202X-202X學(xué)年度班主任班級(jí)管理工作計(jì)劃為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)校德育工作要求，現(xiàn)以“文化浸潤(rùn)、習(xí)慣養(yǎng)成、家校共生、個(gè)性成長(zhǎng)”為核心導(dǎo)向，制定本學(xué)期班級(jí)管理工作計(jì)劃，旨在通過系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)踐，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)、品格、心理等方面實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)突破。一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》育人要求為綱領(lǐng)，踐行學(xué)?！梆B(yǎng)正育賢，知行合一”的德育理念，緊扣“五育融合”發(fā)展目標(biāo)，立足班級(jí)學(xué)生年齡特征與成長(zhǎng)需求，以班級(jí)文化建設(shè)為核心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，以家校社協(xié)同為支撐，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，推動(dòng)班級(jí)管理工作科學(xué)化、精細(xì)化發(fā)展。二、工作目標(biāo)（一）班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建“自主、包容、奮進(jìn)”的班級(jí)文化生態(tài)，形成具有班級(jí)特色的精神標(biāo)識(shí)與行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感與榮譽(yù)感，使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的溫暖共同體。（二）習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)通過系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助85%以上學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)—課堂專注—課后反思”的學(xué)習(xí)閉環(huán)習(xí)慣，90%以上學(xué)生掌握文明交往、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)管理的自主化、規(guī)范化。（三）家校協(xié)同目標(biāo)建立“家校共育成長(zhǎng)聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的深度與廣度雙提升，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的滿意度達(dá)95%以上，形成家校教育理念一致、行動(dòng)協(xié)同的育人合力。（四）學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層指導(dǎo)策略，使班級(jí)學(xué)科平均分在年級(jí)排名提升2-3個(gè)位次，學(xué)困生學(xué)業(yè)進(jìn)步率達(dá)70%以上，學(xué)優(yōu)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效拓展。（五）心理關(guān)懷目標(biāo)建立班級(jí)學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案，對(duì)特殊需求學(xué)生（如情緒敏感、家庭變故等）實(shí)施“一人一策”關(guān)懷計(jì)劃，確保學(xué)生心理問題識(shí)別率、干預(yù)率達(dá)100%，營(yíng)造安全、溫暖的心理成長(zhǎng)環(huán)境。三、具體實(shí)施措施（一）班級(jí)文化建設(shè)：從“形”到“神”的浸潤(rùn)1.制度文化：民主共建，自主管理開學(xué)首周組織“班級(jí)公約我來定”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、值日等維度，以“問題樹—對(duì)策葉”的方式生成班規(guī)草案，經(jīng)全班表決后形成《班級(jí)自主管理公約》。明確“班委會(huì)—學(xué)科組長(zhǎng)—小組長(zhǎng)”三級(jí)管理架構(gòu)，實(shí)施“值日班長(zhǎng)輪崗制”，讓每位學(xué)生參與班級(jí)日常管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。2.精神文化：符號(hào)賦能，價(jià)值引領(lǐng)開展“班徽、班訓(xùn)、班歌”創(chuàng)作活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合班級(jí)特質(zhì)設(shè)計(jì)文化符號(hào)（如以“星”為元素，寓意“聚星成火，逐光而行”），通過投票確定最終方案并在教室展示。每月開展“班級(jí)精神故事會(huì)”，邀請(qǐng)學(xué)生分享身邊的榜樣事跡，將集體精神具象為可感知的成長(zhǎng)力量。3.環(huán)境文化：空間育人，細(xì)節(jié)潤(rùn)心劃分“書香角”“成果墻”“心愿樹”“綠植區(qū)”四大功能區(qū)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)布置，定期更新內(nèi)容（如書香角推薦月度好書，成果墻展示優(yōu)秀作業(yè)、實(shí)踐作品）。