基于文化傳承與理解的文言文閱讀2026一輪復(fù)習文言文開篇指導課

東南亞高溫把我們古代中國人送上了熱搜，紛紛說老祖宗留下的東西都是智慧的“老祖宗嚴選”……哪里是祖宗的嚴選，只不過是老祖宗改造自然的智慧罷了，學習古文，才能更好地感受老祖宗智慧?。。》謹?shù)：整塊古詩文閱讀分值為20+9+6=35分。01備考復(fù)習中存在的問題1、懼怕/畏難心理。2、對文言文不感興趣，不舍得花時間。3.心態(tài)浮躁，不能靜下心讀完文言文全篇。4.復(fù)習過程中過度依賴老師的“灌輸”與講解。我們備考中存在的問題語文考試作文才寫到一半鈴聲就已經(jīng)響了022025考情分析及變化常見題型分值對應(yīng)課標考點高考評價體系整體上具體上說明客觀題斷句題31.凸顯“立德樹人”的功能，所節(jié)選的內(nèi)容涵蓋了理想信念、愛國情懷、以民為本、法治意識，強化正確世界觀2.整體上需要學生具備圈點勾畫關(guān)鍵信息，梳理內(nèi)容，積累識記的能力。以古譯文會意的能力，在“讀懂”古文的基礎(chǔ)之上對關(guān)鍵信息搜索、整理、轉(zhuǎn)化的能力疏通語境意的基礎(chǔ)上進行上下文聯(lián)系的分析判斷1.能正確標點文言文或辨析斷句正誤2.能掌握常見的文化常識3.能準確理解文意并概括內(nèi)容要點4.能將文言文準確地翻譯成規(guī)范的現(xiàn)代漢語5.熟悉掌握文言文常見的特殊句式6.熟悉掌握常用文言實詞7.熟悉掌握常用文言虛詞8.熟悉掌握古漢語詞類活用的一般規(guī)則古代文化常識及詞義理解3不存在單一的積累識記辨別，更注重的是從原文中獲取信息，情境性、關(guān)聯(lián)性更強文意理解3關(guān)鍵信息的搜索，圈點勾畫關(guān)鍵信息主觀題文言翻譯8文言實詞和虛詞分類及推斷；文言句式的概念和判斷方法；建立在文言詞匯積累和古今異同辨別基礎(chǔ)上的語言轉(zhuǎn)換，強調(diào)文言知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和整合，側(cè)重訓練聯(lián)想、類比、引申等思維文意理解3人物事件歸因定向分析；內(nèi)容篩選概括界定條理化文言文課標高考評價體系說明年份卷別出處選材聚焦選材聚焦2025新課標1卷《左傳·昭公二十四年》劉向《列女傳》卷三韓嬰《韓詩外傳》卷二崔述《考信錄》前三則材料分別來自《左傳》《烈女傳》《韓詩外傳》，第四則材料《考信錄》將它們有機組合起來，內(nèi)容上渾然一體。對古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析”的結(jié)論，即所謂“盡信書不如無書”①著眼"立德樹人",內(nèi)容充滿正能量。選文以"立德樹人"為出發(fā)點,體現(xiàn)愛國親民、責任擔當?shù)染?引導學生體會中華文化核心思想理念和人文精神,對青年成長起正面引導作用。新課標2卷節(jié)選自《晉書·郗鑒傳》節(jié)選自蘇軾《東坡志林·人物》兩則材料涉及對古人“孝道”的思考和理解。郗愔孝順且忠于王室，其子郗超雖孝順父親但不忠于王室文言文課標高考評價體系說明年份卷別出處選材聚焦選文特點2024新課標I材料一：《資治通鑒·漢紀》材料二：《讀通鑒論》兩則材料聚焦李陵投降的事件（政論散文）②選文范圍不斷擴大,表達方式靈活多樣。新高考文言文選文由傳統(tǒng)的人物傳記體轉(zhuǎn)向紀事本末體再轉(zhuǎn)向紀傳體、國別體、諸子散文、軍事理論論文等,選材突破性強,凸顯了命題的創(chuàng)新性。同時,文本的表達方式也由側(cè)重記敘轉(zhuǎn)向記敘與議論相結(jié)合,更加靈活多樣。③文本內(nèi)容相對集中,或圍繞某一中心人物展開,或圍繞某一中心事件或話題展開,多是比較淺顯易懂的文言文。④形式更加靈活,既有單一文本,也有雙文本。新課標II材料一：《史記·魏世家》材料二：《史記·留侯世家》材料三：《論衡·非韓》三則材料聚焦于“禮法”對于治國的作用文言文課標高考評價體系說明年份卷別出處選材聚焦選文特點2023新課標I材料一:《韓非子·難一》材料二:《孔叢子·答問》兩則材料聚焦孔子稱贊趙襄子善賞一事,展現(xiàn)了儒、法兩家的論辯交鋒。①著眼"立德樹人",內(nèi)容充滿正能量。選文以"立德樹人"為出發(fā)點,體現(xiàn)愛國親民、責任擔當?shù)染?引導學生體會中華文化核心思想理念和人文精神,對青年成長起正面引導作用。新課標II材料一:《百戰(zhàn)奇略》(軍事理論專著)材料二:《唐太宗李衛(wèi)公問對》(軍事問題言論輯錄)兩則材料聚焦"淝水之戰(zhàn)"這一歷史事件,分析苻堅失敗的原因。2022新高考I《戰(zhàn)國策·魏策三》(國別體史書)孟嘗君在國家危難之時挺身而出,勇?lián)姑?游說趙、燕兩國助魏抗秦。新高考II《東觀漢記》(紀傳體斷代史)吳漢驍勇善戰(zhàn),屢立戰(zhàn)功,爵位高但謙恭儉樸。文言文課標高考評價體系說明年份卷別出處選材聚焦選文特點2021新高考I《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》唐太宗虛心采納諫言,在減輕徭役、選用廉吏、賞罰有度等方面均有政績。②選文范圍不斷擴大,表達方式靈活多樣。新高考文言文選文由傳統(tǒng)的人物傳記體轉(zhuǎn)向紀事本末體再轉(zhuǎn)向紀傳體、國別體、諸子散文、軍事理論論文等,選材突破性強,凸顯了命題的創(chuàng)新性。同時,文本的表達方式也由側(cè)重記敘轉(zhuǎn)向記敘與議論相結(jié)合,更加靈活多樣。③文本內(nèi)容相對集中,或圍繞某一中心人物展開,或圍繞某一中心事件或話題展開,多是比較淺顯易懂的文言文。④形式更加靈活,既有單一文本,也有雙文本。新高考II《通鑒紀事本末·祖逖北伐》祖逖年少有志,與將士同甘共苦,取得戰(zhàn)績。他鼓勵、督責農(nóng)業(yè)生產(chǎn),發(fā)展邊境貿(mào)易。2020新高考I《明史·左光斗傳》左光斗為官正直,因彈劾魏忠賢而遭受陷害。新高考II《明史·海瑞傳》海瑞為官清廉,正直。詳寫了他"死諫"的情形和去世后百姓悼念的盛況。文言文課標高考評價體系說明1.選文特點：選文不再限于史傳文和紀事本末體。設(shè)置的材料趨于復(fù)雜化，2024、2025年新課標卷的文言文試題材料由以往的單一文本變?yōu)閺?fù)合文本，由兩則相關(guān)的文言文語段組合而成。2.選人特點：選文內(nèi)容的對象一般涉及歷史上有重要影響的改革家、軍事家等，以帝王將相，清官廉吏、愛國將領(lǐng)等正面人物力主。用這些歷史人物的責任擔當、進取精神影響考生，化育青年，體現(xiàn)出高考“立德樹人”的價理念。3.選文結(jié)構(gòu)：①人物傳記類（一人多事），大多先介紹傳主的基本情況，然后具體介紹傳主一生的主要事跡，結(jié)尾穿插一些主觀評價。②紀事本末體（一事多人），按照時問順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)果。③編年體④國別體⑤論述文本⑥雜史小說（逸聞軼事）4.考題內(nèi)容：題型相對穩(wěn)定；試題考點更加靈活；關(guān)聯(lián)教材，教考結(jié)合。考情分析小結(jié)03一輪復(fù)習文言文備考對策

