2020年同等學(xué)力申碩心理學(xué)考試真題一、單選題1.為考察大腦兩半球功能一側(cè)優(yōu)勢(shì)，割裂腦研究要切斷

A.拼胝體

√

B.中央溝

C.外側(cè)裂

D.頂枕裂2.盧欽斯的"水罐實(shí)驗(yàn)"所揭示的影響問(wèn)題解決的心理因素是

A.策略

B.情緒

C.注意

D.定勢(shì)

√解析：定勢(shì)，也稱心向，是指?jìng)€(gè)體以特殊方式從事某一活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或傾向。它是在重復(fù)某種習(xí)慣性態(tài)度，認(rèn)知方式和行為方式時(shí)產(chǎn)生的。盧欽斯的水罐實(shí)驗(yàn)有力地說(shuō)明了定勢(shì)在問(wèn)題解決中的作用。3."感覺(jué)量是刺激量的對(duì)數(shù)函數(shù)"描述的是

A.韋伯定律

B.斯蒂文斯定律

C.費(fèi)希納定律

√

D.耶基斯-多德森定律4.根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程，稱為

A.聯(lián)想

B.擬人化

C.夸張

D.典型化

√5.在發(fā)展心理學(xué)史上，最早將研究對(duì)象的年齡范圍擴(kuò)充至青少年和老年期的心理學(xué)家是

A.格賽爾

B.霍爾

√

C.皮亞杰

D.華生6.按照埃里克森的理論，如果學(xué)齡期（7~12歲）的發(fā)展出現(xiàn)危機(jī)，兒童可能形成

A.自卑感

√

B.停滯感

C.羞怯感

D.孤獨(dú)感7.社會(huì)心理學(xué)中著名的“模擬監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)"違背了心理學(xué)研究的

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.倫理性原則

√8.將被試的個(gè)別差異從組內(nèi)變異中分離出來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是

A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)

√

B.隨機(jī)組設(shè)計(jì)

C.被試間設(shè)計(jì)

D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)9."雙盲程序"屬于控制無(wú)關(guān)變量方法中

A.恒定法

B.消除法

√

C.平衡法

D.統(tǒng)計(jì)法10.描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的是

A.中數(shù)

B.幾何平均數(shù)

C.方差

√

D.算數(shù)平均數(shù)11.對(duì)有一定理論依據(jù)的大于、小于、高于、低于、優(yōu)于、劣于等確定性關(guān)系的假設(shè)，采用

A.單側(cè)檢驗(yàn)

√

B.離中趨勢(shì)檢驗(yàn)

C.雙側(cè)檢驗(yàn)

D.集中趨勢(shì)檢驗(yàn)12.屬于非參數(shù)檢驗(yàn)方法的是

A.Z檢驗(yàn)

B.t檢驗(yàn)

C.符號(hào)檢驗(yàn)

√

D.F檢驗(yàn)13.在一項(xiàng)單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，自變量有三個(gè)水平，每組被試人數(shù)為30人，對(duì)研究結(jié)果數(shù)據(jù)做方差分析時(shí)，組內(nèi)自由度為

A.27

B.87

√

C.29

D.8914.屬于自陳量表的人格測(cè)驗(yàn)是

A.房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)

B.艾森克人格測(cè)驗(yàn)

√

C.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

D.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)15.比納及其助手西蒙合作編制世界上第一個(gè)智力量表時(shí)間是

A.1879年

B.1890年

C.1905年

√

D.1908年16.測(cè)驗(yàn)的一致性或可靠性程度稱為測(cè)驗(yàn)的

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D.信度

√17.將教育分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是

A.加涅

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.布魯姆

√18.通過(guò)觀察他人行為收到獎(jiǎng)賞而相應(yīng)地調(diào)整自己的行為的過(guò)程是

A.外部強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

√

C.自我強(qiáng)化

D.他人強(qiáng)化19.最初闡明認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論的社會(huì)心理學(xué)家是

A.海德

B.班杜拉

C.費(fèi)斯廷格

√

D.凱爾曼解析：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家L.費(fèi)斯廷格于1957年提出的一種社會(huì)認(rèn)知論。其前提是每個(gè)人都努力使自己的內(nèi)心世界沒(méi)有矛盾，然而所有的人都無(wú)法使自己達(dá)到無(wú)矛盾狀態(tài)。費(fèi)斯廷格把"矛盾"和“無(wú)矛盾”換為“不協(xié)調(diào)”和“協(xié)調(diào)”，并據(jù)此對(duì)認(rèn)知現(xiàn)象進(jìn)行分析。20.人與人之間的信息交流過(guò)程是

