2026屆新高考語文熱點沖刺復(fù)習(xí)小

說

敘

事

藝術(shù)敘

述

視

角(1)全知視角【敘述者>所有人物】

“上帝視角”多見于傳統(tǒng)小說，一般以第三人稱為主。敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者不受時空限制、全方位多角度地描繪；可以帶入作者的情感和評價，但作者的過多干預(yù)和介入也使作品和讀者之間產(chǎn)生距離，從而降低作品的真實度和可信度。(2)有限視角【敘述者=某個人物】是限知限覺的視角，多以第一人稱“我”的角度(有時用第三人稱ta)去敘述事件的過程。優(yōu)點是更有真實感，便于表現(xiàn)人物的內(nèi)心；視角受限，隱藏一些環(huán)節(jié)，利于造成先抑后揚、跌宕起伏等效果；同時吸引讀者自己去推理、判斷和評價；不足之處是敘述的眼光較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。

有限視角因為敘事的視角受到局限，作者無法全方位、多角度地去敘述整個故事所有的細(xì)枝末節(jié)。

人物可以去的地方，敘述人的視線卻無法抵達(dá)。比如：《百合花》中的“我”不可能知道通訊員第一次向新媳婦借被子的場景和心理。但這恰恰形成留白，給人想象的空間。一、敘事人稱與敘事視角1.“我”——第一人稱——有限視角敘事小說中的“我”有兩種。(1)非“主人公”型：可以是旁觀者，也可以是參與者，還可以是旁觀者兼參與者。①旁觀者：置身事件之外，可以用更冷靜疏離的方式呈現(xiàn)故事，使故事更加客觀、真實；可以觀察、點評故事里的各種人物；可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去思考。②參與者：參與到事件中，與主人公有某種程度的關(guān)聯(lián)(要考慮到“我”這個參與者的身份作用)，可以與主人公直接對話，可以襯托主人公，可以對事件、人物產(chǎn)生影響等。(2)“主人公”型：帶有強烈的抒情色彩，也因此具有一種性格化的意義，且讀者容易將自己代入“我”的境地中，拉近與“我”的距離。用第一人稱“我”來敘述，“我”既是故事情節(jié)的講述者，又是其中的參與者、見證者、親歷者。好處是真實親切，拉近小說與讀者的距離，便于抒發(fā)感情，便于展開心理描寫。不足是只能限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制，是有限的講述。分析“我”的作用、效果時還要考慮敘述者的身份，是參與者、見證者還是親歷者。2.“他”——第三人稱——全知視角敘事“他”，只是故事情節(jié)的講述者，并非其中的參與者、見證者、親歷者，“他”站在故事的外部，以旁觀者的身份講述故事。好處是敘述自由，超越時空，無所不知。不足是敘述缺乏親切感，使讀者與小說產(chǎn)生距離。值得注意的是，第三人稱不全是無限視角，也有有限視角——敘述者只是對某個人物無所不知，而對其他人物卻并不了解。

敘述人稱和敘述視角類別特點第一人稱(有限視角)

以第一人稱“我”的角度去敘述事件的過程，只能局限于敘述人的所見所聞。特點是敘述講究遮蔽作者的意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷和評價。它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。不足之處是敘述的眼光往往較為主觀，帶有偏見和感情色彩，只能限于“我”的所見所聞所感。第二人稱

第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(第二人稱不算敘事角度，它不是講述者，是接受者。)第三人稱(全知視角)

“全知視角”大多見于傳統(tǒng)小說，一般以第三人稱為主。敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理，但作者的過多干預(yù)和介入也使作品和讀者之間產(chǎn)生距離，從而降低作品的真實度和可信度。人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進人物的獨白、對話等，從而增強文章的真實感和親切感。

人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時！”兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰，挎一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。(選自《水滸傳》)在這段描寫中，作者的敘述視角并沒有變化，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生了變化，魯智深大鬧野豬林，完全是從兩個公人的眼中看出。這種寫法，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。這就是在全知視角中插入某一人物的有限視角，從某個人物看人看事。有時，人稱不變，但人物視角卻變化了，這種變化往往被忽視，所以要稍加留心，細(xì)細(xì)品味。敘述人稱與敘述視角的注意點(1)敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱算不上敘述角度，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度來看你，是從“我”或“他”的視角來講故事。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。(2)敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。①人稱變換：a.從“你”到“我”,增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。b.從“我”到“你”(“他”),跳出自我,增加客觀性、親切性、說服力。c.人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進一步擴大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。②視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事；聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。英國作家笛福

《魯濱孫漂流記》第一人稱

主角寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；十分詳細(xì)地描寫他的心理活動。這就加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。魯迅