課本是范本，也是考試出題的依據(jù)。一、善用：立足教槽、依托教材新課標I卷文言文試題材料由兩段文言文組合而成，材料一節(jié)選自《資治通鑒?漢紀》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段；材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三，是王夫之針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。【2024年新課標2卷】11題其中兩個選項，勾連課內(nèi)教材知識：B．怪，以……為怪，意動用法，與《師說》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長敬酒并祝長壽，《鴻門宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同一輪文言文復(fù)習的備考對策在不同類型的文本中，可以分類梳理一些高頻詞。二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策(一）精選文本，提升閱讀思維作品體裁線索重心特點《史記》紀傳體人傳主的品質(zhì)影響因人謀篇以人育人《通鑒紀事本末》紀事本末體事完整的歷史事件因事謀篇以事育人《戰(zhàn)國策》國別體策策士的游說活動因策謀篇思維提升二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策勤學苦練的具體指導：1、集中復(fù)習與分散復(fù)習相結(jié)合。一輪復(fù)習教材，每天一句翻譯（每日翻譯筆記課件），每周兩段翻譯，每周一篇完整文言文習題訓練；重視小段文字斷句翻譯訓練，提高時效。二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策每日翻譯：2024模考（1）今見破于秦，西面而事之，臣于秦。（4分)（2）敝邑繕甲厲兵，力田積栗，唯恐大王有意督過之。（4分）（1）現(xiàn)在（各國）將要被秦國滅亡，卻面朝西方共同侍奉秦國，向秦國稱臣。（4分)【得分點：見…于：表被動。事，侍奉。臣：臣服，稱臣。于秦：狀語后置，向秦國。】（2）敝國修繕鎧甲（武器）磨快（磨好、磨礪）兵器，勤于耕作，聚積糧食，惟恐大王有意責備我們（的過錯）。【得分點：繕甲，修繕鎧甲（武器）。厲兵，磨快（磨好、磨礪）兵器。力田：勤于耕作（田，名詞作動詞）。督過：責備、責罰。（《鴻門宴》“聞大王有意督過之”）】二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策每日翻譯：2024?？急菹虏皇鸭褐?，而怙敵之不來，忽四海之困窮，誠非長策廟勝之要也。（怙：依仗，憑借）參考翻譯：陛下您不依靠自己的威勢德政，卻依仗（或：想靠）敵人不來侵犯，忽略國家的艱難困窘，這實在不是長遠的謀略和朝廷克敵制勝中的關(guān)鍵啊。二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策文言文翻譯+易錯成語一、每日翻譯：2024屆九省聯(lián)考凡與敵戰(zhàn)，若審知敵人有可勝之理，則宜速進兵搗之，無有不勝。參考翻譯：凡是對敵作戰(zhàn)，如果已經(jīng)查明敵人有被打敗的可能，就應(yīng)當迅速出兵進攻它，這樣就沒有不勝利的。二、近年高考高頻成語積累：1、櫛風沐雨：形容奔波勞碌，不避風雨。(2013·全國新課標卷II）2、振振有詞：振振，理直氣壯的樣子，形容自以為理由很充分，說個不休(2013·全國新課標卷I）二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策勤學苦練的具體指導：2、在文言文學習中，我們不能忽視誦讀、積累等訓練語文是一門語言學科，經(jīng)常誦讀可以使我們增強古文語感。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”葉圣陶先生在《中國國文學習法》一文中指出：“學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！闭b讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，在誦讀中，我們能自發(fā)形成對作品的理解，在誦讀中我們可以和作者情感再交流。二、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法一輪文言文復(fù)習的備考對策勤學苦練的具體指導：3、限時訓練，嚴格要求自己。經(jīng)調(diào)查，很多學生在文言文上耗費的時間過多，導致考試時間偏緊。因此，在一輪復(fù)習中，要注重對文言文的限時訓練，每篇文言文閱讀不超過20分鐘。文言文凡做必講，凡講必積累。因為文言文選材相對穩(wěn)定，其遣詞用句也相對穩(wěn)定。這樣，一些高頻詞匯就會在反復(fù)出現(xiàn)中得到熟悉，我們在考試中也會如魚得水。04一輪復(fù)習文言文復(fù)習計劃一輪文言文復(fù)習計劃05教材溯源、回歸教材前置任務(wù)：1、整理五本教材文言文單元的主題、單元導語及學習提示2、分條整理、歸納文言文閱讀教材復(fù)習要點?；貧w教材教材單元文體篇目考點鏈接選擇性必修中冊第三單元傳記9屈原列傳/司馬遷1.把握屈原的精神品質(zhì),品味作品精湛的敘事藝術(shù);2.積累古今異義詞語,理解語境義10