A.人際溝通

√

B.人際關(guān)系

C.正式交往

D.非正式交往二、問(wèn)答題21.意志

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正確答案：（無(wú)）解析：意志是有意識(shí)地支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志可以看成是人類特有的高層次動(dòng)機(jī)。22.學(xué)習(xí)遷移

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正確答案：（無(wú)）解析：指的就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，這包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，又包括后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。23.區(qū)間估計(jì)

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正確答案：（無(wú)）解析：指用數(shù)軸上一段距離，表示未知參數(shù)可能落入的范圍。雖不能指出總體參數(shù)具體等于什么，但可指出總依參數(shù)落入某區(qū)間的可能性有多大。24.校標(biāo)效度

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正確答案：（無(wú)）解析：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的有效性，也就是對(duì)于研究者感興趣的行為能夠預(yù)測(cè)的怎么樣。其中被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱校標(biāo)。25.投射作用

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正確答案：（無(wú)）解析：一個(gè)人由于自己的需要和情緒傾向，將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。26.社會(huì)助長(zhǎng)

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正確答案：（無(wú)）解析：是指由于他人同時(shí)參加或在場(chǎng)旁觀而使個(gè)人的活動(dòng)效率而提高的現(xiàn)象。27.道德認(rèn)識(shí)

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正確答案：（無(wú)）解析：是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)，其中包括道德概念、原則、信念與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情境，對(duì)人對(duì)事（包括對(duì)自己的言行）作出是非、善要等的道德判斷。28.延遲模仿

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正確答案：（無(wú)）解析：是指兒童看了他人的某一動(dòng)作，過(guò)了一段時(shí)間仍能將某些動(dòng)作再現(xiàn)出來(lái)的能力。29.簡(jiǎn)述課題選擇的原則。

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正確答案：（無(wú)）解析：（1）需要性原則即根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理學(xué)自身發(fā)展的需要來(lái)選題。（2）創(chuàng)造性原則即要解決前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的問(wèn)題，必須有創(chuàng)新和獨(dú)到之處。（3）科學(xué)性原則即選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)依據(jù)。（4）可行性原則即根據(jù)研究者具備的主觀條件和各種客觀條件選題，以保證能按質(zhì)按量地完成課題。30.簡(jiǎn)述語(yǔ)言理解的水平。

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正確答案：（無(wú)）解析：語(yǔ)言理解是指根據(jù)語(yǔ)音或書(shū)面文字來(lái)確立意義的過(guò)程。語(yǔ)言理解有不同的水平:1.詞是語(yǔ)言材料中能獨(dú)立應(yīng)用的最小意義單位，各種復(fù)雜的語(yǔ)義都是借助于詞來(lái)表達(dá)的，因此理解語(yǔ)言必須以正確地理解詞的意義為基礎(chǔ)。2.理解短語(yǔ)和句子是語(yǔ)言理解的一個(gè)更高的水平，需要借助于句法和語(yǔ)義的知識(shí)，需要語(yǔ)境的幫助。3.了解語(yǔ)言使用者的動(dòng)機(jī)與意圖，包括他們用語(yǔ)言所傳達(dá)的情感和態(tài)度，以及某些弦外之音，言外之意等。31.簡(jiǎn)述點(diǎn)估計(jì)應(yīng)滿足的條件。

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正確答案：（無(wú)）解析：點(diǎn)估計(jì)是指當(dāng)總體參數(shù)不清楚時(shí)，用一個(gè)特定值（一般用樣本統(tǒng)計(jì)量）對(duì)其估計(jì)。一般用樣本平均數(shù)估計(jì)×總體參數(shù)μ，用樣本標(biāo)準(zhǔn)差Sn-1估計(jì)總體標(biāo)準(zhǔn)差σ。點(diǎn)估計(jì)應(yīng)滿足以下四個(gè)條件:1.無(wú)偏性:用作估計(jì)值的統(tǒng)計(jì)量可能會(huì)大于參數(shù)的真值，有時(shí)會(huì)小于參數(shù)的真值，但要求所有可能的統(tǒng)計(jì)與參數(shù)真值的偏差的平均值為零。2.一致性當(dāng)樣本容量無(wú)跟增大時(shí)，估計(jì)值會(huì)越來(lái)越接近它所估計(jì)的總體參數(shù)3.有效性:若存在一個(gè)無(wú)偏估計(jì)量，對(duì)于其他無(wú)偏估計(jì)量來(lái)說(shuō)，它的方差是最小的,就是說(shuō)它的取值是比較穩(wěn)定的，則這一估計(jì)值是有效的。4.充分性:用作估計(jì)值的統(tǒng)計(jì)量能夠反映樣本全部數(shù)據(jù)所反映的總體的信息。32.簡(jiǎn)述艾森克人格三因素模型。

