《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)思路與練習(xí)一、教學(xué)思路：立足文本，雙線并行促素養(yǎng)（一）文本解讀與教學(xué)定位《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》，以極簡的對話勾勒孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)的完整情節(jié)，既承載“勸學(xué)”的文化母題，又因典型的文言現(xiàn)象（古今異義、虛詞用法、特殊句式）成為文言入門的優(yōu)質(zhì)范本。教學(xué)需兼顧文言工具性（字詞積累、文意疏通）與人文思辨性（學(xué)習(xí)價值、勸誡藝術(shù)），通過“語言解碼—內(nèi)容分析—主題探究”的梯度設(shè)計，實(shí)現(xiàn)文言知識與文化認(rèn)知的共生。（二）教學(xué)目標(biāo)確立1.知識與能力：掌握“辭、治、見、更”等實(shí)詞，“以、當(dāng)、大”等虛詞的語境義；能準(zhǔn)確翻譯全文，梳理“勸—學(xué)—贊”的情節(jié)脈絡(luò)。2.過程與方法：通過“范讀—跟讀—自讀”體悟文言節(jié)奏；借助小組合作疏通文意，培養(yǎng)文本細(xì)讀與邏輯思辨能力。3.情感態(tài)度：認(rèn)同“學(xué)習(xí)不分身份年齡，行動即有收獲”的觀點(diǎn)；體會孫權(quán)“循循善誘”的勸誡智慧與人際交往藝術(shù)。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1.情境導(dǎo)入：喚醒“勸學(xué)”經(jīng)驗以“古人勸學(xué)”為話題，展示《荀子·勸學(xué)》名句（如“學(xué)不可以已”）或“頭懸梁錐刺股”典故，提問：“古人為何執(zhí)著于勸學(xué)？今天我們看孫權(quán)如何勸武將呂蒙讀書?！苯柚幕缠Q，自然切入文本。2.初讀感知：夯實(shí)文言基礎(chǔ)朗讀指導(dǎo)：教師范讀，強(qiáng)調(diào)“邪（yé）、更（gēng）、涉獵（shèliè）”等字音，指導(dǎo)“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”等節(jié)奏劃分，讓學(xué)生感知文言韻律。自主梳理：學(xué)生自由讀文，圈畫疑難字詞，嘗試用“課下注釋+語境推測”疏通文意，為深度研讀鋪墊。3.文本研讀：分層解碼文本（1）文言解碼：掃清語言障礙小組合作：結(jié)合課下注釋，翻譯“蒙辭以軍中多務(wù)”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”等重點(diǎn)句，標(biāo)注“博士（古今異義）”“見往事耳（賓語前置）”等文言現(xiàn)象。教師點(diǎn)撥：針對“以”的介詞用法（“蒙辭以軍中多務(wù)”）、“當(dāng)”的古今異義（“當(dāng)涂掌事”），引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，積累文言知識。（2）內(nèi)容分析：把握情節(jié)邏輯以“勸—學(xué)—贊”為線索，設(shè)計問題鏈：孫權(quán)如何勸？（從“必要性”“可行性”分析：“當(dāng)涂掌事”點(diǎn)明責(zé)任，“孰若孤”以自身為例，消解呂蒙“軍中多務(wù)”的借口）呂蒙如何學(xué)？（“乃始就學(xué)”的果斷，暗含“知錯能改”的品質(zhì)）魯肅如何贊？（“非復(fù)吳下阿蒙”的驚嘆，側(cè)面烘托呂蒙的蛻變）（3）主題探究：深化人文認(rèn)知討論：“呂蒙的變化給我們什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“士別三日，即更刮目相待”，認(rèn)識“學(xué)習(xí)的即時性”；聯(lián)系“孤常讀書，自以為大有所益”，理解“學(xué)習(xí)不分身份、年齡，重在行動”。拓展：對比《傷仲永》，思考“先天稟賦”與“后天學(xué)習(xí)”的關(guān)系，強(qiáng)化“學(xué)不可以已”的認(rèn)知。4.拓展延伸：遷移運(yùn)用能力角色扮演：小組分飾孫權(quán)、呂蒙、魯肅，還原對話場景（要求結(jié)合神態(tài)、語氣，展現(xiàn)孫權(quán)的“威嚴(yán)關(guān)切”、呂蒙的“謙遜自信”）。情境寫作：以“××勸學(xué)”為題，模仿本文對話體，寫一則勸學(xué)小故事（可文言/白話），體現(xiàn)勸誡技巧與學(xué)習(xí)價值。二、練習(xí)設(shè)計：梯度訓(xùn)練，鞏固拓展促成長（一）基礎(chǔ)鞏固型練習(xí)1.文言字詞積累解釋加點(diǎn)詞：①蒙辭以軍中多務(wù)（______）②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______）③見往事耳（______）④即更刮目相待（______）辨析虛詞“以”的用法：①蒙辭以軍中多務(wù)（______）②自以為大有所益（______）2.句子翻譯用現(xiàn)代漢語翻譯：①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?、谑縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?。ǘ┠芰μ嵘途毩?xí)1.文本分析結(jié)合對話，分析孫權(quán)勸學(xué)的語言藝術(shù)：他如何打消呂蒙的顧慮？（提示：從勸說角度、語氣、舉例等方面分析）魯肅“與蒙論議”后為何“大驚”？這一情節(jié)對表現(xiàn)呂蒙的變化有何作用？2.人物評價請用簡潔的語言評價文中的三個人物（孫權(quán)、呂蒙、魯肅），并結(jié)合原文語句說明理由。（三）拓展應(yīng)用型練習(xí)1.聯(lián)系實(shí)際呂蒙的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對你有何啟發(fā)？請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)或生活，談?wù)劇皩W(xué)習(xí)改變自我”的體會（200字左右）。2.創(chuàng)意寫作假設(shè)呂蒙學(xué)習(xí)后，給友人寫一封信（文言/白話），分享自己的學(xué)習(xí)收獲與心境變化。要求：符合人物身份，體現(xiàn)文本主題。設(shè)計意圖：基礎(chǔ)練習(xí)聚焦文言知