*蘇武傳/班固1.梳理情節(jié)脈絡(luò),感受蘇武的人格魅力,探尋他備嘗艱辛卻矢志不渝的精神力量源泉;2.關(guān)注文章敘事藝術(shù),體會作者寓于其中的情感傾向;3.掌握意動和使動用法,體會其語境義史論11過秦論/賈誼1.把握文章的主要觀點及寫作意圖;2.對比賦體寫史論和散體寫史論的寫作方法和論述風格;3.掌握名詞作狀語,體會其用法

*五代史伶官傳序/歐陽修教材溯源、回歸教材文體類型教材課文考點鏈接寫人敘事類編年體燭之武退秦師理清思路，揣摩人物情態(tài)，體會對話語氣，把握燭之武說辭的語言藝術(shù)和其中蘊含的智慧。小說促織《促織》中“求神問卜”和“魂化促織”的情節(jié)，帶有某種神秘色彩，要透過這些描寫，把握作品的現(xiàn)實主題，進而體會這一幻想與現(xiàn)實相交融的寫作手法獨特的藝術(shù)魅力。紀傳體鴻門宴閱讀時要關(guān)注人物的性格特征，注意人物關(guān)系、人物言行與事件發(fā)展之間的聯(lián)系。屈原列傳/蘇武傳鑒賞作品的敘事藝術(shù)，體會作者寓于其中的情感傾向，領(lǐng)會其中體現(xiàn)的歷史觀念、家國情懷和擔當精神。掌握意動和使動用法,體會其語境義。寓言種樹郭橐駝傳閱讀時，要注意體會文章融敘事說理于一體、婉而多諷的寫法，把握對舉、類比的說理方式。積累人稱代詞,歸納總結(jié)。教材溯源、回歸教材文體類型教材課文考點鏈接論辯雜記類論說文勸學/師說找出文中談學習的名句，推敲句子的含義，以此為基礎(chǔ)把握兩篇文章中關(guān)于學習的主要觀點。連詞“而”的多種語義關(guān)系奏疏陳情表要反復(fù)誦讀，體會文中的感情；還要理解作者是怎樣以孝道貫穿全文，既以情感人，又以理服人的。諫逐客書針對具體政事闡發(fā)觀點，務(wù)求實效，因而要精心構(gòu)思，巧妙措辭，選取恰切的立足點和切入點。文章鋪張揚厲，氣勢雄渾，頗有戰(zhàn)國策士的論辯之風。諫太宗十思疏體會作者對國家大事的擔當精神，領(lǐng)略文章駢散結(jié)合的行文特點，學習其思慮周詳?shù)恼f理藝術(shù)。書信答司馬諫議書與妻書文章既纏綿悱惻，又充滿浩然正氣。誦讀課文，注意把握感情線索，體會作者寫作時的復(fù)雜心理和崇高的思想境界。賦阿房宮賦結(jié)合杜牧、蘇洵寫作的社會政治背景，總結(jié)作者的觀點及論述的思路，思考作者撰文反思歷史的現(xiàn)實針對性，領(lǐng)會其中所表現(xiàn)的古代士人家國天下的情懷。注意古今異義詞,準確把握文言文的語義史論六國論過秦論/五代史伶官傳序閱讀課文，注意聯(lián)系作者所處的時代背景，把握文章的主要觀點及寫作意圖；兩篇文章的寫作方法和論述風格各具特色，須反復(fù)誦讀，細加體會。掌握名詞作狀語,體會其用法教材溯源、回歸教材文體類型教材課文考點鏈接論辯雜記類諸子文章儒家著作《論語》十二章/大學之道/人皆有不忍人之心研習中，注意這些經(jīng)典篇章在論述道理方面的巧妙之處，如善用譬喻、對比，思路簡潔明晰等；結(jié)合自己所了解的歷史文化知識，思考先秦儒家的思想智慧對塑造中華民族精神的作用；聯(lián)系日常生活，思考這些經(jīng)典對自己有哪些啟示。子路、曾皙、冉有、公西華侍坐學習《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時要理解四位弟子的人生志向，思考孔子為什么對他們的說法表現(xiàn)出不同的態(tài)度。學習《齊桓晉文之事》要注意把握文中的主要觀點，梳理孟子闡述觀點的思路。學習《庖丁解牛》，要深入思考“依乎天理”“因其固然”等語句的含義，結(jié)合對庖丁解牛過程的描寫，理解其高超技藝之中蘊含的“道”，從而全面把握這個故事的寓意。了解三篇文章中出現(xiàn)的語氣助詞“也”“乎”“矣”“哉”“焉”等，體會這些詞在不同語境中所表達的不同語氣，作歸納梳理。齊桓晉文之事道家著作庖丁解?！独献印匪恼?五石之瓠理解所選《〈老子〉四章》中的“對待”關(guān)系，體會其思辨性。在《五石之瓠》中，表現(xiàn)出莊子與眾不同的思維方式。學習這兩篇課文時，要注意在比較中品味二者不同的論述風格和語言韻味。墨家著作兼愛學習本文，要注意分析墨子是如何論述兼愛對于治理天下的重要性的，梳理他所論述的踐行兼愛之道的具體方法。教材溯源、回歸教材文體類型教材課文考點鏈接論辯雜記類游記赤壁賦/登泰山記在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，體會兩篇文章中景與情的關(guān)系。學習《赤壁賦》時要注意梳理文中情感起伏變化的脈絡(luò)，抓住文章寫景、抒情、說理完美融合的特點，體會作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和曠達樂觀的人生態(tài)度。學習《登泰山記》時要注意將小細節(jié)與大印象結(jié)合，描寫、敘事簡潔明快的特點。從這兩篇文章或此前學過的課文中，整理一些古人記錄時間的方法。石鐘山記全文將情趣與理趣融為一體，由小事入，由深理出，其中體現(xiàn)的質(zhì)疑和求實的精神值得我們學習。筆記文項脊軒志文中有一些細節(jié)，如項脊軒遭火不焚、“室壞不修”、復(fù)葺不居等，用語平淡而情感濃厚，閱讀時要注意領(lǐng)會其中的妙處。序跋辭類蘭亭集序閱讀時要循著作者的思路，理解他富于哲理的思考，感受文章情理交融的特點。歸去來兮并辭閱讀時要注意理解作品所呈現(xiàn)的情感狀態(tài)和人生境界，感受其駢偶押韻的語言特色。教材溯源、回歸教材06文言文閱讀整體指導文言文閱讀常見文體一輪文言文復(fù)習的備考對策1.紀傳體紀傳體文言文的人物多為良將、清官、廉吏等，一般先介紹人物的名字、籍貫、家境，然后敘述重要經(jīng)歷，最后交代人物的朝野聲望、人生結(jié)局及卒年、謚號，有的作品還有作者的簡單評價。人物主要事跡大多由典型片段組成，以時間為序組織材料，以品行為綱，以官職變動為事跡分界線。教材示例：《屈原列傳》《蘇武傳》。文言文閱讀常見文體一輪文言文復(fù)習的備考對策2.