一、案例背景《富饒的西沙群島》是部編版三年級上冊的寫景散文，以生動筆觸展現(xiàn)西沙群島的風(fēng)光與物產(chǎn)，兼具語言美感與科普價值。三年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對直觀、趣味的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，但自主探究、合作表達能力仍需引導(dǎo)。本次互動教學(xué)以“激活語言感知、深化文本理解、培養(yǎng)審美情趣”為核心，依托新課標“語用為本、素養(yǎng)為綱”的理念，設(shè)計多層次互動活動，讓學(xué)生在參與中提升語文能力。二、教學(xué)目標1.知識與能力：認識“饒、瑰”等10個生字，會寫“優(yōu)、淺”等13個字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握關(guān)鍵語句感受西沙群島的富饒美麗。2.過程與方法：通過情境觀察、小組合作、朗讀品析等互動活動，學(xué)習(xí)“總分總”的構(gòu)段方式，提升語言表達與邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會西沙群島的風(fēng)光之美、物產(chǎn)之豐，激發(fā)對祖國山河的熱愛，樹立保護環(huán)境的意識。三、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）教師播放西沙群島實景視頻（珊瑚搖曳、魚群穿梭、海鳥翱翔的畫面），暫停在“海底珊瑚叢”的特寫鏡頭。師：“同學(xué)們，這片藍色海洋藏著一個‘寶藏島’，誰能說說你看到了什么？”生1：“我看到好多彩色的魚，像在跳舞！”生2：“還有像花朵一樣的珊瑚，太漂亮了！”師（追問）：“如果給這個地方起個名字，你會叫它什么？結(jié)合課文題目想想，‘富饒’是什么意思？”生3：“叫‘彩色海洋島’！富饒應(yīng)該是東西很多、很富有的意思?！睅煟骸皩?！西沙群島不僅風(fēng)景美，還藏著數(shù)不清的寶貝。今天我們就一起走進課文，看看它到底有多‘富饒’。”（二）識字解詞·游戲闖關(guān)（8分鐘）互動活動1：漢字小偵探（易錯字辨析）師：“課文里的生字寶寶藏著小秘密，誰能當(dāng)‘偵探’找出容易錯的地方？”生1（指著“饒”）：“‘饒’的右邊是‘堯’，不是‘戈’，我之前寫錯成‘繞’的右邊了?！鄙?：“‘參’在‘海參’里讀‘shēn’，和‘參加’的‘cān’不一樣！”師：“大家火眼金睛！我們用‘字理識字法’看看‘饒’——左邊‘饣’看似和食物有關(guān)，但‘富饒’的‘饒’實際和‘財富’有關(guān)，右邊‘堯’是聲旁，所以它的意思是‘多、富足’?！被踊顒?：詞語拍賣會（詞義理解）師：“老師這里有‘五光十色、瑰麗無比、成群結(jié)隊’等‘詞語寶貝’，誰能用動作或句子‘拍賣’它們？出價高（理解深）的同學(xué)可以‘拍走’詞語卡！”生1（拿“五光十色”）：“我用句子拍賣：‘商場的燈五光十色，像把彩虹揉碎了掛在天上。’”生2（拿“成群結(jié)隊”）：“我用動作：（模仿魚群游動）看，小魚們成群結(jié)隊地游，就像我們排隊做操！”（三）朗讀品析·分層互動（12分鐘）層次1：個人挑戰(zhàn)讀（讀準節(jié)奏）師：“請大家自由讀第2自然段，注意把‘海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……’讀通順，誰來挑戰(zhàn)？”