小學(xué)階段是英語詞匯積累的關(guān)鍵期，但機(jī)械重復(fù)的記憶方式易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠?？茖W(xué)的記憶技巧與趣味化的課堂游戲，既能破解“記了忘、忘了記”的困境，又能激活學(xué)生的語言運(yùn)用意識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從記憶策略與游戲設(shè)計(jì)兩個(gè)維度，探討如何讓單詞學(xué)習(xí)兼具效率與趣味性。一、小學(xué)英語單詞記憶的核心技巧（一）語音關(guān)聯(lián)記憶法依托自然拼讀規(guī)則，建立字母（組合）與發(fā)音的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，降低拼寫難度。例如，教學(xué)含“-at”結(jié)構(gòu)的單詞（cat,hat,mat）時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母“a”發(fā)/?/、“t”發(fā)/t/的規(guī)律，再通過“讀音→拼寫”的逆向訓(xùn)練（教師讀/?t/，學(xué)生寫出cat），強(qiáng)化音形綁定。對(duì)于不規(guī)則發(fā)音單詞（如have），可通過“對(duì)比記憶”（have與save的“a”發(fā)音差異）加深印象。（二）情境聯(lián)想記憶法將單詞嵌入真實(shí)或模擬的生活場(chǎng)景，賦予詞匯“使用語境”。以“Food”主題為例，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)野餐”情境：學(xué)生需用英語討論“帶什么食物”（apple,sandwich,juice）、“食物的特征”（sweet,sour,fresh），并繪制“野餐清單”思維導(dǎo)圖。通過“場(chǎng)景→需求→詞匯”的邏輯鏈，讓單詞從“孤立符號(hào)”變?yōu)椤敖涣鞴ぞ摺?，記憶效率顯著提升。（三）多感官聯(lián)動(dòng)記憶法調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、動(dòng)覺等多通道參與，強(qiáng)化記憶痕跡：視覺：用彩色卡片呈現(xiàn)單詞，將“sun”畫成黃色太陽，“moon”畫成銀色月亮，通過色彩、圖像輔助記憶；聽覺：創(chuàng)編單詞歌謠（如“Dog,dog,woofwoofwoof;Cat,cat,meowmeowmeow”），利用韻律感加深印象；動(dòng)覺：學(xué)習(xí)動(dòng)詞（run,jump,clap）時(shí)，讓學(xué)生邊說單詞邊做對(duì)應(yīng)動(dòng)作，通過肢體運(yùn)動(dòng)鞏固記憶。（四）詞綴詞根拓展記憶法針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，引入基礎(chǔ)詞綴（如un-,re-,-er），通過“舊詞+詞綴=新詞”的規(guī)律拓展詞匯量。例如：否定前綴un-：happy→unhappy，like→dislike（需區(qū)分un-與dis-的適用場(chǎng)景）；動(dòng)作前綴re-：do→redo，use→reuse；職業(yè)后綴-er：teach→teacher，work→worker。通過“規(guī)律歸納+少量特例補(bǔ)充”，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。（五）思維導(dǎo)圖歸納記憶法按“主題+子類別”的邏輯梳理單詞，形成可視化知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“Seasons”單元為例，中心主題為“Seasons”，分支為“Spring,Summer,Autumn,Winter”，每個(gè)季節(jié)下再延伸“天氣”（sunny,rainy）、“活動(dòng)”（planttrees,swim）、“服飾”（sweater,sunglasses）等子類別。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程，也是對(duì)詞匯進(jìn)行“分類→關(guān)聯(lián)→記憶”的過程，便于提取與運(yùn)用。二、課堂游戲的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐案例游戲設(shè)計(jì)需遵循“目標(biāo)性、趣味性、層次性”原則：目標(biāo)性指游戲服務(wù)于單詞的“記、用、辨”；趣味性需結(jié)合小學(xué)生的好奇、好勝心理；層次性則要兼顧不同水平學(xué)生的參與度。以下為典型游戲類型及應(yīng)用：（一）競(jìng)賽類游戲：激發(fā)好勝心，強(qiáng)化拼寫與反應(yīng)游戲名稱：?jiǎn)卧~拼寫接力賽適用單詞：需強(qiáng)化拼寫的詞匯（如顏色、數(shù)字）規(guī)則：將學(xué)生分為4-5人小組，教師說出單詞（如“eleven”），小組第一名學(xué)生寫首字母“e”，后一名學(xué)生接寫“l(fā)”，依次接力完成拼寫，最快且正確的小組得分。