2025下半年河北教師招聘考試模擬試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題，共60分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；福祿貝爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。所以本題選B。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科知識來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。所以本題選A。3.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。所以本題選A。4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。所以本題選B。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B解析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，符合題干描述。演示法是教師展示實物等進(jìn)行示范；實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在校內(nèi)外的一定場所運用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動；參觀法是教師組織學(xué)生對實際實物進(jìn)行實地觀察。所以本題選B。6.人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）A.階段性B.互補(bǔ)性C.順序性D.個別差異性答案：D解析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。“聰明早慧”“大器晚成”體現(xiàn)了不同個體在發(fā)展速度和水平上的差異，即人的身心發(fā)展具有個別差異性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。所以本題選D。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進(jìn)而運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生長久地保持所學(xué)知識；運用知識是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，以形成技能技巧和解決實際問題的能力。所以本題選B。8.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是教師對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)問題進(jìn)行決策的能力。所以本題選D。9.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的、具有一般性的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是特殊的、針對不同教育類型和層次的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。所以本題選A。10.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.綜合型學(xué)制答案：C解析：我國現(xiàn)行的學(xué)制是分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。單軌制是自下而上的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)；雙軌制把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道。不存在綜合型學(xué)制這種說法。所以本題選C。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。所以本題選A。12.當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，這是利用了（）A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A解析：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變后，我們依然能認(rèn)出他，是因為我們會根據(jù)他的其他特征，如面部特征等，將其作為一個整體來識別，利用了知覺的整體性。知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象；知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映；知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變。所以本題選A。13.遺忘曲線的提出者是（）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.艾賓浩斯答案：D解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。他通過對無意義音節(jié)的研究，發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。桑代克提出了嘗試-錯誤說；斯金納提出了操作性條件作用理論；巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用理論。所以本題選D。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)?！八钡母拍畋取疤O果”“香蕉”“橘子”等概念的概括程度更高，學(xué)生先學(xué)習(xí)了具體的“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。所以本題選A。15.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；求知欲屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的范疇。所以本題選C。16.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，給予一定的肯定，這樣可以讓學(xué)生消除對答錯問題的恐懼心理，敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護(hù)學(xué)生的好奇心主要是鼓勵學(xué)生對事物進(jìn)行探索和提問；鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以本題選A。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，通過向他人請求幫助來解決問題的策略是（）A.資源管理策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略答案：A解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略（如向他人求助等）。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略；精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選A。18.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D解析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生把教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律或任務(wù)促成的紀(jì)律內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則時，就會形成自我促成的紀(jì)律，即自律。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。所以本題選D。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。所以本題選B。20.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動；愛崗敬業(yè)是教師對教育事業(yè)的態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。所以本題選B。21.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。A.財政撥款B.社會捐資C.學(xué)校自籌D.教育貸款答案：A解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。社會捐資、學(xué)校自籌、教育貸款等也是教育經(jīng)費的來源渠道，但不是主要渠道。所以本題選A。22.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.略高于答案：A解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。所以本題選A。23.某小學(xué)規(guī)定，女教師必須在學(xué)校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規(guī)定（）A.合法，體現(xiàn)了學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)利B.合法，保障了學(xué)校的正常教學(xué)秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)答案：C解析：該小學(xué)的規(guī)定不合法，侵犯了女教師的人權(quán)。生育權(quán)是人權(quán)的重要組成部分，學(xué)校無權(quán)以工作年限為由限制女教師懷孕。學(xué)校的這種規(guī)定沒有法律依據(jù)，不能以保障教學(xué)秩序為由侵犯教師的合法權(quán)益。身體權(quán)是指自然人保持其身體組織完整并支配其肢體、器官和其他身體組織并保護(hù)自己的身體不受他人違法侵犯的權(quán)利，本題主要侵犯的是女教師的生育權(quán)利，并非身體權(quán)。所以本題選C。24.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.個人志愿B.人格尊嚴(yán)C.人身自由D.合法權(quán)益答案：B解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。