一、教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“沿、際”等生字，會寫“井、觀”等字，能正確、流利朗讀課文。2.通過分角色朗讀、圖文對比，理解“坐井觀天”的寓意，培養(yǎng)觀察思考、質(zhì)疑探究的能力。3.聯(lián)系生活實際，懂得看待問題要全面，避免片面認(rèn)知。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（井口/天空對比圖、青蛙/小鳥卡通形象）。生字卡片、井沿模型、角色頭飾。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗“同學(xué)們，咱們先來猜個小謎語：‘上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。’猜猜這是人體的哪個器官？”教室里瞬間熱鬧起來，小手如林。“小雨，你來說！”“是眼睛！睫毛像上邊下邊的毛，瞳孔像黑葡萄！”我笑著點頭：“對啦！眼睛能幫我們看世界?？扇绻曇氨幌拗屏?，會發(fā)生什么呢？”我轉(zhuǎn)身在黑板畫井，貼上青蛙、小鳥卡通圖：“瞧，青蛙住井里，小鳥落井沿，它們對‘天有多大’看法不一——這是為什么呢？咱們走進(jìn)《坐井觀天》的故事?！保ǘ┏踝x課文，掃清障礙1.自主識字，讀準(zhǔn)字音孩子們自由朗讀課文，圈出生字詞。我巡視發(fā)現(xiàn)“沿（yán）”“際（jì）”易讀錯，便請小老師帶讀：“小宇讀得很標(biāo)準(zhǔn)，來教大家‘井沿（yán）’‘無邊無際（jì）’！”孩子們跟讀時，我在黑板標(biāo)紅拼音，強(qiáng)調(diào)“沿”是前鼻音、“際”是四聲。2.指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)“‘井’字怎么寫才好看？”我在田字格示范：“橫平豎直，第二橫最短，第三橫最長，豎要寫在豎中線上。”孩子們書空后，同桌互評：“看看同桌的‘井’，橫畫間距均勻嗎？豎畫挺直嗎？”接著指導(dǎo)“觀”字，強(qiáng)調(diào)“又”的捺變點、與“見”的撇不相連。孩子們下筆時，我逐個指導(dǎo)：“小軒的‘觀’左窄右寬，結(jié)構(gòu)很穩(wěn)！”3.整體感知，梳理內(nèi)容“誰能用一句話說說課文講了什么？”小語站起來：“青蛙和小鳥爭論天有多大，青蛙覺得天只有井口大，小鳥覺得天無邊無際?！蔽已a(bǔ)充：“概括得很清楚！它們的爭論還沒結(jié)束，咱們接著探究?！保ㄈ┚x品悟，探究寓意1.聚焦“井沿”，理解位置“青蛙和小鳥在哪里爭論？”我拿出井沿模型，邀請小浩（扮青蛙）蹲在“井里”、小雅（扮小鳥）站在“井沿”。孩子們立刻明白：“哦，井沿是井口的邊緣！”我追問：“從青蛙的位置看天，和小鳥的位置看天，會一樣嗎？”孩子們?nèi)粲兴肌?.對比對話，體會差異課件出示對話：青蛙：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”我請孩子們分角色朗讀，小萱讀青蛙（語氣傲慢篤定）、小航讀小鳥（語氣急切真誠）。讀完后我問：“青蛙為何覺得天只有井口大？”小哲舉手：“它一直住井里，沒出去過，只能看到井口的天?！薄靶▲B為何說天無邊無際？”小彤回答：“小鳥飛過很多地方，看到的天很大。”我播放“井口看天”“天空全景”對比動畫，孩子們驚嘆：“原來井口外的天這么大！”我順勢引導(dǎo)：“‘無邊無際’是什么意思？生活中還有什么無邊無際？”孩子們舉例：“大海、草原、沙漠……”3.思辨討論，領(lǐng)悟寓意“青蛙錯在哪里？”我拋出問題，教室里響起討論聲。小組代表發(fā)言：“青蛙只從自己的角度看天，太片面了?！薄拔覀兛磫栴}要全面，不能自以為是?！蔽尹c頭肯定：“‘坐井觀天’比喻眼界狹窄、見識短淺的人。生活中，你見過類似的事嗎？”小諾分享：“弟弟以為螞蟻小，就覺得所有蟲子都小，其實還有很大的甲蟲！”孩子們笑著點頭，明白了“看待事物要多角度、全方位”的道理。（四）拓展延伸，遷移運用1.續(xù)編故事，激活想象“如果青蛙跳出井口，會看到什么？會對小鳥說什么？”我給孩子們5分鐘創(chuàng)作時間。小辰寫道：“青蛙跳出井，看到高樓、汽車，還有望不到邊的田野。它紅著臉對小鳥說：‘對不起，我錯了，天真的大得很！’”我請他朗讀，孩子們被生動的情節(jié)吸引，紛紛鼓掌。2.聯(lián)系生活，反思行為“生活中，我們有沒有‘坐井觀天’的時候？”孩子們陷入思考。小宇舉手：“我以前覺得數(shù)學(xué)很難，就不想學(xué)，后來學(xué)了才知道，數(shù)學(xué)里有很多有趣的知識，我之前太片面了?！蔽冶頁P(yáng)他的反思：“能從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的局限，很棒！我們要多聽、多看、多嘗試，拓寬視野?！保ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)“這節(jié)課，我們跟著青蛙和小鳥的爭論，明白了‘看問題要全面’的道理。希望大家像小鳥一樣，用開闊的眼界看世界，用謙虛的心態(tài)學(xué)知識。”2.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：朗讀課文，給家長分角色表演。提升層：畫一幅“井口外的世界”，配上文字說明。實踐層：采訪長輩的“見聞故事”，下節(jié)課分享。四、教學(xué)反思本節(jié)課通過謎語導(dǎo)入、角色扮演、動畫對比等方式，讓抽象寓意直觀可感。學(xué)生在思辨討論和續(xù)編故事中，主動建構(gòu)了“全面看問題”的認(rèn)知。但部分學(xué)生對“寓意遷移”