四年級(jí)英語下冊(cè)Unit3《Weather》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教材與學(xué)情分析本單元選自人教版（PEP）四年級(jí)英語下冊(cè)，圍繞“天氣”這一生活主題展開，涵蓋天氣類形容詞（如*cold,cool,warm,hot*）與核心句型“It's...in...”的學(xué)習(xí)。四年級(jí)學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語聽說能力，對(duì)生活場景類話題興趣濃厚，但在詞匯精準(zhǔn)運(yùn)用、句型靈活表達(dá)上仍需引導(dǎo)。結(jié)合新課標(biāo)“學(xué)用結(jié)合”理念，本設(shè)計(jì)以真實(shí)生活情境為依托，通過多元活動(dòng)提升語言運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀單詞：*cold,cool,warm,hot,sunny,rainy,cloudy,windy*；2.能熟練運(yùn)用句型“It's+天氣形容詞+in+地點(diǎn)”描述不同城市的天氣。（二）能力目標(biāo)1.通過小組合作、情景表演，提升口語表達(dá)與交際能力；2.借助天氣圖表分析，培養(yǎng)信息整理與邏輯思維能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)關(guān)注天氣、合理安排生活的意識(shí)；2.激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探索興趣，培養(yǎng)跨文化交流中對(duì)不同氣候的認(rèn)知。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握天氣類詞匯的音、形、義；2.靈活運(yùn)用核心句型描述天氣。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分易混淆詞匯（如*cool*與*cold*，*sunny*與*cloudy*）；2.在真實(shí)語境中準(zhǔn)確、流利地進(jìn)行天氣話題交流。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：天氣符號(hào)卡片、世界地圖、溫度計(jì)模型、不同氣候的實(shí)景圖片；2.課件：包含動(dòng)畫視頻、互動(dòng)游戲的PPT；3.學(xué)具：學(xué)生自制的天氣記錄卡、小組任務(wù)單。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·喚醒興趣（5分鐘）播放一段包含不同天氣場景的短視頻（如熱帶雨林的暴雨、沙漠的炎熱、雪山的寒冷），暫停后提問：“What’stheweatherlikehere?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語描述畫面（如“It'srainy.”“It'scold.”），自然引出單元主題。隨后播放英文兒歌《How’stheWeather?》，師生跟隨旋律律動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知并營造輕松氛圍。（二）新知探究·分層突破（18分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：多感官聯(lián)動(dòng)直觀感知：展示溫度計(jì)模型，教師說：“Look!It's38℃.It's*hot*!”同時(shí)做出擦汗動(dòng)作；再將溫度計(jì)降至10℃，說：“It's10℃.It's*cold*.”引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作，感知“*hot*”與“*cold*”的溫度差異。對(duì)比辨析：呈現(xiàn)“*cool*”（25℃，扇風(fēng)動(dòng)作）與“*warm*”（20℃，抱臂取暖動(dòng)作）的圖片，通過溫度數(shù)值、肢體語言幫助學(xué)生區(qū)分語義。拓展延伸：利用天氣符號(hào)卡片（*sunny,rainy*等），開展“快閃認(rèn)讀”游戲：教師快速展示卡片，學(xué)生搶答單詞，正確率高的小組獲“天氣小達(dá)人”積分。2.句型建構(gòu)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)語境：展示世界地圖，標(biāo)注北京、三亞、哈爾濱等城市，教師示范：“It'swarminBeijingtoday.WhataboutSanya?”邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)，引出句型結(jié)構(gòu)。小組創(chuàng)編：發(fā)放“城市天氣任務(wù)單”，每組抽取3個(gè)城市（如*London,Sydney,NewYork*），結(jié)合課前收集的天氣信息，用句型編對(duì)話：“—How'stheweatherinLondon?—It'srainy.”教師巡視指導(dǎo)，糾正語法錯(cuò)誤。（三）鞏固練習(xí)·多元互動(dòng)（12分鐘）1.闖關(guān)游戲：“天氣大挑戰(zhàn)”第一關(guān)：詞匯拼圖：將天氣單詞拆分為字母卡，小組合作拼出單詞，正確者解鎖下一關(guān)；第二關(guān)：句型接龍：教師說城市名，學(xué)生快速用“It's...in...”造句（如“Beijing—It'swindyinBeijing.”），造句錯(cuò)誤則重新挑戰(zhàn)。2.情景表演：“小小天氣預(yù)報(bào)員”每組選派一名“預(yù)報(bào)員”，結(jié)合自制天氣卡，模仿電視播報(bào)：“Goodmorning!It'ssunnyinShanghai.Youcangotothepark.”其他組員用“Isit...in...?”提問，預(yù)報(bào)員回答，鍛煉問答能力。（四）拓展延伸·生活實(shí)踐（5分鐘）1.跨學(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)課知識(shí)，討論“不同天氣對(duì)植物生長的影響”，用英語簡單表達(dá)觀點(diǎn)（如“Rainydaysaregoodforflowers.”）；2.家庭任務(wù)：設(shè)計(jì)“天氣日記”表格，要求學(xué)生用英語記錄一周內(nèi)家鄉(xiāng)的天氣，并用彩筆畫出天氣符號(hào)，下節(jié)課分享。（五）課堂小結(jié)·分層作業(yè)（5分鐘）小結(jié)：師生共同回顧詞匯、句型，邀請(qǐng)學(xué)生用一句話總結(jié)收獲（如“Icansay'It'shotinChengdu.'”）；作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽錄音跟讀單詞、句型，錄制1分鐘“家庭天氣預(yù)報(bào)”視頻；提升層：給筆友寫一封郵件，介紹家鄉(xiāng)的天氣特點(diǎn)（如“DearAmy,It'softenrainyinmycity...”）。六、教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過情境創(chuàng)設(shè)、多感官活動(dòng)降低了詞匯學(xué)習(xí)的難度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)有效提升了句型運(yùn)用能力。但在課堂實(shí)施中，部分學(xué)生對(duì)“*cloudy*”與“*windy*”的發(fā)音仍易混淆，后續(xù)需加強(qiáng)語音辨析訓(xùn)練；小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不足，可通過“角色分工表”明確任務(wù)，確保全員參與。此外，拓展環(huán)節(jié)