幼兒園德育教育年度計(jì)劃匯編一、德育教育的方向指引：指導(dǎo)思想與核心依據(jù)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會(huì)領(lǐng)域”發(fā)展目標(biāo)為核心，立足幼兒園“養(yǎng)正育德，啟智潤(rùn)心”的辦園理念，將德育滲透于幼兒一日生活與學(xué)習(xí)的全過程。通過生活化、游戲化的德育活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與親社會(huì)情感，為終身發(fā)展奠定品德基礎(chǔ)。同時(shí)響應(yīng)《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中“抓好學(xué)前教育階段品德啟蒙”的要求，構(gòu)建家園社協(xié)同的德育生態(tài)，讓道德教育自然生長(zhǎng)于幼兒的成長(zhǎng)體驗(yàn)中。二、分層遞進(jìn)的德育目標(biāo)：基于年齡特點(diǎn)的成長(zhǎng)藍(lán)圖（一）小班：情感啟蒙，建立安全感與歸屬感認(rèn)知：初步識(shí)別“好行為”與“不安全行為”，理解家庭、班級(jí)的基本規(guī)則（如排隊(duì)、輕聲說話）。情感：喜愛幼兒園生活，愿意親近教師與同伴，萌發(fā)對(duì)家人的依戀與感恩之情。行為：能主動(dòng)使用禮貌用語（如“請(qǐng)”“謝謝”），在提示下遵守簡(jiǎn)單生活常規(guī)（如洗手、整理玩具）。（二）中班：習(xí)慣養(yǎng)成，萌發(fā)責(zé)任與合作意識(shí)認(rèn)知：理解“規(guī)則”的意義，區(qū)分“公共”與“個(gè)人”空間的行為邊界（如公共區(qū)域不大聲喧嘩）。情感：體驗(yàn)合作游戲的快樂，愿意為集體（如班級(jí)植物角）付出努力，對(duì)同伴產(chǎn)生共情（如安慰哭泣的小朋友）。行為：能自主遵守班級(jí)公約（如輪流使用器械），嘗試為他人提供幫助（如幫同伴遞繪本）。（三）大班：社會(huì)認(rèn)知，建立公民意識(shí)雛形認(rèn)知：了解社區(qū)、社會(huì)的基本角色（如醫(yī)生、消防員），理解“責(zé)任”“公益”的簡(jiǎn)單含義。情感：萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的樸素?zé)釔郏ㄈ缧蕾p傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗），愿意參與公益行動(dòng)（如為流浪動(dòng)物捐食）。行為：能主動(dòng)解決同伴矛盾（如用“商量”代替爭(zhēng)搶），在集體活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)（如活動(dòng)策劃、場(chǎng)地整理）。三、浸潤(rùn)式德育實(shí)施路徑：從生活到課程的全場(chǎng)景滲透（一）環(huán)境育人：讓空間成為“無聲的德育導(dǎo)師”靜態(tài)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“美德故事墻”（每月更新繪本主角的品德行為，如《小熊不刷牙》《螞蟻和西瓜》）、“班級(jí)美德樹”（幼兒用貼紙記錄善意行為，如“幫老師擺椅子”）。動(dòng)態(tài)區(qū)角：在角色區(qū)設(shè)置“禮儀小站”（投放職業(yè)體驗(yàn)道具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“醫(yī)生耐心問診”“收銀員禮貌找零”）；在建構(gòu)區(qū)增設(shè)“社區(qū)搭建任務(wù)”，要求幼兒分工合作完成“醫(yī)院”“超市”等場(chǎng)景，滲透“社會(huì)分工”認(rèn)知。（二）主題活動(dòng)：以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”深化道德認(rèn)知學(xué)期主題規(guī)劃：秋季（9-11月）：“愛與責(zé)任”季小班：“我的幼兒園”——通過“班級(jí)小管家”活動(dòng)（輪流照顧自然角植物），萌發(fā)責(zé)任意識(shí)。中班：“我們的班級(jí)”——開展“班級(jí)公約我來定”活動(dòng)，幼兒繪制規(guī)則海報(bào)并共同遵守。大班：“社區(qū)小主人”——走訪社區(qū)超市、公園，采訪工作人員，記錄“身邊的勞動(dòng)者”。冬季（12-2月）：“溫暖與感恩”季小班：“我愛我的家”——親子制作“家庭樹”，分享家人的溫暖瞬間。中班：“文明小使者”——設(shè)計(jì)“文明出行”情景?。ㄈ纭暗燃t燈”“扶老人”），在角色扮演中理解規(guī)則。大班：“傳統(tǒng)節(jié)日里的愛”——探究春節(jié)、臘八節(jié)習(xí)俗，制作“孝心卡”送給長(zhǎng)輩。春季（3-5月）：“成長(zhǎng)與擔(dān)當(dāng)”季小班：“我會(huì)照顧自己”——開展“自理小能手”比賽（穿衣服、疊毛巾），增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)。