編年體編年體的文章，以時間為經(jīng)，以事實為緯，按一定次序記載史事，展示事件之間的因果聯(lián)系。編年體重在敘事?！蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》采用的就是編年體。教材示例：《燭之武退秦師》。文言文閱讀常見文體一輪文言文復(fù)習的備考對策3.紀事本末體紀事本末體是指以歷史事件為主體，完整地敘述一個歷史事件始末的史書體例，始創(chuàng)于南宋袁樞的《通鑒紀事本末》。其優(yōu)點是每一歷史事件獨立成篇，各篇按時間順序編寫，能夠完整地反映歷史事件的全過程，可補編年體與紀傳體之不足。缺點在于不能表明同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。文言文閱讀常見文體一輪文言文復(fù)習的備考對策4.先秦諸子散文諸子散文指的是春秋戰(zhàn)國時期各個學派的著作，反映不同學派的思想傾向、政治主張和哲學觀點。以《論語》《老子》為代表的語錄體，以《孟子》為代表的對話體都帶有明顯的論辯說理色彩。5.寓言小說寓言、小說一般寫的是虛構(gòu)的人物和事跡。教材示例：《庖丁解牛》《種樹郭橐駝傳》《促織》。一、寫人敘事類——“三標志”與“一評價”一輪文言文復(fù)習的備考對策寫人敘事類文言文，閱讀時可以按事件分層，“時、地、人”是事件分層的“三標志”。一般來說，“時、地、人”有一點發(fā)生變化，事件就會隨之發(fā)生變化。另外，這類文章中可能會出現(xiàn)評價性文字，這些文字往往是寫作意圖的體現(xiàn)，也是主要的關(guān)注點。關(guān)注解說時間標志注意年號及相關(guān)的具體時間，古代紀年主要用的是年號紀年法和干支紀年法。（1）年號紀年的標志：①年號+初/末，如：開元初、貞觀末。②年號+具體年份，如：武德九年。③皇帝+年號+干支，如：唐高祖武德九年秋八月甲子。（2）干支紀年要注意標示天干地支的詞語：十天干分別為:甲、乙、丙、丁、戊(wù).己(jǐ)、庚(gēng)、辛、壬(rén)、癸(guǐ)。其中甲、丙、戊、庚、壬為陽干，乙、丁、己、辛、癸為陰干。十二地支分別為:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。其中子、寅、辰、午、申、成為陽支，丑、卯、巳、未酉、亥為陰支。一輪文言文復(fù)習的備考對策一、寫人敘事類——“三標志”與“一評價”關(guān)注解說地點標志要特別注意人物在哪里做官，除一些明確的地點，還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞，如“知江夏”。人物信息（1）注意什么人，擔任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體負責哪方面的工作。（2）特別注意人物之間的關(guān)系。在這類文本中，人物多是朝廷官員，他們之間的關(guān)系類型主要有以下幾種：①人物與上級（尤其是皇帝）之間的關(guān)系；②人物與事件涉及人物之間的關(guān)系；③人物與下屬之間的關(guān)系；④人物與百姓之間的關(guān)系。作者評價評價性的文字多在文章結(jié)尾，有時也穿插在文中。對于作者的評價性文字，我們首先要確定評價的人或事，然后找到（與人物相關(guān)的）事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，過程中人物處理事件的方式、態(tài)度等。一輪文言文復(fù)習的備考對策一、寫人敘事類——“三標志”與“一評價”1.內(nèi)容上關(guān)注“四方面”方面解說教材示例人物往往選取兩三個片段，描寫人物的肖像、語言、心理等，以此表達主題?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》通過描寫子路、曾皙、冉有、公西華等人物的言行片段來表現(xiàn)人物的志向、精神。事件多不完整地記敘事件的前因后果，只截取其中的某一片段來表達主題?！垛叶〗馀！吠ㄟ^庖丁為文惠君解牛這件事，來闡述道家“養(yǎng)生”的道理。二、論辯雜記類——“四方面”與“四關(guān)系”一輪文言文復(fù)習的備考對策1.內(nèi)容上關(guān)注“四方面”方面解說教材示例感情文章中充滿了作者的感情。有的文章直抒胸臆，有的文章則借助人物、景物、事物等來抒發(fā)感情?！杜c妻書》真摯地表達了作者對妻子的深情和對處于水深火熱中的祖國的深沉的愛。義理文章體現(xiàn)作者的寫作意圖，或表達得明白直接，或附托于景物、事物，表達得含蓄蘊藉?！妒娚接洝吠ㄟ^闡述對石鐘山名字的由來的探究，強調(diào)要正確判斷一件事物，必須深入實際，認真調(diào)查。二、論辯雜記類——“四方面”與“四關(guān)系”一輪文言文復(fù)習的備考對策2.情理上厘清“四關(guān)系”二、論辯雜記類——“四方面”與“四關(guān)系”一輪文言文復(fù)習的備考對策論辯雜記類文言文，閱讀時要厘清四種關(guān)系：人、事、景、物與感情的關(guān)系，人、事、景、物與義理的關(guān)系，感情與義理的關(guān)系，材料與材料之間的組合關(guān)系。厘清四種關(guān)系，目的是把握作者表情達意的角度，即明確文章為了表情達意（1）對人、事、景、物是如何進行剪裁的，（2）文章抒發(fā)的感情是褒是貶，（3）文章抒發(fā)的感情與所描寫的人、事、景、物的特征是否一致，（4）文章表達的主題與所描寫的人、事、景、物的特征及抒發(fā)的感情是否一致，等等。只有這樣，才能更好地把握文章主題，推斷字、詞、句的語境意義，體味作者的感情，鑒賞、評價文章的藝術(shù)特色。07文言文閱讀整體指導之高考真題引領(lǐng)一、人物傳記——一人多事厘清文章脈絡(luò)，抓住表現(xiàn)人物經(jīng)歷節(jié)點(時間節(jié)點)的詞語比較關(guān)鍵，此類詞語主要有以下三種：一輪文言文復(fù)習的備考對策一輪文言文復(fù)習的備考對策隨文解讀：理解文意一般要走好以下四步：★知人：關(guān)注開頭，初識主人公形象。(1)