生1朗讀后，師：“你把‘海參’的‘shēn’讀準了，但‘懶洋洋地蠕動’可以再慢一點，像海參真的在爬。誰來幫幫他？”生2模仿海參蠕動的語氣朗讀，全班鼓掌。層次2：小組合作讀（讀出畫面）師：“四人小組分工，一人讀珊瑚，一人讀海參，一人讀大龍蝦，一人讀魚群，試著讀出它們的特點?！毙〗M展示：第一組讀“珊瑚”的同學(xué)放慢語速，用輕柔的聲音；讀“大龍蝦”的同學(xué)加重語氣，模仿“威武”的感覺。師點評：“你們把珊瑚的美、大龍蝦的兇演活了！如果給朗讀加個背景音，比如海浪聲、魚群的咕嚕聲，會不會更有畫面感？”層次3：配樂創(chuàng)意讀（讀出情感）播放舒緩的海浪音效，全班配樂朗讀第2-4自然段。讀完后，師：“聽著海浪聲，你仿佛看到了什么？”生1：“我看到魚群像彩虹一樣游過，珊瑚在水里輕輕搖?！鄙?：“我覺得西沙群島就像一個裝滿寶貝的魔法盒，每樣?xùn)|西都閃閃發(fā)光?！保ㄋ模┨骄勘磉_·合作互動（10分鐘）任務(wù)：思維導(dǎo)圖繪“富饒”師：“課文從‘海水、海底、海島’三個方面寫西沙群島的富饒，小組合作完成思維導(dǎo)圖，用關(guān)鍵詞或簡筆畫梳理每個部分的‘寶藏’?！毙〗M活動：第一組（海水）：用藍色彩筆標注“五光十色”，畫了分層的海水；第二組（海底）：貼上海參、珊瑚的貼紙，寫“物產(chǎn)多”；第三組（海島）：畫了海鳥、鳥蛋，寫“鳥的天下”。展示交流第一組代表：“我們發(fā)現(xiàn)海水五光十色是因為海底高低不平，有山崖、峽谷，所以顏色不一樣?！睅熥穯枺骸澳阍趺粗赖?？”生：“課文里說‘因為海底高低不平……所以色彩不同’，我們畫了高低的線來表示?！睅煟骸疤珪x書了！能從文中找依據(jù)。其他組還有補充嗎？”第三組：“海島部分除了海鳥，還有‘厚厚的鳥糞’，這也是寶貝，能當(dāng)肥料！”拓展小練筆師：“你的家鄉(xiāng)有沒有這樣的‘寶藏角落’？模仿課文‘總分’結(jié)構(gòu)，寫一小段話，比如‘我家鄉(xiāng)的小河真美……’”生1分享：“我家鄉(xiāng)的小河真美，河水清澈見底，能看到小魚游來游去；河岸上的野花五顏六色，像給小河織了個花環(huán)……”（五）總結(jié)延伸·情感互動（5分鐘）師：“這節(jié)課我們跟著文字游覽了西沙群島，它的富饒離不開大自然的饋贈，更需要我們保護。如果讓你給西沙群島寫一句‘保護標語’，你會怎么說？”生1：“愛我西沙，護我寶藏！”生2：“別讓魚群失去家，別讓珊瑚變灰色！”師：“大家的標語充滿愛與責(zé)任。課后可以把你的練筆和標語做成手抄報，向更多人介紹西沙群島的美?！彼摹⒔虒W(xué)反思與總結(jié)（一）互動成效1.參與度：90%的學(xué)生在游戲、小組活動中主動發(fā)言，學(xué)困生在“詞語拍賣”中通過動作模仿突破理解難點。2.目標達成：識字環(huán)節(jié)通過多元互動，易錯字正確率從預(yù)習(xí)的65%提升至92%；朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生能結(jié)合語氣、配樂傳遞情感；探究環(huán)節(jié)80%的小組能清晰梳理文本結(jié)構(gòu)并遷移表達。（二）經(jīng)驗與改進經(jīng)驗：互動形式需貼合三年級學(xué)生的童趣心理（如“偵探”“拍賣”），將語文要素（構(gòu)段方式、語用表達）融入情境活動，讓工具性與人文性自然融合。改進：小組任務(wù)可增加“個性化選擇”，如允許學(xué)生選擇“繪制手抄報”或“錄制景點解說”，滿足不同表達需求；對思維較慢的學(xué)生，可提前提供“關(guān)鍵詞支架”（如“海水→顏色多；海底