2026屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)沖刺復(fù)習(xí)小說(shuō)主旨意蘊(yùn)匯報(bào)人：第一PPT學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠從小說(shuō)標(biāo)題、情節(jié)、人物等角度深入解析文本，準(zhǔn)確理解作品內(nèi)主旨。2.學(xué)會(huì)解答鑒賞題目，進(jìn)一步完善對(duì)文本內(nèi)涵的理解與把握。3、掌握高考常考題型，對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練。知識(shí)圖要年份

卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度2025全國(guó)一卷《鼓書(shū)藝人》《我為什么離開(kāi)武漢》文本一畫(huà)線段落寫(xiě)江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

句意意蘊(yùn)分析2024新課標(biāo)二卷《千里江山圖（節(jié)選）》文中畫(huà)線處說(shuō)“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說(shuō)“她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。句子含義理解2021新高考一卷《石門(mén)陣》小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

物象意蘊(yùn)分析2019浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？標(biāo)題意蘊(yùn)探究考情分析

命題預(yù)警：探究小說(shuō)主旨意蘊(yùn)是近年高考小說(shuō)閱讀的高頻考點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文本深層內(nèi)涵的解讀能力。探究題有時(shí)冠以“探究”字樣，更多的是以“分析”字樣出現(xiàn)，命題點(diǎn)多選在主題、標(biāo)題、關(guān)鍵句的分析探究上。

考情解碼：小說(shuō)主旨意蘊(yùn)類(lèi)分析是一種基于文本內(nèi)容的分析，分析的內(nèi)容多是小說(shuō)的主旨(主題)及小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接分析主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性。表現(xiàn)為三類(lèi)分析題：分析主旨、分析思想意蘊(yùn)、分析情感意蘊(yùn)。STEP01STEP02STEP03STEP04一、小說(shuō)標(biāo)題意蘊(yùn)標(biāo)題意蘊(yùn)表層含義標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思，即標(biāo)題的字面含義、自身義、文中內(nèi)容義。深層含義標(biāo)題所用的技巧，如雙關(guān)、比喻、象征、反諷(反語(yǔ))、反問(wèn)、引用等，且與小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等聯(lián)系緊密。看看以下的影視作品或小說(shuō)，它們的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？裝在套子里的人1.以人物命名①突出人物形象;②便于展開(kāi)故事情節(jié)；③緊扣中心，突出主題。（還要注意人物名字特點(diǎn)和內(nèi)涵）小說(shuō)常見(jiàn)的擬標(biāo)題方法2.以物件(物象)命名作用：①線索，貫穿全文；②設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；③一語(yǔ)雙關(guān)，表面說(shuō)該物（注意該物的具象特征），實(shí)際象征某某內(nèi)容，暗示某中心，突出文章某主題（注意該物的抽象特征）。林教頭風(fēng)雪山神廟林黛玉進(jìn)賈府3.以事件命名作用：①突出主要故事情節(jié);②緊扣中心、突出主旨。4.以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境命名作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、典型環(huán)境;②設(shè)置懸念，吸引讀者;③渲染故事氛圍，烘托人物形象;④線索，貫穿全文;⑤象征、雙關(guān)的手法，暗示主題。5.以問(wèn)題命名作用：①設(shè)置懸念激發(fā)閱讀興趣;②暗示主旨。6.以情感命名作用：①設(shè)置懸念激發(fā)閱讀興趣;