句：交代姓名、字和擔任的官職等相應(yīng)情況?！锩魇拢鹤r間、地點、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷?！锉胬恚宏P(guān)注作者的議論抒情句，把握人物品行。★巧閱讀：巧借內(nèi)容概括分析題，掃清閱讀障礙。(2022·新高考Ⅱ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事。”吳漢為人質(zhì)厚少文造次不能以辭語自達鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”上于是以漢為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬?！彼旃亩M，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遣奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強人意，隱若一敵國矣。”封漢廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已。”病薨，奏謚曰：“有司議宜以為武?！痹t特賜曰忠侯。(節(jié)選自《東觀漢記》卷十)一、人物傳記——一人多事在按照紀傳體閱讀方法、步驟閱讀全文后，填出右面導圖中的空缺部分。答案①伐蜀地②忠心耿耿③淡泊恭儉整體把握1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/√解析：“造次”指匆忙、倉促，是“不能以辭語自達”的條件，故應(yīng)在“少文”后斷開，據(jù)此排除A、D兩項；“上”指皇上，是下文“亦以其南陽人/漸親之”的主語，故應(yīng)在“上”前斷開，排除B項。故選C。精做試題2.下列對文中加顏色的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖娏钊藵M意。C.尊重，文中是尊貴、顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同?！探馕觯航Y(jié)合原文“吳公差強人意，隱若一敵國矣”可知，“文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意”錯。“差”，稍微?！皬姟保駣^。“差強人意”在文中的意思是還能振奮人們的意志。精做試題3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，皇上命吳漢為大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。B.吳漢伐蜀，在水南水北分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫險。C.吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任。他跟著皇上征戰(zhàn)四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)，總是等到皇上安歇后才退出去。D.吳漢處世儉樸，恭敬謹慎，不置田產(chǎn)，不起巷第。他出征在外時，家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全都分送給了故舊部屬?！探馕觯骸叭挤炙徒o了故舊部屬”錯。根據(jù)原文“遂盡以分與昆弟外家”可知，吳漢是將田宅全都分給了兄弟和外家，并不是送給了故舊部屬。精做試題4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”譯文：_______________________________________________________________________________

鄧禹說：“吳漢可以。我多次和他交談，他這個人勇敢兇猛有智慧謀略，各將領(lǐng)中少有能比得上他的?！?2)漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”譯文：__________________________________________________________________

吳漢回來，責備他們說：“軍隊在外面，將士的供給都不充足，為什么多買田宅呢！”解析：關(guān)鍵詞語：“數(shù)”，多次；“勇鷙”，勇敢兇猛；“鮮”，少；“及”，比得上。補出“與”后省略詞“之”的指代內(nèi)容。解析：關(guān)鍵詞語：“讓”，責備；“之”，他們，指吳漢的妻子兒女；“軍師”，同義復(fù)詞，均指軍隊；“不足”，衣、食等供應(yīng)不充足?！昂巍酢保潭ńY(jié)構(gòu)，為什么……呢？精做試題5.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。(3分)答案：

(1)剛毅之處：吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍；作戰(zhàn)不幸落水后，拉著馬尾脫險。(2)木訥之處：倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思；臨終對皇上所說的仍是國家之事。精做試題(一)快速通讀，理清層次1．弄清什么人之間發(fā)生了什么事。2．弄清事件的本末——由何引起、經(jīng)過如何、結(jié)果如何。3．看有無點評，如何點評。(二)找出共性，歸納中心說明：試卷節(jié)選組合的紀事本末體文本材料，一般都是圍繞一個主題。歸納出這個主題，對于理解文本有重要幫助。文本材料一般都會說明取材來源，比如“節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》”，“貞觀”指明了事件發(fā)生的背景，“君臣論治”就是主題，這種信息一般在開頭或結(jié)尾。一輪文言文復(fù)習的備考對策二.紀事本末——一大事多人（二）紀事本末——一大事多人唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初，上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下，故皇再從三從弟及兄弟之子，雖童孺皆為王，王者數(shù)十人。上從容問群臣：遍封宗子于天下利乎？封德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也?！鄙显唬骸叭弧ｋ逓樘熳?，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務(wù)，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務(wù)，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”臣光曰：古人有言：“君明臣直?！迸峋厝斡谒宥矣谔疲瞧湫灾凶円?，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。2021年新高考1卷（節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）中心事件人物小事件（簡括）大臣觀點VS皇帝做法君臣論治梳理文脈，完成下表：封德彝唐太宗遍封皇族子弟為王封德彝認為，這樣不能顯示皇帝的大公無私VS除有功者，降宗室郡王為縣公有人唐太宗君臣談?wù)撊绾纹较⒈I賊有人請求用嚴格的法令來禁止VS不同意，認為要“去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余”張玄素唐太宗詢問張玄素政道張玄素建議皇帝任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明

VS認為他說的很有道理，將他升為侍御史裴矩唐太宗皇帝通過派人賄賂的方式考察官員，并打算殺掉收受賄賂的司門令吏裴矩認為這是有意引人觸犯法律,不符合古訓

VS很高興，當眾褒獎裴矩10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.初/上皇欲強宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下利乎/B.初/上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子/雖童孺皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子/于天下利乎/C.初/上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下/故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎/D.初/上皇欲強宗室/以鎮(zhèn)天下故皇/再從三從弟及兄弟之子雖童孺/皆為王/王者數(shù)十人/上從容問群臣/遍封宗子于天下/利乎√精做試題11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.甲子，甲為天干首位，子為地支首位，干支相配以紀年月日，文中是紀日。B.宗室，是古代社會中對與君主同一宗族血親的稱謂，歷代皇族例稱為宗室。C.海內(nèi)，即國內(nèi)，古人認為我國疆土四面環(huán)繞著大海，故稱國境之內(nèi)為海內(nèi)。D.庶務(wù)，指國家的各種政務(wù)，后來指朝堂之上跟軍國大事相關(guān)的各種急務(wù)?！叹鲈囶}解析：根據(jù)文意也可推知，庶務(wù)不是專指朝堂急務(wù)，是指國家各種政務(wù)。亦指這些事務(wù)的經(jīng)辦人員。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A.唐太宗贊同封德彝的意見，認為天子應(yīng)該養(yǎng)育百姓，不應(yīng)辛勞百姓以養(yǎng)活自己的宗族，于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公。B.在討論制止偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的。C.唐太宗向張玄素詢問政事，張說隋亡在于君王專權(quán)，以致下諛上蔽，若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，一定能夠大治。D.裴矩是隋朝的舊臣，進入唐朝后，忠于國事，不做面從之臣，敢于進言，對唐太宗的不當行為諫諍，受到唐太宗的認可和當眾表揚?！叹鲈囶}解析：B項中“嚴刑峻法反而不能達到目的”有誤，原文只說“安用重法邪”，用不著重法，并沒有說嚴刑達不到目的。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)（1）上患吏多受賕，密使左右試賂之。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________

