內(nèi)荏，外強(qiáng)中干，貪生怕死。

老師總結(jié)：

這篇—繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把這兩個人物放在一場尖

銳的矛盾沖突中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了各自性格，我們也應(yīng)在朗讀中讀出這

種性格。

｛七｝作業(yè)：

模仿《戰(zhàn)國策》體例特點(diǎn)，設(shè)想唐雎出使回國后，唐雎，秦王，安陵君之間

的故事。

｛八｝板書設(shè)計(jì)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

在多種形式的朗讀中感受人物個性特征，品味古人凜然氣節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

對話描寫刻畫人物形象

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武

不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題一一凜然氣節(jié)，板書標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時點(diǎn)撥

3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了—的氣勢和語言

力量，體現(xiàn)了_雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個性特色。

四、感受人物個性

1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個性特征

2、朗讀評價（師生兼評）

五、拓展訓(xùn)練

假如—中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評）

六、小結(jié)

面對一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏

強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真

理正義而斗爭的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對話（第三段）

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A、自讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，分析唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

課前學(xué)習(xí)

一、知識鏈接

1、劉向，西漢末年史學(xué)家。

2、課文選自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》是我國著名的國別體史書，記載了戰(zhàn)

國時代各國謀臣策士言行，該書善于剖析事理，敘事生動，有一定的文學(xué)價值。

二、積累運(yùn)用

（一）給下面加點(diǎn)的字注音。

1、唐雎（）2、韓傀（）3、免冠徒跣（）

4、以頭搶地（）5、天下縮素（）6、寡人諭矣（）

（二）難詞難句有：

【參考答案】

（一）1>ju2>guT3sxidn4>qiGng5、gdo6>yu

（二）略。

課堂學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1、概括每段的內(nèi)容。

2、概括課文的思想內(nèi)容。

【參考答案】

1、第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因。

第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦

王騙局。

第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍

而起”。暗示他將效仿古人，行刺秦王。

第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

2、—通過記述唐唯以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王,

打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、

不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

（二）文本探究

1、唐雎是怎樣與秦王展開斗爭的？

2、簡析唐雎形象。

3、—有哪些寫作特色？

【參考答案】

1、（1）唐雎用受地于先王的理由，拒絕秦王易地。

（2）唐雎以士之怒反擊秦王的大子之怒，決定以死相拼，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。

2、唐雎：機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴、膽識過人、善于雄辯。秦王：驕橫、花妄、

狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干、前倨后恭。

3、寫作特色：

（1）刻畫人物形象時主要通過人物的對話、神態(tài)與動作描寫來進(jìn)行。

（2）在塑造人物形象是通過正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

（3）運(yùn)用對比、反問、排比、引用典故等方法突出中心。

（三）當(dāng)堂檢測

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢

易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦土謂唐雎H：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦

滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地,

請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對日：“否，非若是也。安陵君受

地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”..........

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡,

而安陵以五|一里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

(1)故不錯意也錯：

(2)弗敢易易:

(3)長跪而謝之曰謝：

(4)寡人諭矣諭：

2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是()

A、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B、①秦王不悅②俟其欣悅，則又請焉

C、①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D、①愿終守之②愿借子殺之

3、用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4、自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，

用?句話概括其主要事跡。

【參考答案】

1、（1）通“措”，置。（2）交換。（3）道歉。（4）明白。

2、Bo

3、（1）大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。

（2）韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)?/p>

有先生啊。

4、藺相如完璧歸趙（或燭之武退秦師、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言

之有據(jù)即可。

小結(jié)整理

問題與疑惑

B、誦讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

誦讀課文，通過誦讀理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、練習(xí)誦讀

1、教師示范誦讀。

激勵與激趣并重。

2、學(xué)生自主誦讀。

(1)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者，要求做到全文誦讀，并可提出誦讀的問題。

(2)學(xué)習(xí)能力較弱者，可選擇誦讀部分.教師鼓勵其全文誦讀c

三、展示誦讀

1、純背式誦讀。

可個人，可小組。可在座位上，可在講臺上。將課文誦讀展示給全班。

2、問題式誦讀。

如文意概括、人物分析等問題，誦讀原文句，并適當(dāng)分析來作回答。

四、總結(jié)誦讀。

師生互動總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵。

課后反思

C、趣讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

趣讀課文，理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、趣讀課文

1、明確要求

（1）教師點(diǎn)撥趣讀，鼓勵用自己喜歡的方式來讀”