個人志愿、人身自由、合法權(quán)益雖然也是未成年人應(yīng)有的權(quán)利，但題干強(qiáng)調(diào)的是不得實施侮辱人格尊嚴(yán)的行為，所以主要涉及的是人格尊嚴(yán)。所以本題選B。25.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。所以本題選B。26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師設(shè)計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。所以本題選A。27.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學(xué)家是（）A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論；桑代克提出了嘗試-錯誤說。所以本題選A。28.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動機(jī)律答案：C解析：效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，則其聯(lián)結(jié)就會增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時，其聯(lián)結(jié)就會削弱。當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，學(xué)生獲得了滿意的結(jié)果，會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量就會逐漸增大。不存在動機(jī)律這一學(xué)習(xí)規(guī)律。所以本題選C。29.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下?！八倪呅巍钡母拍罡爬ǔ潭雀哂凇捌叫兴倪呅巍保瑢W(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“平行四邊形”，是把“平行四邊形”這一概念歸屬到“四邊形”概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。所以本題選B。30.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略都屬于元認(rèn)知策略。所以本題選B。二、多項選擇題（每題3分，共10題，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象，是教育者借以引導(dǎo)受教育者實現(xiàn)教育目的的媒介；教育手段是指教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者時所采用的方式和方法。所以本題選ABCD。2.下列關(guān)于教學(xué)過程基本規(guī)律的表述，正確的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；（3）教學(xué)過程中知、情、意、行的統(tǒng)一規(guī)律，教學(xué)具有教育性，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和行為；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以本題選ABCD。3.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD解析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有很多，常見的包括：（1）觀察法，這是班主任了解學(xué)生最基本的方法，通過觀察學(xué)生的言行舉止等了解學(xué)生的情況；（2）談話法，通過與學(xué)生面對面交談來了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況；（3）書面材料和學(xué)生作品分析法，通過分析學(xué)生的檔案、日記、作業(yè)等書面材料和學(xué)生作品來了解學(xué)生；（4）調(diào)查訪問法，通過向?qū)W生的家長、同學(xué)、任課教師等進(jìn)行調(diào)查訪問來全面了解學(xué)生。所以本題選ABCD。4.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象等；教育對個體的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用；個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以本題選ABCD。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD解析：德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法包括：（1）說服教育法，通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法；（2）榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；（3）情感陶冶法，教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；（4）實際鍛煉法，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。所以本題選ABCD。6.下列屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD解析：認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映；記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映；思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。所以本題選ABCD。7.下列屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD解析：學(xué)習(xí)動機(jī)具有以下功能：（1）激活功能，動機(jī)能激發(fā)個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)；（2）指向功能，動機(jī)能使個體的行為指向一定的目標(biāo)或?qū)ο?；?）維持功能，動機(jī)能使個體的行為維持在一定的時間和強(qiáng)度上；（4）調(diào)節(jié)功能，當(dāng)活動偏離目標(biāo)時，動機(jī)能調(diào)節(jié)個體的行為，使其回到正確的軌道上來。所以本題選ABCD。8.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選ABCD。9.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實B.損害的行為必須違法C.行為人主觀上有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括：（1）有損害事實，即有侵害教育法律所保護(hù)的合法權(quán)益的客觀事實存在；（2）損害的行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律規(guī)定的行為；（3）行為人主觀上有過錯，包括故意和過失；（4）違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系，即損害事實是由違法行為直接引起的。所以本題選ABCD。10.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性；監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。組織策略屬于認(rèn)知策略，不屬于元認(rèn)知策略。所以本題選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。故本題說法正確。2.教學(xué)就是智育。（）答案：×解析：教學(xué)與智育是兩個不同的概念。教學(xué)是指在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。智育是指向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展他們的智力與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。教學(xué)是實現(xiàn)智育的主要途徑，但教學(xué)還可以實現(xiàn)德育、美育、體育等其他方面的教育任務(wù)，所以教學(xué)不等于智育。故本題說法錯誤。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，它是人的身心發(fā)展的決定因素。（）答案：×解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但它不是人的身心發(fā)展的決定因素。個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，教育對個體的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。故本題說法錯誤。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識只是教師工作的一個方面，不能將教師的根本任務(wù)簡單地歸結(jié)為傳授知識。故本題說法錯誤。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。所以德育過程不等同于品德形成過程。故本題說法錯誤。6.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：×解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象，是有目的、有意識的行為。而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種被動的、無意識的行為。二者是不同的概念。故本題說法錯誤。7.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最好。動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。當(dāng)動機(jī)強(qiáng)度過高時，會產(chǎn)生過度焦慮和緊張，反而影響學(xué)習(xí)效果。故本題說法錯誤。8.