唐太宗擔心官吏中多有接受賄賂的，便秘密安排身邊的人去試探他們。（“患”“賕”“使”“賂”）（2）君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。譯文：_______________________________________________________________________________________________________________________

國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠之臣就會變?yōu)榧閭沃迹粐矏勐牭秸钡难哉摚敲醇閭蔚娜司蜁優(yōu)橹页肌＃ā皭骸薄斑^”“佞”“樂”）14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？

①這句話的意思是君王是個計時的標桿，臣子是影子。標桿移動，影子就會跟著移動。皇帝的品性好惡影響著臣子的態(tài)度，司馬光認為君主需要為人正直，因為臣子會效仿君主。②目的是贊揚唐太宗善于納諫，告誡君主注意自己的言行，要成為臣子的表率。一輪文言文復(fù)習的備考對策3.國別體閱讀——《戰(zhàn)國策》2022年全國甲卷（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》(一)快速通讀，理清層次說明：順著時間和事件兩條線索，理清事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。(二)逐層細讀，獲取信息1．抓要素，捋情節(jié)。抓住故事的要素：故事發(fā)生的時間、背景、參與者。捋出故事全過程的情節(jié)。2．抓對話，明技巧。《戰(zhàn)國策》最有價值的部分就是“策”，具有說話的技巧，表現(xiàn)在人物的對話中。(三)體會特點，欣賞藝術(shù)說明：《戰(zhàn)國策》的概述題或分析題，可能會涉及文本的特點或藝術(shù)特色，我們在閱讀時要加以體會和欣賞。齊助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齊，齊、楚之交善，惠王患之，謂張儀曰：“吾欲伐齊，齊、楚方歡，子為寡人慮之，奈何？”張儀曰：“王其為臣約車并幣，臣請試之?！睆垉x南見楚王，曰：“今齊王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大國與之歡。大王茍能閉關(guān)絕齊，臣請使秦王獻商于之地，方六百里。若此，則是北弱齊，西德于秦，而私商于之地以為利也，則此一計而三利俱至。”楚王大說，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里?！比撼悸勔娬弋呝R，陳軫后見，獨不賀。楚王曰：“不榖不須一兵不傷一人而得商于之地六百里寡人自以為智矣諸士大夫皆賀子獨不賀何也”陳軫對曰：“臣見商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”對曰：“夫秦所以重王者，以王有齊也。今地未可得而齊先絕，是楚孤也，秦又何重孤國？且先絕齊，后責地，必受欺于張儀。是西生秦患，北絕齊交，則兩國兵必至矣。”楚王不聽，曰：“吾事善矣！子其弭口無言，以待吾事?！背跏谷私^齊。張儀反，秦使人使齊，齊、秦之交陰合。楚因使一將軍受地于秦。張儀知楚絕齊也，乃出見使者曰：“從某至某，廣從六里?！笔拐叻磮蟪?，楚王大怒，欲興師伐秦。陳軫曰：“伐秦，非計也。王不如因而賂之一名都，與之伐齊，是我亡于秦而取償于齊也?！背醪宦牐炫e兵伐秦。秦與齊合，楚兵大敗于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，僅以救亡者，計失于陳軫，過聽于張儀。2022年全國甲卷（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》）（三）國別體——各國大事，游說說辭場景事件人物說理概括思辨提升秦說楚連橫秦欲伐齊秦王、張儀避免直接交鋒，破壞齊楚聯(lián)盟楚王不思利害貪利被間離間齊楚張儀、楚王抓住楚王要害，一舉三得利誘楚王被間楚王、陳軫直指聯(lián)盟關(guān)鍵，分析斷交后果楚齊斷交楚王、齊王楚王三心二意，齊國孤立無援楚王不聽諫言意氣出兵秦齊暗盟秦王、齊王秦王聯(lián)齊伐楚，齊國暫保平安秦辱楚使張儀、楚史辱使激怒楚王，楚國首先出兵楚再失策楚王、陳軫點明伐秦弊端，說明聯(lián)秦好處連橫敗楚秦、齊、楚短視失友助敵，楚國遭遇大敗楚滅后，齊如何？梳理文脈：(2022·新高考Ⅰ)閱讀下面的文言文，完成后面任務(wù)。秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也?！蓖踉唬骸翱傻寐労酰俊泵蠂L君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也。今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣。恐天下之將有大變也?！蓖踉唬骸按笞兛傻寐労酰俊痹唬骸把嗖痪任?，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣。王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子?！蹦藶橹鸨巳f、車二百乘，以從田文。魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。(節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》)（三）國別體——各國大事，游說說辭在按照國別體散文閱讀要點、步驟閱讀全文后，填出右面導圖中的空缺部分。答案①不用臣計，恐天下大變

②秦王大恐，割地求和整體把握1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/B.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/C.今趙不救魏/魏歃盟于秦/是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所以忠于大王也/D.今趙不救魏/魏歃盟/于秦是趙與強秦為界也/地亦且歲危/民亦且歲死矣/此文之所/以忠于大王也/√精做試題2.下列對文中加顏色的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。B.百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車?！鞍俪恕薄扒С恕背Ｓ米鞅Φ拇Q。C.“為趙蔽”的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D.國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境?！叹鲈囶}解析：C項二者含義不同，《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”意思是“所受的蒙蔽”。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。B.孟嘗君見趙王不愿出兵，勸說趙王，指出魏國每年地危民死，而趙國土地與民眾一直安全，如果不救魏，趙國將面臨危險，趙王這才同意出兵。C.孟嘗君請燕王出兵救魏，燕王猶豫不決，孟嘗君指出魏國倘若聯(lián)合他國合力攻打燕國，將會對燕國十分不利。燕王聽從了建議，出兵救助魏國。D.孟嘗君計謀得以實現(xiàn)，魏王非常高興，夸獎他短時間內(nèi)搬來很多援軍。秦王非?？只?，割地給魏國，魏王于是讓燕、趙援軍返國，封賞孟嘗君?！叹鲈囶}4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？譯文：________________________________________________________________________________________________________________________

我國收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國，將怎么辦呢？(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________