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正確答案：（無(wú)）解析：艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的三因素模型。他以大量的人格測(cè)量資料為基礎(chǔ)，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)篩選和區(qū)分出用以描述人格的特質(zhì)。他發(fā)現(xiàn),很難找出絕對(duì)獨(dú)立的特質(zhì)，一些特質(zhì)之間有著一定的聯(lián)系和連續(xù)性，因此，主張用特質(zhì)群而不是分散的特須去描述人格。他總結(jié)提取出的人格的三個(gè)因素是︰①外傾性，它表現(xiàn)為內(nèi)、外傾的差異∶②神經(jīng)質(zhì)，它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異;③精神質(zhì)，它表現(xiàn)為孤獨(dú)、冷酷、敵視、怪異等偏于負(fù)面的人格特征。艾森克依據(jù)這一模型編制了艾森克人格問(wèn)卷，這個(gè)量表在人格評(píng)價(jià)中得到了廣泛的應(yīng)用。33.簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

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正確答案：（無(wú)）解析：心理測(cè)驗(yàn)的基本功能是測(cè)量個(gè)體間的差異或同一個(gè)體在不同場(chǎng)合下的反應(yīng)。測(cè)驗(yàn)在實(shí)際工作中有著廣泛的應(yīng)用。1.選材:通過(guò)合適的心理測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人們從事各種活動(dòng)的適宜性，可以提高人才選拔和職業(yè)訓(xùn)練的效率。2.安置:通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)可以對(duì)已經(jīng)入學(xué)的學(xué)生因材施教，可對(duì)部隊(duì)的戰(zhàn)士技特長(zhǎng)分配兵種，對(duì)工廠中的工人按能力分配工作，以做到人盡其才。3.診斷:可以在臨床上診斷名種智能缺陷、精神疾病等，也可診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。4.評(píng)價(jià):可以評(píng)價(jià)人們?cè)趯W(xué)習(xí)和能力上的差異、人格的特點(diǎn)以及相對(duì)的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)兒童已達(dá)到的發(fā)展階段等。34.簡(jiǎn)述心理學(xué)研究方法數(shù)量化趨勢(shì)的主要表現(xiàn)。

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正確答案：（無(wú)）解析：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，加速了心理學(xué)研究的數(shù)量化趨勢(shì)，表現(xiàn)為（1）在研究中越來(lái)越多地采用多元分析方法；（2）計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件已成為最重要的計(jì)算工具；（3）在傳統(tǒng)使用定性方法的領(lǐng)城，開(kāi)始來(lái)用“元分析”等定量方法；（4）模糊數(shù)學(xué)在心理學(xué)研究中日益得到廣泛應(yīng)用35.論述嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。

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正確答案：（無(wú)）解析：嬰兒期是指?jìng)€(gè)依0~3歲的時(shí)期。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要集中在兩個(gè)方面，即行走動(dòng)作的發(fā)展和手的運(yùn)用技能的發(fā)展。嬰兒上述兩方面動(dòng)作的發(fā)展均是按如下規(guī)律進(jìn)行的︰第一，從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作。第二，從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作。如果使嬰兒俯臥在平臺(tái)上，他先出現(xiàn)的動(dòng)作是抬頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后是行走。第三，從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作。嬰兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動(dòng)作,如頭部動(dòng)作，以后才是靈巧的小肌肉動(dòng)作，以及準(zhǔn)確的視覺(jué)動(dòng)作。格賽爾對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期追蹤研究,編制出了發(fā)展順序量表,并通過(guò)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)提出了"成熟勢(shì)力說(shuō)"。該理論認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二，即成熟與學(xué)習(xí)，并認(rèn)為成熟更為重要。格賽爾認(rèn)為，兒童心理和動(dòng)作的發(fā)展是一個(gè)按順序模式展開(kāi)的過(guò)程,這個(gè)模式是由機(jī)體成熟所決定的。在兒童尚不成熟時(shí)，學(xué)習(xí)的效用很小，只有當(dāng)兒童內(nèi)在的條件準(zhǔn)備好后，學(xué)習(xí)才能起作用?？傊?，動(dòng)作在兒童心理發(fā)展中具有國(guó)要的意義，通過(guò)動(dòng)作，兒童與客觀世界建立了直接的相互作用的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中兒童建立了自我和客體概念，并產(chǎn)生了自我意識(shí)和最初的主客體的分化,動(dòng)作對(duì)于兒童心理的發(fā)展既有誘導(dǎo)作用，又有促進(jìn)作用。36.結(jié)合實(shí)例論述注意的雙重加工理論。

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正確答案：（無(wú)）解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。1977年，謝夫林等人在資源限制理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了雙重加工理論。該理論認(rèn)為，人類的信息加工存在兩類加工:自動(dòng)化加工和意識(shí)控制的加工。其中，自