設(shè)置“悄悄話信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生匿名提出班級(jí)改進(jìn)建議或個(gè)人成長(zhǎng)困惑，班主任每周反饋處理，讓教室成為“有溫度、會(huì)說話”的成長(zhǎng)空間。（二）習(xí)慣養(yǎng)成教育：從“約束”到“自覺”的蛻變1.學(xué)習(xí)習(xí)慣：精準(zhǔn)施策，閉環(huán)培養(yǎng)課前準(zhǔn)備：推行“3分鐘預(yù)備鈴儀式”（整理桌面、回憶舊知、明確目標(biāo)），由學(xué)科組長(zhǎng)每日記錄反饋，學(xué)期末評(píng)選“預(yù)習(xí)小達(dá)人”。課堂專注：采用“注意力積分制”，教師每節(jié)課設(shè)置3-5個(gè)“專注挑戰(zhàn)點(diǎn)”（如連續(xù)10分鐘無小動(dòng)作、積極回應(yīng)問題等），學(xué)生小組積分每周公示，積分靠前的小組可獲得“免作業(yè)券”“優(yōu)先選座權(quán)”等獎(jiǎng)勵(lì)。課后反思：設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)”，要求學(xué)生每日用“三色筆”（紅：疑問點(diǎn)；藍(lán)：進(jìn)步點(diǎn)；黑：鞏固點(diǎn)）記錄學(xué)習(xí)得失，班主任每周抽查并撰寫個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成“反思—改進(jìn)”的成長(zhǎng)閉環(huán)。2.行為習(xí)慣：情境訓(xùn)練，榜樣示范禮儀規(guī)范：開展“校園禮儀微劇場(chǎng)”活動(dòng)，學(xué)生自編自演“課堂問候”“同學(xué)互助”“師長(zhǎng)溝通”等場(chǎng)景劇，通過角色扮演強(qiáng)化文明行為認(rèn)知。每月評(píng)選“禮儀之星”，將典型案例制作成班級(jí)短視頻在家長(zhǎng)群推送，實(shí)現(xiàn)家校共育。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：實(shí)施“班級(jí)崗位認(rèn)領(lǐng)制”，設(shè)置“綠植養(yǎng)護(hù)員”“圖書管理員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等20余個(gè)崗位，學(xué)生自主申報(bào)并簽訂“崗位責(zé)任書”，每周進(jìn)行“崗位履職分享會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（三）家校協(xié)同共育：從“配合”到“共生”的進(jìn)階1.溝通機(jī)制：多元渠道，精準(zhǔn)觸達(dá)建立“1+1+N”溝通模式：1次月度家長(zhǎng)會(huì)（分“低段習(xí)慣養(yǎng)成”“中段學(xué)業(yè)規(guī)劃”“高段心理疏導(dǎo)”等主題）、1次季度家訪（重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生、特殊家庭學(xué)生）、N次日常反饋（通過班級(jí)小程序發(fā)布“學(xué)生成長(zhǎng)周報(bào)”，包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)參與等數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)可在線留言互動(dòng)）。開設(shè)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”，每學(xué)期邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“親子溝通技巧”“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”等主題，發(fā)放《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力。2.協(xié)同活動(dòng)：雙向參與，深度融合組織“家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，結(jié)合自身職業(yè)開展“職業(yè)啟蒙課”（如醫(yī)生講健康、工程師講建筑），拓寬學(xué)生視野；開展“親子實(shí)踐共同體”活動(dòng)，每月設(shè)計(jì)1次家庭實(shí)踐任務(wù)（如“家庭環(huán)保周”“家風(fēng)故事匯”），學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成并提交“實(shí)踐日志”，班級(jí)評(píng)選“最佳實(shí)踐家庭”，促進(jìn)家校教育理念同頻共振。（四）學(xué)業(yè)質(zhì)量提升：從“補(bǔ)短”到“揚(yáng)長(zhǎng)”的突破1.分層輔導(dǎo)：靶向施策，個(gè)性發(fā)展建立“學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案”，根據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)科測(cè)評(píng)結(jié)果，將學(xué)生分為“筑基組”（基礎(chǔ)薄弱）、“精進(jìn)組”（能力中等）、“領(lǐng)航組”（學(xué)有余力），制定分層目標(biāo)：筑基組側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，精進(jìn)組強(qiáng)化方法技巧，領(lǐng)航組拓展思維深度。