《孔乙己》第一人稱“我”小學(xué)徒，次要角色。通過“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)炎涼，孔乙己命運的可悲。比用第三人稱更為真實地揭示人物性格和命運。林沖在街上偶遇李小二：“當(dāng)初在東京時，多得林沖看顧。這李小二先前在東京時，不合偷了店主人家財，被捉住了，要送官司問罪，卻得林沖主張陪話，救了他，免送官司；又與他陪了些錢財，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人，不意今日卻在這里撞見。”林沖接管草料場之后，發(fā)現(xiàn)草料場條件艱苦，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖此時的心理活動：“向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：‘卻才老軍所說二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？’”

陸虞候等人來到滄州后，進入李小二店中，作者這樣寫：忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來?？磿r，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》的敘事視角《水滸傳》片段：（1）《水滸傳》第10回：忽一日，李小二正在門前安排茶蔬下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個人走卒模樣，跟著也坐下來。（2）《水滸傳》第10回：忽一日，李小二正在門前安排茶蔬下飯，突然一個人閃將進來，在酒店里坐下，隨后又一人閃入來。前面那個人是軍官打扮，后面這個人走卒模樣，跟著也坐下來。思考：

1.兩個小段在敘述角度上有何不同？哪段是原文？

2.原文的敘述角度對體現(xiàn)中心有何作用？1.第一段采用第三人稱的有限視角，第二段采用第三人稱的全知視角，第一段是原文。2.第一段寫的是“李小二眼中事”（金圣嘆語），由全知視角轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢抟暯?，這種改變很好，李小二不是當(dāng)事人，但他對事情并非漠不關(guān)心。林沖是他的恩人，所以凡可能和林沖有利害關(guān)系的事情，他都關(guān)心、敏感。別人不注意的，他都注意到了。酒店進出幾個人，本來是平常事，但李小二眼中看出了可疑。兩段文字都采用第三人稱來寫，但敘述角度卻不盡相同?！都t樓夢》的敘述視角《紅樓夢》第一回開頭直接交待了創(chuàng)作緣起，明確此書是作者“用假語村言敷演出一段故事來”。但第二段緊接著卻又說：“列位看官：你道此書從何而來？”“待在下將此來歷注明”的“在下”已經(jīng)不是作者的口吻，而是說書人的語氣。這位說書人先敘述了無材補天而“幻形入世”的石頭的經(jīng)歷，接著又引出了一位空空道人，并說這位空空道人將石頭上所記文字“從頭至尾抄錄回來，問世傳奇”。但說書人又告訴我們“后因曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回，則題目《金陵十二釵》。”仿佛《紅樓夢》是先于作者而存在的一部書，這樣曹雪芹就把自己與敘述者做了第一次分割。這樣曹雪芹又把說書人與敘述者做了第二次分割，似乎空空道人應(yīng)當(dāng)成為敘述者了。作者曹雪芹反而成了一位整理者，他與小說的關(guān)系變得若即若離。接下來的內(nèi)容便就視為曹雪芹整理后的石頭上記錄，那么，敘述者自然也成了這塊石頭。

作者正是假借這一敘述圈套，從而有意識地將自己與敘述者區(qū)分開來，一步步地拉開自己與自己的經(jīng)驗世界之間的距離。

脂硯齋也指出：“若云雪芹披閱增刪，然而開卷至此這一篇楔子又系誰撰？足見作者之筆，狡猾之甚。這正是作者用畫家煙云模糊處，觀者萬不可被作者瞞蔽了去，方是巨眼。”

因此，石頭就成為無處不在的敘事主角，全書所要描繪的一切都是在石頭的視野中發(fā)生的，因此，作為一個在場者和旁觀者，石頭所記便具有親歷親為的現(xiàn)場感，給人一種真實的印象。全知視角：《紅樓夢》第二十九回

那寶玉心中又想：“我不管怎么都好，只要你隨意，我立刻就因你死了，也是情愿的；你知也罷，不知也罷，只由我的心，那才是你和我近，不和我遠(yuǎn)?！摈煊裥睦镉窒胫骸澳阒还苣憔褪橇?；你好，我自然好。你要把自己丟開，只管周旋我，是你不叫我近你，竟叫我遠(yuǎn)了。”

看官，你道兩個人原是一個心，如此看來，卻都是多生了枝葉，那求近之心，反弄成疏遠(yuǎn)之意了。此皆他二人素昔所存私心，難以備述。如今只說他們外面的形容：……

在這一段，角色雙方互相不了解對方隱曲微妙的心理，因而隔膜誤會，然而敘述者知道?！都t樓夢》的敘述者石頭對自己的全知視點進行了自我限制，如對人物情節(jié)的認(rèn)識、判斷和評價等都是主動放棄其上帝權(quán)威。