（2）激勵與激趣并重。

2、學(xué)生趣讀。

（1）速讀比拼

比一比誰讀得快。

（2）方式比拼

比一比讀法新穎。

（3）創(chuàng)讀比拼

比一比誰通過改寫或創(chuàng)編朗讀更優(yōu)秀。

三、總結(jié)趣讀。

師生互動總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵。

課后反思

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，

尤其讀準(zhǔn)多音字。

2.體會唐雎有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

3.體會_選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等

及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2.—對“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

學(xué)習(xí)時間：2課時。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，戰(zhàn)國時代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己

更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交

上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1.齊讀（邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）

唐雎（ju）以君為長（zhdng）者

以頭搶（qiang）地夫（fu）專諸之刺王僚

2.分角色朗讀及指導(dǎo)

（1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個

人。

（2）大家評論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時說話的語氣，

語調(diào)和感情。

（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會積累一些詞語。

—秦王。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對方，后面

是討好和軟的口氣。其中：

前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生

答后）確定“可要”。

抽出讀這句。師指導(dǎo)。大家齊讀。（以下各項(xiàng)同此作法）

前2：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。

故不錯意也。錯：通措，放置。

例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。冠：帽子。跣：腳。搶：撞。

后：寡人諭矣。諭：明白。

讀時要強(qiáng)調(diào)：

——安陵君。奉承恭敬，口氣委婉。

“雖然，受地于先王?！彪m然：雖然如此。要與下文形成轉(zhuǎn)折。

—唐雎。沉著冷靜，干脆利落。

雖千里……豈直五百年哉？雖：即使。

豈……哉：難道……嗎？反問句式

與臣而將四矣矣：了（陳述語氣）

3.全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語句

四、課外作業(yè)

1.書后練習(xí)二、三。

2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

五、板書設(shè)計(jì)

1.學(xué)生讀錯的字及正音。

2.安陵君其許寡人其：（加強(qiáng)語氣的詞）可要

何也也：（疑問語氣）呢

故不錯意也錯：通錯，放置。

免冠徒跣，以頭拾地耳冠：帽子跣：腳搶：撞

寡人諭矣諭：明白

雖然，受地于先王雖然：雖然如此

雖千里……豈直五百里哉？雖：即使。豈……哉：難道……嗎？

與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。

第二課時

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1.全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，

看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。

唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

2.唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王。

秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大一進(jìn)攻國家。

3.作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家

“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、—寫法特點(diǎn)

1.根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說,

老師評點(diǎn)；老師說，學(xué)生評點(diǎn)）

明確：—這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

(1)舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？

—舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

(2)為什么要這樣說？

—這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威協(xié)秦

王的目的。

三、問題探究

1.唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看

法。

2.讀—后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和

識別事物的能力)

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1.“士”的故事

2.成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于為國犧牲自我的精神。

2、初步了解文言文翻譯中特殊句式的翻譯特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

第一課時

【目標(biāo)導(dǎo)航】

運(yùn)用古文直譯法閱讀理解

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

導(dǎo)入：由每日一個故事導(dǎo)入：

在導(dǎo)入開始就布置任務(wù)（要求：這個故事是我從一篇古文上找到的，邊看故

事邊思考，那些重點(diǎn)的字詞，在原著上可能是怎樣表述的）

晏子出使楚國。楚人因?yàn)殛套由聿陌?，在大門的旁邊開一個小洞邀請晏子

進(jìn)去。晏子不進(jìn)去說：“出使狗國的人從狗門進(jìn)去。今天，我出使楚國，不應(yīng)