實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”計(jì)劃，領(lǐng)航組學(xué)生與筑基組學(xué)生結(jié)對(duì)，每周開展1次“小導(dǎo)師課堂”，班主任跟蹤指導(dǎo)，學(xué)期末根據(jù)結(jié)對(duì)成效評(píng)選“金牌小導(dǎo)師”“進(jìn)步之星”。2.學(xué)科融合：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐賦能每月開展“學(xué)科融合實(shí)踐周”，圍繞“校園生態(tài)”“傳統(tǒng)文化”等主題，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目（如“校園植物觀察”融合生物、美術(shù)、語(yǔ)文，“傳統(tǒng)節(jié)日探究”融合歷史、語(yǔ)文、道德與法治），學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目報(bào)告、手抄報(bào)、情景劇等成果，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。（五）心理關(guān)懷護(hù)航：從“關(guān)注”到“賦能”的守護(hù)1.心理檔案：動(dòng)態(tài)跟蹤，一人一策開學(xué)兩周內(nèi)完成全班學(xué)生心理測(cè)評(píng)（采用學(xué)校心理中心的標(biāo)準(zhǔn)化量表），結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、家庭背景，建立“心理成長(zhǎng)檔案”，對(duì)情緒波動(dòng)大、親子關(guān)系緊張等特殊學(xué)生，制定個(gè)性化關(guān)懷方案（如每周一次“心靈茶話會(huì)”、每月一次家庭心理疏導(dǎo)）。2.活動(dòng)浸潤(rùn)：主題引領(lǐng)，團(tuán)體賦能每月開展1次心理主題班會(huì)（如“情緒魔法盒”“挫折必修課”），通過心理游戲、案例討論、冥想訓(xùn)練等形式，提升學(xué)生情緒管理與挫折應(yīng)對(duì)能力。成立“陽(yáng)光伙伴社”，組織學(xué)生志愿者與特殊需求學(xué)生結(jié)對(duì)，開展“校園盲行”“合作繪畫”等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與支持感。3.危機(jī)干預(yù)：快速響應(yīng)，專業(yè)支持建立“心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警機(jī)制”，班主任每日觀察學(xué)生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)溝通；班委會(huì)成員組成“心理觀察員”隊(duì)伍，每周匯報(bào)同學(xué)動(dòng)態(tài)；與學(xué)校心理中心建立“綠色通道”，對(duì)嚴(yán)重心理問題學(xué)生第一時(shí)間轉(zhuǎn)介專業(yè)咨詢，確保心理問題“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決”。四、學(xué)期工作安排（一）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范啟航（第1-4周）第1周：班級(jí)文化建設(shè)啟動(dòng)（班規(guī)制定、崗位認(rèn)領(lǐng)、教室布置），開展“新學(xué)期，新成長(zhǎng)”主題班會(huì)，明確學(xué)期目標(biāo)。第2-3周：習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練（學(xué)習(xí)習(xí)慣“3分鐘預(yù)備鈴”“三色筆反思”，行為習(xí)慣“禮儀微劇場(chǎng)”），完成學(xué)生心理測(cè)評(píng)與學(xué)業(yè)檔案初建。第4周：家校協(xié)同啟動(dòng)（召開首次家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)布“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課堂”計(jì)劃，啟動(dòng)“親子實(shí)踐共同體”第一期任務(wù)）。（二）第二階段：文化浸潤(rùn)，能力提升（第5-16周）第5-8周：班級(jí)文化深化（班徽班訓(xùn)發(fā)布、“精神故事會(huì)”開展），學(xué)業(yè)分層輔導(dǎo)啟動(dòng)（師徒結(jié)對(duì)、學(xué)科融合項(xiàng)目設(shè)計(jì)）。第9-12周：心理關(guān)懷推進(jìn)（“情緒魔法盒”主題班會(huì)、“陽(yáng)光伙伴社”活動(dòng)），家校協(xié)同活動(dòng)（家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)日、家庭實(shí)踐成果展）。第13-16周：學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)（期中測(cè)評(píng)），分層輔導(dǎo)調(diào)整（根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)化輔導(dǎo)策略），開展“班級(jí)崗位履職分享會(huì)”。（三）第三階段：總結(jié)提升，成果固化（第17-20周）第17-18周：期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)（“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)手冊(cè)”總結(jié)，學(xué)科融合實(shí)踐成果展示），心理關(guān)懷總結(jié)（特殊學(xué)生成長(zhǎng)匯報(bào)）。第19周：期末評(píng)優(yōu)（“