2023年小學教師述職報告范文及寫作技巧教育是一場溫暖的修行，述職報告則是教師梳理成長、沉淀智慧的“教育日志”。在2023年“雙減”深化、新課標落地的教育語境下，一份兼具專業(yè)深度與育人溫度的述職報告，既能見證個人成長，更能為教育實踐注入新思考。本文結(jié)合一線教學經(jīng)驗，提供述職報告范文與實用寫作技巧，助力教師以“敘事者”姿態(tài)講好教育故事。一、2023年小學教師述職報告范文（示例）尊敬的領(lǐng)導、親愛的同事們：時光執(zhí)筆，鐫刻下2023年的教育足跡。這一年，我深耕小學語文教學與班級管理的田野，在“核心素養(yǎng)”與“雙減提質(zhì)”的雙軌并行中，以師者初心踐行“為黨育人、為國育才”的使命?，F(xiàn)將一年工作述職如下：（一）守初心：以師德鑄魂，以學習賦能作為黨員教師，我始終以“教育家精神”為指引，參與學?！皫煹聨燂L主題月”活動，在“躬耕教壇”專題研討中，將“啟智潤心、因材施教”的理念融入日常。主動研讀《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，在教研組分享“大單元教學”實踐案例，帶動團隊探索“語文+生活”的教學路徑。（二）耕課堂：以創(chuàng)新提質(zhì)，以教研促長1.教學實踐：針對低段識字難點，設(shè)計“漢字游樂園”系列活動（如“偏旁部首拼圖賽”“漢字故事創(chuàng)編”），讓一年級學生在游戲中掌握80%的一類字；三年級寫作教學中，開展“生活觀察日記”項目，從“寫清楚”到“寫生動”，班級作文優(yōu)秀率提升近三成。2.教研成長：參與校級“閱讀策略單元教學”課題，撰寫《群文閱讀：指向思辨能力的課堂實踐》獲區(qū)二等獎；作為師傅，指導青年教師打磨《司馬光》公開課，助力其在片區(qū)賽課中獲佳績。3.課后服務(wù)：開發(fā)“經(jīng)典誦讀+書法啟蒙”特色課程，每周三的“詩詞大會”成學生最愛——孩子們自發(fā)組建“詩詞小隊”，在校園“詩韻長廊”打卡，文化素養(yǎng)悄然生長。（三）育班級：以愛筑生態(tài)，以責促成長我的班級管理理念是“讓每個孩子成為小主人”。年初，我們共創(chuàng)“陽光公約”，設(shè)立“圖書管家”“綠植天使”等12個崗位，學生在自主管理中學會擔當。針對習慣養(yǎng)成，設(shè)計“21天好習慣打卡”：從“整理書包”到“文明發(fā)言”，孩子們的進步藏在作業(yè)本的工整里、課堂的舉手投足間。秋季運動會上，我們以“團結(jié)的種子”為主題設(shè)計入場式：孩子手繪班旗、編排口號，最終斬獲“最佳創(chuàng)意獎”?？粗麄?yōu)榧w榮譽吶喊的模樣，我深知：班級是成長的土壤，愛與責任是最好的養(yǎng)分。（四）促共育：以真誠架橋，以協(xié)同育人教育是家校的雙向奔赴。我每月用“班級成長手冊”反饋學生表現(xiàn)，每學期組織2次“家長課堂”（如“兒童護眼知識”“家庭安全教育”）；針對學困生小宇，聯(lián)合家長制定“分層輔導+心理陪伴”計劃——兩個月后，他的作業(yè)完成率從60%提升至85%，課堂眼神從躲閃變得明亮。家長的感激信里寫著：“老師，您看見了孩子的光?！保ㄎ澹┧寂c行：在反思中沉淀，在規(guī)劃中前行回望一年，我的不足仍在：大單元教學的跨學科整合深度不足，對特殊家庭學生的心理疏導需更細致。2024年，我將：深化新課標學習，嘗試“語文+勞動”項目式學習（如“校園植物觀察日記”）；系統(tǒng)學習兒童心理學，用專業(yè)方法呵護學生心靈；探索“家校共育數(shù)字化平臺”，讓溝通更高效、育人更協(xié)同。教育是一場向美而行的遇見。2024年，我愿做孩子們成長路上的點燈人，以專業(yè)與熱愛，書寫更多溫暖的教育故事。述職人：XXX2023年XX月XX日二、述職報告寫作技巧：從“任務(wù)式匯報”到“專業(yè)敘事”的進階述職報告不是“工作流水賬”，而是教師專業(yè)成長的“敘事文本”。以下技巧助力你寫出有溫度、有深度、有價值的述職報告：（一）精準定位：明確“向誰述職，述職什么”受眾視角：校領(lǐng)導關(guān)注“成果數(shù)據(jù)+發(fā)展?jié)摿Α?，同事關(guān)注“可復制的方法+反思困惑”，家長關(guān)注“孩子的成長細節(jié)+家校協(xié)作誠意”。內(nèi)容取舍：突出“教育者的專業(yè)成長”與“育人成果”，弱化“事務(wù)性工作”（如“開會、填表”），聚焦“教學創(chuàng)新、班級管理、家校協(xié)同”等核心板塊。（二）細節(jié)賦能：用“教育現(xiàn)場”替代“空洞陳述”避免“我認真?zhèn)湔n”的籠統(tǒng)表述，改為場景化描寫：“備《圓明園的毀滅》時，我收集30余張歷史老照片、2段紀錄片片段，課堂上通過‘今昔對比’情境，讓學生觸摸‘國恥’與‘自強’的精神力量——課后，不少孩子主動查閱資料，寫下‘振興中華’的感悟卡?！庇梦⑿?shù)據(jù)/案例增強說服力：“班級作文優(yōu)秀率提升近三成”“學困生小宇的作業(yè)完成率從60%到85%”，讓述職有血有肉。（三）反思的“深度”與“溫度”反思不是“自我批評清單”，而是“專業(yè)成長的腳手架”。例如：不說“后進生轉(zhuǎn)化效果差”，而說：“轉(zhuǎn)化學困生小宇時，我最初僅關(guān)注學業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)他因家庭變故缺乏安全感。于是聯(lián)合心理老師設(shè)計‘溫暖伙伴計劃’，安排班干部結(jié)對、溝通‘家庭親子時間’。兩個月后，小宇的課堂眼神從躲閃變明亮——這讓我明白：教育的鑰匙，藏在‘看見孩子的內(nèi)心需求’里?！保ㄋ模┱Z言風格：“教育人”的真誠表達摒棄套話，用教師的真實視角：“清晨，孩子們舉著‘老師，我?guī)Я斯鸹ǜ狻男∈窒蛭遗軄怼彝蝗欢耍逃男腋＞筒卦谶@些細碎的溫暖里。”“當年輕教師說‘您的分層作業(yè)讓我不再為學生差異發(fā)愁’時，我真切感受到‘一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園’的意義?！保ㄎ澹┙Y(jié)構(gòu)優(yōu)化：邏輯清晰，層次遞進采用“總—分—總”框架：開頭：用“教育隱喻”引出主題（如“教育是耕耘，2023年我在田野里種下希望，收獲成長”）；中間：按“思想—教學—管理—家?！此肌蹦K，每個模塊用“小標題+案例+數(shù)據(jù)”支撐；結(jié)尾：升華教育理想，呼應(yīng)開頭（如“2024年，我愿繼續(xù)做點燈人，以專業(yè)與熱愛，照亮孩子的成長路”）。三、結(jié)語：述職是