如果燕國不救援魏國，魏王就會屈己下人割讓土地，以魏國的一半送給秦國，秦國一定會撤兵離開。精做試題5.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。(3分)答案①對待趙國：分析利弊。②對待燕國：威脅恐嚇。精做試題1.下列對文中加顏色的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“秦且攻魏”與“若屬皆且為所虜”(《鴻門宴》)兩句中的“且”字含義相同。B.諸侯，古代中央政權(quán)所分封的各國國君的統(tǒng)稱，名義上須服從王室的政令。C.“重為之約車百乘”與“儀與王約六里”(《屈原列傳》)兩句中的“約”字含義相同。D.“可得聞乎”與“聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?《荀子·勸學》)兩句中的“聞”字含義不同。√追加練習2.下列對文中加顏色的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“燕王尚未許也”與“張勝許之，以貨物與?！?《蘇武傳》)兩句中的“許”字含義相同。B.“大變可得聞乎”與“此言得之”(《六國論》)兩句中的“得”字含義相同。C.“以因趙之眾”與“不如因善遇之”(《鴻門宴》)兩句中的“因”字含義不同。D.“而封田文”與“又欲肆其西封”(《燭之武退秦師》)兩句中的“封”字含義不同。√追加練習3.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________

我給大王獻上有利的計策，但大王不采用我忠誠的計策，我請求離開。(2)“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣?！鼻赝醮罂郑畹卣堉v于魏。譯文：________________________________________________________________________________________________________________________

“您借到燕國、趙國這么多士兵，而且很快啊?！鼻赝醴浅？只?，割讓土地向魏國請求講和。追加練習秦國將要討伐魏國，魏王聽說了這件事，夜里去見孟嘗君，告訴他說：“秦國將要進攻魏國，您替我謀劃一下，怎么辦？”孟嘗君說：“有了諸侯的援救，那么國家可以存續(xù)下來?！蔽和跽f：“我希望您去做這件事！”鄭重地為孟嘗君準備了百輛兵車。孟嘗君到了趙國，對趙王說：“我希望(向大王)借兵去解救魏國！”趙王說：“我不能借?！泵蠂L君說：“我冒昧地借兵，是為了以此效忠大王啊?！壁w王說：“可以說給我聽聽嗎？”孟嘗君說：“趙國的軍隊并非比魏國的軍隊強大，魏國的軍隊并非比趙國的軍隊弱小。然而趙國的土地沒有年年戰(zhàn)亂且百姓沒有年年死亡，但魏國的土地年年戰(zhàn)亂且百姓年年有死亡，為什么？因為魏國在西邊做趙國的屏障?，F(xiàn)在趙國不援救魏國，魏國與秦國歃血結(jié)盟，這樣趙國與強大的秦國相鄰，趙國的土地也將年年戰(zhàn)亂，百姓也將年年死亡。這就是我田文所用來效忠大王的方法?！壁w王答應(yīng)了，為魏國派出十萬士兵、三百輛兵車。孟嘗君又北上拜見燕王說：“現(xiàn)在秦國將要進攻魏國，希望大王前去援救魏國！”燕王說：“我國收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國，將怎么辦呢？”田文(即孟嘗君)說：“跋涉幾千里去援救別人，這有利于燕國?，F(xiàn)在魏王出了國門便看見秦軍，即使想跋涉幾千里去援助他人，可以做到嗎？”燕王還是沒有答應(yīng)。田文說：“我給大王獻上有利的計策，但大王不采用我忠誠的計策，我請求離開。恐怕天下將有大的變化了。”燕王說：“我可以聽聽這個大的變化嗎？”孟嘗君說：“如果燕國不援救魏國，魏王就會屈己下人割讓土地，以魏國的一半送給秦國，秦國一定會撤兵離開。秦兵離開魏國后，魏王傾盡韓國、魏國的軍隊，又向西借秦國的軍隊，再依靠趙國的軍隊，用四個國家的兵力攻打燕國，大王將會得到什么好處呢？燕國是跋涉幾千里去援助他人好，還是一出去就看見敵軍好？(對于四國軍隊來說)路程很近而且運輸也方便。這對大王有什么好處呢？”燕王說：“你走吧，我聽從你的計策。”于是為孟嘗君派出八萬士兵、兩百輛兵車，跟從孟嘗君。魏王非常高興地說：“您借到燕國、趙國這么多士兵，而且很快啊。”秦王非?？只?，割讓土地向魏國請求講和。魏王于是歸還了燕國、趙國的士兵，并且封賞了田文。參考譯文1．依文體，攬內(nèi)容。比如：“說”，相當于現(xiàn)代的雜文，就生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表見解，一般不涉及國政?！罢摗?，相當于現(xiàn)代政論文，議論古今時世人物或評經(jīng)史之言，正其謬誤?！稗q”，相當于現(xiàn)代駁論文，批駁一個錯誤觀點，或辨析某些事實?！皶?，書信體論說文，寫給一個具體對象，表達自己的某種觀點。2．依思路，明層次。不同的文體會有不同的思路，但都有以下幾個要素：①話題提起的緣由；②自己的基本觀點；③支撐自己觀點的理由。在駁論類文本中，還有反駁的對象。這些要素的組合順序各不相同，就構(gòu)成了不同的思路，不同的思路就有不同的層次。理清了層次，就把握了文本的基本內(nèi)容?？家惠單难晕膹?fù)習的備考對策4、論說類文本3．依觀點，找論據(jù)。論說類文本最核心的內(nèi)容就是觀點。觀點也叫論點，有中心論點，也可能有分論點。有論點就會有論據(jù)，把論點和論據(jù)一一對應(yīng)，是理解論說類文本的基本方法。4．體會特點，欣賞藝術(shù)說明：論說類文本的概述題或分析題，可能會涉及文本的特點或論說藝術(shù)，我們在閱讀時要加以體會和欣賞。一輪文言文復(fù)習的備考對策4、論說類文本1．依對象，明思路。所有的“記”都是有記敘對象的。若是山川景物，大都是游記，游記就有游蹤以及與游蹤對應(yīng)的風景。如《石鐘山記》《登泰山記》。若是某個事物，就有來歷、形態(tài)、與人的關(guān)系等內(nèi)容。有些還會或多或少穿插作者的議論。我們可以依據(jù)不同的對象明確文本的思路。2．依描述，抓特點。不管描述什么對象，都要寫出它的特點。我們可以依據(jù)描述來概括對象的特點。3．依內(nèi)容，析感情。記敘類的文本一般都會含有作者的某種感情，我們應(yīng)該依據(jù)內(nèi)容分析作者的感情。4．體會特點，欣賞藝術(shù)說明：雜志類文本的概述題或分析題，可能會涉及文本的特點或藝術(shù)特色，我們在閱讀時要加以體會和欣賞。一輪文言文復(fù)習的備考對策5、雜記類文本閱讀08三步讀文—快速讀懂文言文怎么做1．建立正確的閱讀觀——整體閱讀1、看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、哪些景、哪些物，什么性格品質(zhì)，什么情感態(tài)度，這些是先要把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。2、整體看就是先抓住文本本身；其次，看標題、選文出處、尾注及題目，看這些項目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息。文本本身固然重要，但標題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。怎么做2．采用科學的閱讀方法——圈點推斷