②奠定情感基調(diào)，揭示人物的內(nèi)心。③暗示小說(shuō)主題。情節(jié)角度：①貫穿全文，是線索，如《項(xiàng)鏈》（以物件、物象為題）；②鋪開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折,呼應(yīng)細(xì)節(jié)。小說(shuō)標(biāo)題的作用人物角度：①塑造和突出人物形象（以人物為題）；②揭示或暗示人物命運(yùn)。環(huán)境角度：交代時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。（以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題）主題角度：揭示或深化主題（以物件、物象為題），對(duì)主題的表達(dá)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。手法角度：運(yùn)用暗示、比喻、象征、雙關(guān)、諷刺、對(duì)比等手法，深化主題，強(qiáng)化效果。效果角度：①設(shè)置懸念，吸引讀者興趣；②生動(dòng)形象、新穎含蓄、言簡(jiǎn)意豐，引發(fā)讀者思考。小說(shuō)《百合花》一文的標(biāo)題有何豐富含義？表層含義：被子上的百合花圖案深層含義：純潔的百合花象征人性美、人情美，暗示軍民魚(yú)水深情主題標(biāo)題意蘊(yùn)=含義（表層+深層）+作用（結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、語(yǔ)言、情感、主旨）教材回顧練真題訓(xùn)練：閱讀2019浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》，完成下面題目。如果給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？選“磨房里外”。理由：①交代故事發(fā)生的空間。②小說(shuō)通過(guò)“磨房里外”來(lái)架構(gòu)故事情節(jié)。③富有意蘊(yùn)：磨房外的后園是個(gè)童話般的美好世界，磨房?jī)?nèi)則是艱難的現(xiàn)實(shí)世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。②本文通過(guò)馮歪嘴子這一形象牽出小說(shuō)其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。③關(guān)涉小說(shuō)主旨：寄托了對(duì)善良又寂寞的底層勞動(dòng)者的親近和同情。物象的意蘊(yùn)有很多，有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義等，一般要結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來(lái)思考。首先看文中有無(wú)揭示意蘊(yùn)的提示性詞語(yǔ)、句子。如果有，找起來(lái)既準(zhǔn)又快；更多的情況下是沒(méi)有，要靠讀者品讀、感悟?？梢匝韵滤悸匪伎肌l(fā)掘：由外到內(nèi)：由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。由實(shí)及虛：由物象的自身意思到附著在其上的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。由表入里：先由該物象最表層的意思入手再到其語(yǔ)境義，尤其是深層義。二、小說(shuō)物象意蘊(yùn)【掌握解題通法】精準(zhǔn)審題：題干中有“內(nèi)涵”“含義”“意蘊(yùn)”“言外之意”之類(lèi)的文字。思考角度：①分析語(yǔ)句內(nèi)容；②分析語(yǔ)句涉及的物象的描寫(xiě)；③分析語(yǔ)句使用的表達(dá)技巧，從表達(dá)技巧本身的特點(diǎn)來(lái)理解。教材回顧

