一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）知識與能力1.精準(zhǔn)把握詞的內(nèi)容脈絡(luò)與情感層次，熟練背誦、默寫全詞。2.賞析詞中寫景、用典、抒情的藝術(shù)手法，體悟豪放詞的風(fēng)格特質(zhì)。（二）過程與方法1.通過誦讀涵泳、意象解構(gòu)，提升古典詩詞鑒賞能力。2.結(jié)合蘇軾生平經(jīng)歷，深入解讀詞人的精神世界與生命態(tài)度。（三）情感態(tài)度與價值觀感悟蘇軾面對人生困境時的曠達胸襟，培養(yǎng)“在逆境中尋詩意”的生命自覺。二、學(xué)習(xí)重難點（一）學(xué)習(xí)重點1.品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境張力與語言表現(xiàn)力。2.分析周瑜形象的塑造意圖，理解“懷古”背后的情感寄托（壯志、苦悶、超脫的交織）。（二）學(xué)習(xí)難點1.解讀“人生如夢，一尊還酹江月”的復(fù)雜情感，辨析“曠達”與“消極”的界限。2.體會豪放詞“以詩為詞”的突破（打破“詞為艷科”的傳統(tǒng)，注入歷史哲思與生命力量）。三、預(yù)習(xí)任務(wù)1.知人論世：梳理蘇軾被貶黃州前后的人生軌跡（重點關(guān)注“烏臺詩案”的沖擊、黃州時期的創(chuàng)作心態(tài)）。2.文本初讀：朗讀全詞，標(biāo)注生僻字詞（如“綸巾（guān）”“酹（lèi）”）的讀音與釋義。結(jié)合課下注釋疏通詞意，用一句話概括上闋“繪景”、下闋“抒懷”的核心內(nèi)容。3.疑問記錄：將預(yù)習(xí)中困惑的問題（如“‘浪淘盡’的意象有何深意？”“周瑜形象與自我感慨的關(guān)聯(lián)”等）整理成文字，課堂交流。四、課堂探究（一）情境導(dǎo)入·叩開懷古之門播放赤壁古戰(zhàn)場紀(jì)錄片片段（或展示赤壁磯實景圖），結(jié)合《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的喟嘆，提問：“千年后蘇軾登臨赤壁，會與歷史、自我發(fā)生怎樣的對話？”順勢引出課題。（二）文本研讀·解碼詞心詞境1.上闋：江山勝跡的詩意定格意象聚焦：圈出“亂石”“驚濤”“千堆雪”等寫景意象，思考：這些意象如何還原赤壁古戰(zhàn)場的雄奇險壯？動詞“穿”“拍”“卷”如何賦予景物動態(tài)張力？（可結(jié)合“電影慢鏡頭”想象畫面：亂石刺破天穹，驚濤猛擊江岸，雪浪沖天翻卷……）誦讀體悟：以“雄渾豪邁”的語調(diào)朗讀上闋，嘗試用色彩、力量感描述你心中的赤壁圖景。2.下闋：古今對話的情感突圍用典探微：分析“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周瑜形象：周瑜“年輕有為”與蘇軾“早生華發(fā)”形成怎樣的命運對照？為何強調(diào)“小喬初嫁”？這一細節(jié)如何豐滿周瑜形象（英雄氣與兒女情的交融）？情感思辨：小組討論“人生如夢，一尊還酹江月”的內(nèi)涵：結(jié)合蘇軾黃州心境（仕途受挫、理想受挫），這是“消極避世”還是“曠達自適”？聯(lián)系“大江東去，浪淘盡”的永恒之景，分析“人生短暫”與“江月永恒”的哲學(xué)對話（個體生命的渺小與宇宙永恒的豁達認(rèn)知）。（三）拓展深化·觸摸豪放詞魂1.風(fēng)格對比：對比柳永《雨霖鈴》（“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”）與本詞的抒情方式、意象選擇，總結(jié)豪放詞“雄奇闊大、直抒胸臆”的特征。2.文化觀照：結(jié)合《定風(fēng)波》（“一蓑煙雨任平生”），談?wù)勌K軾“儒道互補”的人生哲學(xué)（“儒”的濟世理想與“道”的超脫智慧）對當(dāng)代人的啟示。五、課堂小結(jié)用“關(guān)鍵詞串聯(lián)”總結(jié)：赤壁勝景（景）→周郎功業(yè)（史）→自我感慨（情），體會“以景襯情、以史抒懷”的藝術(shù)匠心，理解蘇軾在歷史與現(xiàn)實的碰撞中，于悲愴中升華出的生命智慧（在有限人生中追尋精神永恒）。六、作業(yè)布置（一）基礎(chǔ)鞏固1.背誦并默寫全詞，用紅筆標(biāo)注易錯字詞（如“檣櫓”“酹”）。2.完成《同步練習(xí)冊》中“意象賞析”“情感理解”相關(guān)習(xí)題。（二）能力提升以《〈念奴嬌·赤壁懷古〉中的“悲”與“曠”》為題，寫一篇300字左右的賞析短文（要求結(jié)合詞句與詞人經(jīng)歷，辨析情感的復(fù)雜性）。（三）拓展探究收集辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、陸游《書憤》等豪放詠史詞，制作“宋代詠史詞情感圖譜”（可手繪或用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，標(biāo)注“懷古對象”