第一步，抓主線，勾畫圈點(1)抓主線：閱讀時牢牢抓住“什么時間、什么地點、什么事件、看過哪些景、寫過哪些物、抒了什么情、說了什么理、結(jié)果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。(2)細圈畫：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中表層次、表評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結(jié)“何人、何事、何情、何理”等內(nèi)容。怎么做2．采用科學的閱讀方法——圈點推斷

第二步，決疑難，借助推斷整體感知文本時，一般不要在個別詞句上多作推敲，以免浪費時間。讀完文本，對于沒有讀懂的地方，可借助上下文、注釋甚至試題來解決，這是很重要的方法和能力?？捎靡韵氯ǎ?1)以文解文：就是借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是解文的一種依據(jù)，閱讀時仔細發(fā)掘，前后文會給你幫助。怎么做2．采用科學的閱讀方法——圈點推斷

第二步，決疑難，借助推斷(2)以注解文：命題者往往會給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助。千萬不要對注釋視而不見。一般來說，注釋都是命題人反復(fù)思考，認為必須說明的東西，絕不是可有可無，無關(guān)緊要。(3)借題解文：要借的這個題就是幾乎每卷必有的文意概述題。所給四個選項均是命題人對文意的概述，其中只有一項不正確，即使這個不正確項，也不是全不正確，錯誤只在個別詞語上。這樣，該題絕大部分正確文意便是我們讀懂內(nèi)容最好的“提示”和“拐杖”，一定要善于借用。怎么做2．采用科學的閱讀方法——圈點推斷

第三步：再讀文本，梳理內(nèi)容，以“文”會意1．知人。知人，就是要掌握文中所寫之人。具體地說，就是明了文章主要人物是誰，次要人物有哪些，和主人公之間有什么關(guān)系等。2．明事。事件往往是隨著其官職、時間、地點以及與其交往的人的改變而改變。因此，再次閱讀時，結(jié)合第一步圈點勾畫的地方，尤其要注意官職名、年號名、地名、人名等的變化，理清人物的活動脈絡(luò)，掌握人物所做的事情。3．辨理。所謂辨理，就是要分析作者借助所敘之事，對人物做出了怎樣的評價，表現(xiàn)了什么人物怎樣的品質(zhì)或說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點態(tài)度。所謂“理”，有的是作者明說的，即作者通過議論表明自己的觀點態(tài)度，有的是借人物之口表明作者的看法，更多時候是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。(2024·新課標Ⅰ卷)閱讀下面的文言文，完成1～5題。(22分)讀文指導真題文本讀文示范材料一：[第3小題A項對應(yīng)區(qū)域]李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師①擊匈奴，陵叩頭自請曰：“臣所將屯邊者，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾,步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。[第3小題B項對應(yīng)區(qū)域]陵至?；?，與單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。

陵曰：“無面目報陛下！”遂降。第一步：初讀文本，圈點勾畫，以“詞”疏意用“”標注主要人物，用“

”標注表明人物主要事件或主要觀點的句子。第二步：借助概括分析題，篩選信息，以“題”悟意捕捉有效的信息是解讀文言文的關(guān)鍵。文言文概述題的四個選項，是捕捉有效信息的重要渠道。讀文指導∥[第3小題C項對應(yīng)區(qū)域]上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國家之急，其素所畜積也，有國士之風。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑數(shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑?！尉弥匣诹隉o救。上遣(公孫)敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：[第3小題D項對應(yīng)區(qū)域]“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍?！鄙嫌谑亲辶昙?。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。(征和三年)三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。(節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》)左欄文本中陰影內(nèi)容，分別對應(yīng)著文意概述題的四個選項，這樣就能夠掃清閱讀障礙，降低閱讀難度。第三步：再讀文本，梳理內(nèi)容，以“文”會意1．知人材料一主要人物：李陵、漢武帝、單于、司馬遷材料二主要人物：李陵、司馬遷2．明事材料一為李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，為“敘事”。讀文指導材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，[第3小題A項對應(yīng)區(qū)域]陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。[第3小題D項對應(yīng)區(qū)域]陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！∥[第3小題C項對應(yīng)區(qū)域]遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三)注①貳師：漢代貳師將軍李廣利。第1層(開頭至“遂降”)：李陵自請出擊匈奴，以少擊眾，后因傷亡慘重而降。第2層(“上怒甚”至“下遷腐刑”)：司馬遷為李陵辯護，認為其有國士之風，被罰腐刑。第3層(“久之，上悔陵無救”至結(jié)尾)：皇帝后悔未救李陵，誤信傳言族其家，后李陵被匈奴重用。3．辨理材料二是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論，是為“議論”。第1層(開頭至“使深入而與漢將相持乎”)：李陵投降匈奴罪責難掩，其行難辭其咎。第2層(“遷之為陵文過若不及”至結(jié)尾)：司馬遷為李陵辯護過度，李陵失節(jié)難洗。請解釋文中加黑的詞。

①善:____________________________②備:____________________________③將:____________________________④涉:____________________________⑤許:____________________________⑥相值:____________________________⑦可:__________________________⑧還:____________________________⑨步斗樹木間:____________________________詞解文本擅長,精通防備率領(lǐng),帶領(lǐng)到達,進入同意,答應(yīng)相遇,相逢大約退還,退回

狀語后置,在樹林之中徒步對抗⑩報:____________________________?罪:____________________________?盛言:____________________________?事:____________________________?信:____________________________?徇:____________________________?提:____________________________?抑:____________________________?暴:____________________________?誣罔:____________________________回復(fù)怪罪

極力申辯侍奉,對待講信義同“殉”,獻身帶領(lǐng),率領(lǐng)壓制,抵御暴露,顯露

以不實之詞欺騙人詞解文本請解釋文中加黑的詞。

請解釋文中加黑的詞。

詞解文本?下:____________________________?生口:____________________________?族:____________________________?匿:____________________________?妻:______________