《哦，香雪》中多次寫(xiě)到“鉛筆盒”，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

【參考答案】①小木盒是香雪的鉛筆盒，它笨拙、陳舊；自動(dòng)鉛筆盒是文化和知識(shí)、現(xiàn)代文明的象征。②小說(shuō)借香雪對(duì)鉛筆盒的追求，表現(xiàn)山村少女對(duì)城市文明的向往。③小說(shuō)借助鉛筆盒塑造了香雪這個(gè)人物形象，香雪對(duì)自動(dòng)鉛筆盒的追求表達(dá)了她自我認(rèn)識(shí)的覺(jué)醒，包含了她對(duì)平等人格的追求，以及她對(duì)改變自己命運(yùn)與家鄉(xiāng)命運(yùn)的憧憬。真題訓(xùn)練：閱讀2021新高考2卷《石門(mén)陣》，完成下面題目。小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門(mén)”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。【參考答案】①現(xiàn)實(shí)生活中的門(mén)是木頭門(mén)，洪子店村民以磚頭堵門(mén)；②在王木匠的故事加工中，磚頭門(mén)變成了“石頭門(mén)”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門(mén)陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)，才能守護(hù)家門(mén)，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。（評(píng)分參考：共6分，每點(diǎn)2分；須分別從現(xiàn)實(shí)生活、所講故事、故事的道理這三個(gè)層次分析“門(mén)”的含義；第三點(diǎn)須答出“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”的道理)1.抓住特征抓其敘事、描寫(xiě)、抒情、議論的對(duì)象(句子主語(yǔ))，抓其關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓其結(jié)構(gòu)層次，抓其表達(dá)特色(技巧)。2.適當(dāng)歸類(lèi)(1)情感復(fù)雜、矛盾、變化的句子(2)含意蘊(yùn)藉、意味深長(zhǎng)的修辭句、象征句(3)位置特殊的結(jié)構(gòu)句（主旨句、文眼句、總起句、概括句等）(4)含蓄、雋永的寫(xiě)景句3.注重聯(lián)系：看看該句與主旨的聯(lián)系、與作者的聯(lián)系、與時(shí)代背景的聯(lián)系。三、小說(shuō)語(yǔ)句意蘊(yùn)答題步驟：句不離詞:抓關(guān)鍵詞語(yǔ)析修辭手法句不離句:觀結(jié)構(gòu)層次句不離段:看特殊位置察相鄰句子句不離篇:悟文本主旨體會(huì)《裝在套子里的人》“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”在文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)?zhí)骄科湟馓N(yùn)。教材回顧【答案】①反復(fù)出現(xiàn)，突出了別里科夫性格的多疑與整天六神無(wú)主，說(shuō)盡了別里科夫?qū)ΜF(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表這種傳統(tǒng)秩序的人們的恐懼。一切新生的事物在別里科夫眼睛里都是不成體統(tǒng)的。②)這“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”的“套子”讓他仇視新事物，用沙皇的條文來(lái)壓服眾人，他完全是一副沙皇的忠實(shí)走狗的嘴臉。換句話說(shuō)，別里科夫的背后，是沙皇政府這個(gè)國(guó)家機(jī)器。這個(gè)在當(dāng)時(shí)的歐洲最暴虐的專(zhuān)制政府，正是借別里科夫這類(lèi)人的手向廣大民眾大施淫威的。真題訓(xùn)練：閱讀2025全國(guó)1卷《鼓書(shū)藝人》《我為什么離開(kāi)武漢》，完成下面題目。文本一畫(huà)線段落寫(xiě)江輪穿過(guò)巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！緟⒖即鸢浮竣賹?xiě)乘客只求生存，而無(wú)心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f(shuō)，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。四、小說(shuō)主旨意蘊(yùn)小說(shuō)的主旨是小說(shuō)的靈魂，一般是通過(guò)人物形象或故事揭示人生哲理、社會(huì)問(wèn)題、價(jià)值觀念等，是作者的寫(xiě)作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主旨的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說(shuō)必須理解小說(shuō)的主旨。（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（2）探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（3）探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。小說(shuō)主旨思想意蘊(yùn)情感意蘊(yùn)也稱(chēng)主題意蘊(yùn)，即創(chuàng)作意圖。是指作品表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，側(cè)重文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，重在理解小說(shuō)的思想性、認(rèn)識(shí)性。是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性，即贊成什么，反對(duì)什么。如何探尋小說(shuō)的主旨意蘊(yùn)？①?gòu)淖髡叩谋尘爸刑綄?/p>

堅(jiān)持知人論世的原則，由作者的思想感情、思維方式，以及他所處的社會(huì)環(huán)境、他的作品所反映的社會(huì)生活背景等角度探尋主旨。②從作者的思想傾向中探尋抓住小說(shuō)中不同的人、事、物，分析作者對(duì)他們的情感態(tài)度；抓住小說(shuō)中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)把握。作者角度文外層面①?gòu)娜伺c歷史的角度分析小說(shuō)體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化。②從人與自然的角度分析小說(shuō)的環(huán)境觀。③從人與人的角度分析小說(shuō)的人生啟示。④從人與時(shí)代的角度分析小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與認(rèn)識(shí)。⑤透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。作品角度①?gòu)娜宋镄蜗?性格變化)中探尋思考主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；思考主人公的思想性格與其命運(yùn)的關(guān)系；關(guān)注人物間的對(duì)比映襯關(guān)系；關(guān)注作者對(duì)人物的情感態(tài)度；關(guān)注人物的典型意義，即從“這一個(gè)”上升到“這一類(lèi)”。②從情節(jié)中探尋小說(shuō)情節(jié)常以某些矛盾(或某個(gè)線索)為中心，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，線索怎樣貫穿，無(wú)不體現(xiàn)人物的性格，體現(xiàn)作者的態(tài)度。情節(jié)的發(fā)展是典型人物變化和成長(zhǎng)的歷史，同時(shí)也是揭示主題的過(guò)程。③從作品所描寫(xiě)的典型環(huán)境中探尋環(huán)境為人物提供活動(dòng)背景，怎樣的環(huán)境生成怎樣的性格，怎樣的性格決定人物怎樣的命運(yùn)，人物的命運(yùn)蘊(yùn)含作品的主題。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見(jiàn)人物的性格，發(fā)現(xiàn)作品的主題。環(huán)境描寫(xiě)常常以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能還帶有象征或隱喻性質(zhì)。④從其他角度探尋從標(biāo)題、題材、構(gòu)思等多個(gè)角度綜合考慮。小說(shuō)主旨常見(jiàn)分類(lèi)角度分類(lèi)常見(jiàn)主旨指向人物褒揚(yáng)類(lèi)贊揚(yáng)人物性情寬厚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為、公而忘私敬業(yè)愛(ài)國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)。同情類(lèi)對(duì)人物遭遇不幸、

