課題24*月跡課時1文本分析這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學生充分閱讀課文作為教學重點。在學生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯(lián)系實際體會對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。教學目標認識“嫦、娥”等5個生字，讀準多音字“悄、累”。默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。教學重難點默讀課文，能說出月亮的足跡出現(xiàn)在哪里。有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。教學過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。導(dǎo)語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！2.板書課題，理解課題。明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習1.介紹作者。賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學大獎，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》《廢都》等。2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。3.教師檢測學生字詞預(yù)習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。沒聲兒（2）理解重點詞語。［累累］接連成串的樣子。［面面相覷］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。［裊裊］指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。［嫉妒］因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。三、研讀課文，重點探究1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（1）思考問題：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？（2）小組討論，交流展示。明確：時間——中秋的夜里；地點——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、尋月、議月。2.細讀課文，小組討論，回答問題。（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點？作者的心情有什么變化？預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興水中月：銀光、多興奮眼中月：小小的、多滿足（2）作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。3.再讀課文，小組合作探究。（1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩?！比绾卫斫膺@句話？明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現(xiàn)理想的堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一個什么樣的人？預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。4.總結(jié)全文。（1）結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標題的理解。明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（2）回顧課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯，2.引導(dǎo)學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。板書設(shè)計教學反思本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領(lǐng)學生讀課文，由分