實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)說明實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為連接學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵紐帶，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)操能力、助力其職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要使命。其崗位職責(zé)圍繞實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)、校企協(xié)同育人等核心目標(biāo)展開，具體說明如下：一、教學(xué)指導(dǎo)與技能賦能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需結(jié)合實(shí)習(xí)崗位需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系：實(shí)習(xí)前，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師制定個(gè)性化實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確崗位技能要求、階段目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，通過案例分析、操作演示等方式開展崗前培訓(xùn)，幫助學(xué)生建立崗位認(rèn)知；實(shí)習(xí)中，深入企業(yè)一線跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)崗位實(shí)操難點(diǎn)（如工藝流程優(yōu)化、設(shè)備故障排查、客戶溝通技巧等）提供現(xiàn)場(chǎng)示范與問題診斷，結(jié)合學(xué)生實(shí)操表現(xiàn)給予針對(duì)性改進(jìn)建議；實(shí)習(xí)后，組織復(fù)盤總結(jié)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)習(xí)成果、反思不足，協(xié)助其將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力提升的“養(yǎng)分”。二、實(shí)習(xí)過程全周期管理為保障實(shí)習(xí)安全與質(zhì)量，需對(duì)實(shí)習(xí)全流程實(shí)施精細(xì)化管理：考勤與紀(jì)律監(jiān)督：每日核查學(xué)生出勤情況，督促遵守企業(yè)規(guī)章制度與實(shí)習(xí)紀(jì)律，對(duì)缺勤、違規(guī)行為及時(shí)溝通并協(xié)助整改；安全與風(fēng)險(xiǎn)防控：開展崗前安全培訓(xùn)，定期排查實(shí)習(xí)場(chǎng)所安全隱患，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作設(shè)備、使用工具，遇突發(fā)狀況第一時(shí)間聯(lián)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校處置；心理與職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)心理狀態(tài)，針對(duì)職場(chǎng)壓力、角色轉(zhuǎn)換困惑等問題提供疏導(dǎo)建議，協(xié)助企業(yè)優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生崗位認(rèn)同感。三、校企協(xié)同育人橋梁實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需搭建校企溝通的“雙向通道”，推動(dòng)產(chǎn)教融合落地：定期與企業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師溝通，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與成長(zhǎng)需求，同步傳遞企業(yè)對(duì)人才的技能、素養(yǎng)要求，為學(xué)校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供實(shí)踐依據(jù)；協(xié)助企業(yè)梳理崗位標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)習(xí)教材或案例庫，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目?jī)?yōu)化等工作，將產(chǎn)業(yè)前沿需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；組織校企聯(lián)合教研活動(dòng)，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師參與校內(nèi)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。四、實(shí)習(xí)成果評(píng)估與反饋通過多元評(píng)價(jià)體系檢驗(yàn)實(shí)習(xí)成效，為學(xué)生成長(zhǎng)與教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)：過程性評(píng)價(jià)：結(jié)合實(shí)習(xí)日志、階段匯報(bào)、實(shí)操考核等記錄，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生崗位技能掌握度、問題解決能力及職業(yè)態(tài)度；終結(jié)性評(píng)價(jià)：聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師開展實(shí)習(xí)答辯、成果展示等考核，綜合企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)形成最終實(shí)習(xí)成績(jī)；教學(xué)反思與優(yōu)化：分析實(shí)習(xí)中暴露的教學(xué)短板（如理論與實(shí)踐脫節(jié)、技能訓(xùn)練不足等），向?qū)W校教學(xué)部門反饋改進(jìn)建議，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系迭代。五、職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值觀引導(dǎo)超越技能傳授，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“底層能力”培養(yǎng)：結(jié)合行業(yè)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”“合規(guī)意識(shí)”，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嚷殬I(yè)素養(yǎng)；針對(duì)職場(chǎng)禮儀、溝通技巧、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容開展專題指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)生態(tài)，明確職業(yè)發(fā)展方向；挖掘?qū)嵙?xí)中的典型榜樣（如優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、企業(yè)骨干），通過經(jīng)驗(yàn)分享、案例研討等方式，激發(fā)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。六、崗位能力與素養(yǎng)要求勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位，需具備多維度能力支撐：專業(yè)能力：精通本專業(yè)理論與實(shí)踐技能，熟悉行業(yè)前沿技術(shù)與崗位標(biāo)準(zhǔn)，具備解決復(fù)雜實(shí)操問題的能力；溝通協(xié)作能力：能高效對(duì)接企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校三方需求，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中的矛盾與問題；管理與引導(dǎo)能力：具備班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，能通過激勵(lì)、反饋等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；責(zé)任與同理心：以學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)，關(guān)注其個(gè)性化需求，在嚴(yán)格管理中傳遞人文關(guān)懷。七、工作協(xié)作與支持機(jī)制實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需融入“校企協(xié)同”工作網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建多方協(xié)作生態(tài)：與校內(nèi)專業(yè)教師聯(lián)動(dòng)，共享實(shí)習(xí)案例與教學(xué)資源，將實(shí)踐需求反哺課堂教學(xué)；與企業(yè)導(dǎo)師建立“雙導(dǎo)師”協(xié)同機(jī)制，明確分工（如企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重技能傳授，學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重職業(yè)引導(dǎo)），定期開展聯(lián)合指導(dǎo)；依托學(xué)校實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，同步更新學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，接受教學(xué)督導(dǎo)與同行評(píng)議，持續(xù)優(yōu)化指導(dǎo)策略。八、考核評(píng)價(jià)要點(diǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作成效可從以下維度評(píng)估：學(xué)生成長(zhǎng)維度：實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化率（如就業(yè)意向達(dá)成率、技能證書獲取率）、學(xué)生滿意度調(diào)研結(jié)果；企業(yè)反饋維度：企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)指導(dǎo)教師協(xié)作能力的認(rèn)可程度；教學(xué)改進(jìn)維度：實(shí)踐教學(xué)建議的采納率、實(shí)習(xí)體系優(yōu)化對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升效果；自我發(fā)展維度：企業(yè)實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)、技術(shù)服務(wù)成果、“雙師型”能力認(rèn)證等職業(yè)成長(zhǎng)指標(biāo)。實(shí)習(xí)