當(dāng)從這個門進(jìn)去。”迎接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。晏子拜見楚王。楚王說:

“齊國沒有人可派嗎？竟派您做使臣。”晏子回答說：“齊國的都城臨淄有七千

五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來；一起揮灑汗水，就會匯成大雨;

街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說沒有人呢？"楚王說：“既然

這樣，那么為什么會派你來呢？"晏子回答說：“齊國派遣使臣，要根據(jù)不同的

對象，賢能的人被派遣出使到賢能的國王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的

國王那里去。我晏子是最不肖的人，所以只好出使到楚國來了?！保ㄎ闹械闹?/p>

點(diǎn)字，如果是古文，將如何表述）

目標(biāo)導(dǎo)航運(yùn)用古文直譯法閱讀理解

新課互動:

（小組內(nèi)課堂預(yù)習(xí)）

一、初讀（自主學(xué)習(xí)）

1、利用工具書收集和介紹關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識或本文的背景知識。

2、給重點(diǎn)字詞注音。

唐雎（）怫然（：）韓傀（）

免冠徒跣（）縮素（）色撓（）

以頭搶地（）休福（）寡人諭（）矣

3、自由朗讀課文，注意讀清字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

4、談?wù)劤踝x感悟（可以是主要內(nèi)容、人物形象等）

（要求：注意小組分工合作時間5分鐘）

二、譯讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

1、落實(shí)重點(diǎn)字詞并串譯加橫線的句子。

（請組長根據(jù)幻燈片提供的重點(diǎn)字詞，組織組員迅速小組內(nèi)合作討論，爭取

小組內(nèi)逐一落實(shí)重點(diǎn)字詞并歸納總結(jié)該字詞曾經(jīng)學(xué)過的句子或用法）

2、歸納總結(jié)文中所涉及的文言現(xiàn)象

（要求：注意小組分工合作時間6分鐘）

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

安陵君日：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢

易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且

秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之

地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵

君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

三、析讀（1、2自然段）（合作交流、展示提升）

1.你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

2.自由質(zhì)疑。

（時間2分鐘）

四、誦讀

課堂競背一二自然段。

《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、課時目標(biāo)：

1、掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語句歸納段意。

2、初步感悟秦王和唐雎的語言個性。

二、重難點(diǎn)

掌握第二、第三段的重點(diǎn)字詞、翻譯重點(diǎn)語句。

三、教學(xué)過程

1、檢查作業(yè)情況。（2min）

2、深入理解第二段課文：（14min）

（1）這兩個自然段記敘了秦王與唐雎的斗爭過程，兩人的可以分為兩個回

合，現(xiàn)在我們一起來看看第一回合（第二段）。首先分角色進(jìn)行朗讀，第一第二

組讀扮演秦王，第三第四組扮演唐雎。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，盡量表現(xiàn)人物

性格。秦王的質(zhì)問、蠻橫無理，唐雎的不卑不亢，沉著冷靜。

（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的PPT提示以及

結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問，同學(xué)解答或教師解答。

（且以以措廣逆輕與而守雖豈直）（

（3）自譯互譯：學(xué)生解決重點(diǎn)字詞后，小組內(nèi)互相翻譯，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)

行翻譯。其他同學(xué)認(rèn)真聽講進(jìn)行糾正，教師點(diǎn)撥。

3、深入理解第三段課文：

（1）我們再來看看第二回合。分角色進(jìn)行朗讀，第一第二組讀扮演唐雎，

第三第四組扮演秦王。注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，盡量表現(xiàn)人物性格。讀懂秦王

語氣中的威脅，讀出唐雎語氣的氣勢。

（2）第二自然段的重點(diǎn)字詞小組合作自學(xué)：學(xué)生根據(jù)教師的PPT提示以及

結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，相互討論質(zhì)疑。討論后提出疑問，同學(xué)解答或教師解答