生活艱難、處境困窘等表示同情。批評(píng)類(lèi)對(duì)人物的愛(ài)慕虛榮、追求私利、墨守成規(guī)、唯利是圖等缺點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)揭露。指向社會(huì)歌頌類(lèi)歌頌社會(huì)進(jìn)步、國(guó)富民強(qiáng)、民族尊嚴(yán)、平等交流、互幫互助、命運(yùn)與共等。反思類(lèi)反思人情冷漠、舍義逐利、固守傳統(tǒng)、愚昧落后、迷信思想等錯(cuò)誤觀念和做法。關(guān)注當(dāng)下主流思想與主題①社會(huì)主義核心價(jià)值觀（尤其愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、公正、法制、民主等觀念）②五大發(fā)展理念（開(kāi)放發(fā)展、共享發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展）③國(guó)家榮譽(yù)獲得者（共和國(guó)勛章、友誼勛章等等）體現(xiàn)的科技興國(guó)、淡泊名利、艱苦奮斗、專(zhuān)注與堅(jiān)守、頑強(qiáng)拼搏、不忘初心等等④后疫情時(shí)代的精神（人與自然共生共處、反思人類(lèi)行為、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神、無(wú)畏與擔(dān)當(dāng)精神、牢記使命、平凡中蘊(yùn)育著不平凡等等）⑤人生存狀態(tài)的思考，人性的呼喚與拷問(wèn)，針砭時(shí)弊【教材回顧】《祝?！芬晃闹髦家馓N(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案呈現(xiàn)答案啟示祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞善良、樸實(shí)頑強(qiáng)，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以致被吞噬。面對(duì)封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被壓垮。表現(xiàn)了作者對(duì)受壓迫婦女的同情，對(duì)封建思想、封建禮教的無(wú)情揭露從情節(jié)角度分析，文章的故事情節(jié)展現(xiàn)了祥林嫂悲慘的一生揭示了辛亥革命的不徹底性，體現(xiàn)了文中的“我”以及和“我”一樣的啟蒙知識(shí)分子，對(duì)社會(huì)的這一現(xiàn)狀感到悲憤、憎惡卻不知所措的心理狀態(tài)從人物形象角度分析，次要人物形象，也可體現(xiàn)文章的主旨通過(guò)祥林嫂的婆婆、柳媽、魯四老爺、魯鎮(zhèn)的所有人對(duì)祥林嫂的態(tài)度，以及開(kāi)篇和結(jié)尾時(shí)對(duì)“祝?！杯h(huán)境的描寫(xiě)，深刻有力地反映出當(dāng)時(shí)人們的麻木、自私自利以及世態(tài)炎涼從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境角度分析“祝?！笔囚旀?zhèn)的一種封建迷信活動(dòng)，小說(shuō)揭露的恰恰是封建禮教吃人的本質(zhì)。把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者”的不幸，鮮明地?cái)[到讀者面前，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，在表現(xiàn)主題方面更增強(qiáng)了祥林嫂的悲劇性。