有限視角：第六回“劉姥姥一進榮國府”

劉姥姥只聽見咯當(dāng)咯當(dāng)?shù)捻懧?，大有似乎打籮柜篩面的一般，不免東瞧西望的。忽見堂屋中柱子上掛著一個匣子，底下又墜著一個秤砣般一物，卻不住的亂晃。劉姥姥心中想著：“這是什么愛物兒？有甚用呢？”正呆時，只聽得當(dāng)?shù)囊宦?，又若金鐘銅磬一般，不防倒唬的一展眼。接著又是一連八九下。方欲問時，只見小丫頭子們一齊亂跑，說：“奶奶下來了?！?/p>

通過劉姥姥的視角把鐘比作“匣子”，把鐘擺比作“秤砣”，這都是農(nóng)家常見之物，是劉姥姥所熟悉的，而掛鐘則是當(dāng)時富貴之家才有的東西，劉姥姥無法了解，還被鐘聲嚇了“一展眼”，最終也沒弄清楚是“什么愛物兒”。放棄“全知”視角：第三十六回“繡鴛鴦夢兆絳云軒”寶玉睡夢中罵“和尚道士的話如何信得！什么是金玉姻緣，我偏說是木石姻緣！”薛寶釵聽了，“不覺怔了”。

一“怔”字。這個處處有意表現(xiàn)大家閨秀氣度的冷美人，對寶玉究竟是否有情？還是介于有情無情之間？聽了寶玉的夢話，她是尷尬、驚異還是失望委屈？書中一字不提。

第十九回“滴翠亭楊妃戲彩蝶”笑說道：“顰兒，我看你往哪里藏？”

滴翠亭邊聽到小紅墜兒的談話，她假裝追趕黛玉，蒙混過關(guān)，有沒有嫁禍黛玉的陰險用心？

對此，紅學(xué)界和讀者群中至今未能達(dá)到共識。對視：第四十一回“賈寶玉品茶櫳翠庵，劉姥姥醉臥怡紅院”

劉姥姥與賈母等眾人也是一種對視關(guān)系。

一方面，在賈母一幫人的眼中看到了村婦劉姥姥滑稽可笑的表演，另一方面，又在劉姥姥的眼中展示出了賈府的衣食住行。

在這種對視中，村婦的純樸無知、滑稽可笑和賈府的奢侈華貴、鋪張浪費都躍然紙上。特定視角：

第三回

黛玉進賈府，王熙鳳登場，恭維黛玉：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才自算見了?！蓖跷貘P夸黛玉長得好，主要為逗老祖宗開心，所以還有下邊的話：“這通身的氣派，倒不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女?！?/p>

黛玉標(biāo)致到什么程度？

曹雪芹卻故意不寫，他要將黛玉的外貌放到最應(yīng)該觀察的人眼中寫，絳珠仙草只能在神瑛侍者面前顯露絕世風(fēng)姿。

林黛玉“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似泣非泣含露目”必須從賈寶玉眼中看出，且要接著說：“這個妹妹我曾見過的。”隱藏敘述者第三十二回“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”

敘述者石頭就是扮演著隱含作者的角色，它將敘述的聲音減到了最低程度，整個場景都是人物的語言和行動構(gòu)成的。

讀者在場景中可以直接看到賈政和賈寶玉父子激烈的沖突，可以直接看到賈政欲置賈寶玉于死地，在王夫人靈魂里激起的震蕩：要寶玉死，等于有意絕我。在封建制度下，一個婦女，沒有兒子，就沒有他在家庭中的地位。王夫人因此又自然想起早夭的大兒子來，就叫著賈珠的名字哭，這又無意觸動了李紈深藏在內(nèi)心深處的傷痛。