進(jìn)階版：增加“干擾項(xiàng)挑戰(zhàn)”，如教師讀“11”，學(xué)生需寫出英文“eleven”，鍛煉“漢譯英+拼寫”的綜合能力。（二）合作類游戲：促進(jìn)交流，提升詞匯運(yùn)用能力游戲名稱：小組猜詞大挑戰(zhàn)適用單詞：含特征描述的名詞（如動(dòng)物、職業(yè)）規(guī)則：每組選派一名“描述者”，其余為“猜詞者”。描述者需用英語描述單詞特征（如“It’sananimal.Ithaslongearsandashorttail.”），猜詞者用“Isitarabbit?”提問，描述者只能回答“Yes/No”。3分鐘內(nèi)猜出單詞數(shù)量最多的小組獲勝。變體：允許用肢體動(dòng)作輔助描述（如模仿動(dòng)物姿態(tài)），降低語言表達(dá)難度，適合低年級(jí)學(xué)生。（三）情境類游戲：模擬真實(shí)場(chǎng)景，激活語言運(yùn)用游戲名稱：校園超市開業(yè)啦適用單詞：食品、數(shù)字、購(gòu)物用語（如“apple,five,Howmuchisit?”）規(guī)則：教室布置為“超市”，部分學(xué)生扮演“收銀員”，其余為“顧客”。顧客需用英語選購(gòu)商品（如“I’dlikethreeapples,please.”），收銀員計(jì)算價(jià)格并回應(yīng)（“That’stenyuan.”）。游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)“營(yíng)業(yè)額最高的收銀員”和“最會(huì)砍價(jià)的顧客”。教學(xué)延伸：引入“促銷活動(dòng)”（如“Buyone,getonefree”），拓展“buy,free”等詞匯，深化語言運(yùn)用。（四）創(chuàng)意類游戲：挖掘想象力，整合詞匯運(yùn)用游戲名稱：?jiǎn)卧~拼圖與故事創(chuàng)編適用單詞：主題相關(guān)的詞匯（如“Toys”單元：ball,doll,kite）規(guī)則：1.拼圖環(huán)節(jié)：將單詞拆分為字母卡（如“ball”拆為b,a,l,l），小組合作拼出所有單詞，鍛煉拼寫與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；2.故事創(chuàng)編：每組用拼好的單詞編一個(gè)小故事（如“Tomhasaball,adollandakite.Heplayswiththeminthepark.”），要求至少包含3個(gè)目標(biāo)單詞，培養(yǎng)詞匯整合能力。評(píng)價(jià)方式：從“詞匯準(zhǔn)確性”“故事趣味性”“團(tuán)隊(duì)參與度”三方面評(píng)分，激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)。三、教學(xué)實(shí)踐案例：以“Animals”單元為例以三年級(jí)下冊(cè)“Animals”單元（核心單詞：dog,cat,bird,tiger,panda,monkey；句型：“What’sthis?It’sa...”）為例，融合記憶技巧與游戲設(shè)計(jì)：1.記憶技巧應(yīng)用語音關(guān)聯(lián)：分析“dog,frog,log”的“og”發(fā)音/?ɡ/，通過“找朋友”游戲（教師讀單詞，學(xué)生舉對(duì)應(yīng)圖片）強(qiáng)化音形；情境聯(lián)想：創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物園導(dǎo)游”情境，學(xué)生用單詞介紹動(dòng)物（“Look!Thisisapanda.It’sblackandwhite.”）；多感官聯(lián)動(dòng)：模仿動(dòng)物動(dòng)作（如tiger的“roar”動(dòng)作，monkey的“climb”動(dòng)作），邊做邊說單詞。2.課堂游戲設(shè)計(jì)競(jìng)賽類：“動(dòng)物拼寫賽”（分組拼寫tiger,panda等單詞，規(guī)則同“單詞拼寫接力賽”）；合作類：“動(dòng)物猜猜猜”（描述特征猜動(dòng)物，如“It’sblackandwhite.Iteatsbamboo.”）；情境類：“動(dòng)物園小劇場(chǎng)”（學(xué)生分組表演“游客與導(dǎo)游”的對(duì)話，運(yùn)用目標(biāo)單詞與句型）。3.效果反饋課后通過“單詞小測(cè)試”（拼寫、詞義匹配）與“課堂參與度觀察”發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的單詞正確率提升30%，課堂發(fā)言積極性顯著增強(qiáng)，85%的學(xué)生能在情境中主動(dòng)運(yùn)用新單詞。四、總結(jié)與反思小學(xué)英語單詞教學(xué)需打破“死記硬背”的桎梏，通過“技巧賦能記憶，游戲激活運(yùn)用”的雙軌策略，