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）答案：√解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。故本題說法正確。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：√解析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。教育法律關(guān)系的主體包括自然人、法人、其他組織等。故本題說法正確。10.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。（）答案：√解析：元認(rèn)知是美國心理學(xué)家弗拉維爾提出的概念，即對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。它包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制。元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識；元認(rèn)知控制是運用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。故本題說法正確。四、簡答題（每題5分，共4題，共20分）1.簡述教師勞動的特點。(1).復(fù)雜性和創(chuàng)造性：復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。(2).連續(xù)性和廣延性：連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。(3).長期性和間接性：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。(4).主體性和示范性：主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。(5).勞動方式的個體性和勞動成果的群體性：從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進(jìn)行的；但教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。2.簡述教學(xué)設(shè)計的基本程序。(1).教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：確定教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標(biāo)。(2).教學(xué)內(nèi)容分析：對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和安排，明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點。(3).教學(xué)對象分析：了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等，以便因材施教。(4).教學(xué)方法選擇：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等。(5).教學(xué)媒體設(shè)計：選擇合適的教學(xué)媒體，如黑板、多媒體課件、實物教具等，以輔助教學(xué)。(6).教學(xué)過程設(shè)計：規(guī)劃教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等，合理安排教學(xué)時間。(7).教學(xué)評價設(shè)計：設(shè)計教學(xué)評價的方式和指標(biāo)，如測驗、作業(yè)、課堂表現(xiàn)評價等，以了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(1).創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法；②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主探索的空間；③改革考試制度與考試內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。(2).注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；②解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學(xué)生大膽嘗試；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力；④重視非邏輯思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和直覺思維；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學(xué)生受到啟發(fā)。(3).開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：①發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等；②推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；③自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行設(shè)計；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生集思廣益，提出各種想法。4.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。(1).愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2).愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。(3).關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(4).教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5).為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。(6).終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。五、論述題（每題15分，共2題，共30分）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。(1).教師方面(1).了解和研究學(xué)生：教師要了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、思想狀況等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有了解學(xué)生，才能更好地滿足學(xué)生的需求，因材施教，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。(2).樹立正確的學(xué)生觀：教師要認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立人格和主觀能動性的個體，尊重學(xué)生的個性和差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力。不能把學(xué)生看作是被動的接受者，而要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和班級管理。(3).提高教師自身素質(zhì)：教師的道德品質(zhì)、知識水平、教育教學(xué)能力等都會影響師生關(guān)系。教師要不斷提高自己的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、科學(xué)文化知識和教育教學(xué)技能，以高尚的品德、淵博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)贏得學(xué)生的尊敬和信任。(4).熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生：教師要熱愛每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和自尊心。在對待學(xué)生時要公平公正，不偏袒、不歧視任何一個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重。(5).發(fā)揚教育民主：教師要尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵學(xué)生參與班級管理和教學(xué)決策。在課堂上要營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(6).主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往：教師要主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。同時，要掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達(dá)、理解等，建立良好的溝通渠道。(7).正確處理師生矛盾：在師生交往過程中，難免會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師要冷靜對待，以平和的心態(tài)分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。要尊重學(xué)生的意見，避免簡單粗暴的處理方式，維護(hù)師生關(guān)系的和諧。(2).學(xué)生方面(1).正確認(rèn)識自己：學(xué)生要客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。同時，要尊重教師的勞動，理解教師的良苦用心。(2).正確認(rèn)識教師：學(xué)生要了解教師的工作特點和職業(yè)要求，尊重教師的人格和尊嚴(yán)。不要對教師抱有過高的期望，要理解教師也有自己的困難和局限性。(3).主動與教師溝通：學(xué)生要主動與教師交流，向教師請教問題，反映自己的學(xué)習(xí)和生活情況。通過溝通，增進(jìn)與教師的了解和信任，建立良好的師生關(guān)系。(3).環(huán)境方面(1).加強(qiáng)校園文化建設(shè)：營造良好的校園文化氛圍，如開展豐富多彩的文化活動、建設(shè)和諧的班級文化等，為師生關(guān)系的發(fā)展提供良好的環(huán)境。(2).加強(qiáng)家校合作：學(xué)校和家庭要密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要與家長保