在這里，不是敘述者而是人物自己用語言和動作打開自己的靈魂，這是人物自己的聲音。①借誰的口在講述這個故事？②通過哪個人物的眼光在觀察作品中的人和事？③他與小說世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？④他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？⑤他給整篇小說帶來什么樣的情調(diào)和氣氛？⑥這個講述者與觀察者在故事進程中是否發(fā)生過變化？⑦作者為什么選擇這樣一個或幾個視點切入？“敘述者”七問二、敘事順序與敘事時間1.敘事順序敘述順序作用順敘按時間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接著原來的事件寫。對主要情節(jié)或中心事件進行必要的補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實、豐滿。補敘補敘，也叫追敘，指在文中對前面所說的人或事進行一些簡單的補充交代，是中心事件的有機組成部分。補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。插敘與補敘的區(qū)別插敘，是在記敘的過程中，由于表達(dá)的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)或事件的敘述方式。它是小說常用的敘述方法。插敘的作用：一是補充交代內(nèi)容情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富；二是襯托、表現(xiàn)人物形象；三是為后文做鋪墊；四是突出文章的中心。補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前面所說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，是文章的關(guān)鍵之處。補敘一般放在文末，對主要人物的身份、來歷、性格等作補充介紹。運用補敘，有助于更好地表達(dá)主題，表現(xiàn)人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2.敘事時間(1)敘述頻率是指故事中事件與敘述的重復(fù)關(guān)系，往往具有渲染、強調(diào)的作用。如《祝?！分?，祥林嫂反復(fù)講述阿毛的故事，既突出了阿毛之死對她的打擊之大，又強化了魯鎮(zhèn)人的麻木、看客特點。(2)敘事節(jié)奏是指敘事速度的快慢疾緩?！翱臁敝讣铀伲话阌糜诖我楣?jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味?！奥敝笢p速，一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。三、敘事方式常見敘事方式類別釋義效果對話式對話體小說是基本上以人物對話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說類型。內(nèi)容可以是對話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見聞；可以是兩人對話，也可以是一人自白。①展開和推動故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說中人物的性格特征充分地刻畫和表現(xiàn)出來。③凸顯主題。對比式對比是隱含在小說情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說意義呈現(xiàn)的基本方式。對比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說的“表面意義”和“深層意義”。①突顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨白式獨白式小說是以作者的獨白占主導(dǎo)地位的小說。著力描寫人物心理的種種感受，開掘深層的意識來展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實情感。③可以展現(xiàn)更廣闊的社會背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語重復(fù)兩種基本類型。①突出人物形象。②加強主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說有了循環(huán)往復(fù)之美，增強藝術(shù)感染力。片段式短篇小說往往人物少，情節(jié)簡單，所以常常聚焦生活的一個小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個片段或某個場景進行橫斷面的描寫，見微知著。①小中見大，使敘事相對集中緊湊。②從不同的角度展示社會生活狀態(tài)和人物心理。雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來的貫穿全文的線索。雙線索可分為明暗線、雙主線、主副線。①共同完成主題的揭示。②使小說情節(jié)更加緊湊。③突出人物形象。抑揚式又稱褒貶式，是文章欲“揚”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚”的一種敘事方式。這種方式以退為進，對人欲說善則先說不善，或欲說不善則先說善。在反差的變化中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者留下深刻的印象，增強作品的藝術(shù)效果。交叉式主要涉及兩個方面的敘述，類型較多。如歷史與現(xiàn)實、歷史與文學(xué)、虛構(gòu)與真實、荒誕與真實、敘事與寫景、科學(xué)性與文學(xué)性、科學(xué)美與人性美、自然美與人性美、現(xiàn)實主義與浪漫主義等。①明確涉及的兩個概念。②分析二者的關(guān)系及在文中的體現(xiàn)。③結(jié)合人物、情節(jié)、環(huán)境、技巧、主旨等分析表達(dá)效果。小說敘事人稱與視角(1)參照小說敘事人稱與視角知識，溫習(xí)課文《祝?！?，填寫下表。人物敘事人稱敘事視角敘事方式對作品的作用“我”①“我”是主要敘事者，敘述了“我”“回鄉(xiāng)—離鄉(xiāng)”的主要故事。②“我”是作品的人物，表達(dá)了一個小資產(chǎn)階級知識分子對底層百姓既同情又無可奈何的主題。衛(wèi)老婆子第一人稱有限視角第三人稱全知視角直接敘述和轉(zhuǎn)述祥林嫂的故事，推動了故事的發(fā)展。(2)閱讀下面的文字，完成文后題目。纜車又顛了一下，停了。尼克正在行李車廂里給滑雪板上蠟，把靴尖塞進滑雪板上的鐵夾，牢牢扣上夾子。他從車廂邊緣跳下，落腳在硬邦邦的冰殼上，來一個彈跳旋轉(zhuǎn)，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜煙滑下山坡。喬治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不見了人影。尼克順著陡起陡伏的山坡滑下去時，那股沖勢加上猛然下滑的勁兒把他弄得渾然忘卻一切，只覺得身子里有一股飛翔、下墜的奇妙感。他挺起身，稍稍來個上滑姿勢，一下子又往下滑，往下滑，沖下最后一個陡峭的長坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他腳下消失了。