中班：“大自然的朋友”——種植班級(jí)小菜園，觀察植物生長(zhǎng)并記錄“照顧日記”，理解生命責(zé)任。大班：“公益小行動(dòng)”——發(fā)起“舊玩具捐贈(zèng)”活動(dòng)，制作愛心卡片送給福利院小朋友。夏季（6-8月）：“合作與成長(zhǎng)”季小班：“快樂小伙伴”——設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，學(xué)習(xí)用擁抱、分享表達(dá)友好。中班：“團(tuán)隊(duì)大挑戰(zhàn)”——分組完成“搭建城堡”“接力運(yùn)球”等游戲，體驗(yàn)合作的力量。大班：“畢業(yè)的責(zé)任”——策劃“畢業(yè)典禮”，幼兒分工準(zhǔn)備節(jié)目、邀請(qǐng)函，為弟弟妹妹制作“成長(zhǎng)手冊(cè)”。（三）一日生活：把德育融入“每一個(gè)瞬間”入園環(huán)節(jié)：設(shè)置“微笑迎賓崗”，由幼兒輪流擔(dān)任“禮儀小天使”，用“揮手+問候”迎接同伴，教師觀察并記錄幼兒的社交主動(dòng)性。用餐環(huán)節(jié)：開展“光盤行動(dòng)小明星”評(píng)選，通過“食材旅行記”（講述食物從農(nóng)田到餐桌的過程）滲透節(jié)約意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒自主添飯、整理餐具。游戲環(huán)節(jié)：在自主游戲中，教師以“觀察者+引導(dǎo)者”身份介入：當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，拋出問題“如果他搶了你的玩具，你會(huì)難過嗎？”；當(dāng)幼兒合作完成搭建時(shí)，及時(shí)肯定“你們一起想辦法，真厲害！”。離園環(huán)節(jié)：設(shè)置“今日美德小分享”，幼兒用一句話總結(jié)當(dāng)天的善意行為（如“我?guī)托∮険炝水嫻P”），教師用便簽記錄并粘貼在“美德樹”上。（四）家園共育：構(gòu)建“教育共同體”的德育合力親子德育任務(wù)：每月發(fā)布“家庭美德挑戰(zhàn)”，如小班“給家人一個(gè)擁抱”、中班“家庭垃圾分類小管家”、大班“周末社區(qū)志愿者體驗(yàn)”，家長(zhǎng)用照片或視頻記錄過程，班級(jí)群內(nèi)分享。家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期舉辦2-3期“幼兒品德啟蒙”專題講座，邀請(qǐng)教育專家或優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“生活中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的小妙招”（如用“有限選擇法”代替命令）。家園聯(lián)系冊(cè)：增設(shè)“德育觀察”板塊，教師每周記錄幼兒的品德表現(xiàn)（如“主動(dòng)分享玩具”“排隊(duì)時(shí)耐心等待”），家長(zhǎng)反饋家庭中的行為變化，形成“園-家”雙向反饋。（五）教師成長(zhǎng)：以“師德修養(yǎng)”帶動(dòng)德育專業(yè)能力師德研修：每學(xué)期開展“師德故事會(huì)”，教師分享“讓我感動(dòng)的幼兒品德瞬間”，反思教育行為中的“德育契機(jī)”（如幼兒主動(dòng)道歉時(shí)，如何回應(yīng)更能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)）。德育教研：每月組織“德育活動(dòng)設(shè)計(jì)”研討，結(jié)合幼兒近期行為問題（如攻擊性行為增多），共同設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)（如“情緒小怪獸”繪本劇，引導(dǎo)幼兒識(shí)別并管理情緒）。榜樣示范：教師日常言行做到“以德育人”，如主動(dòng)撿起地上的紙屑、用“請(qǐng)”“謝謝”與幼兒交流，讓師德成為“活的教材”。四、德育保障與評(píng)估：讓計(jì)劃落地生根的支撐體系（一）組織保障：成立“德育工作小組”由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，保教主任、班主任、家長(zhǎng)代表為成員，每月召開德育例會(huì)，分析幼兒行為發(fā)展數(shù)據(jù)（如“禮貌用語使用頻率”“合作行為發(fā)生率”），調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。（二）資源保障：經(jīng)費(fèi)與材料支持設(shè)立德育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買繪本、德育教具（如“情緒認(rèn)知鏡”“合作游戲道具”）、開展家長(zhǎng)培訓(xùn)。整合社區(qū)資源，與附近的博物館、消防隊(duì)、養(yǎng)老院建立合作，為幼兒提供社會(huì)實(shí)踐基地。（三）評(píng)估反饋：動(dòng)態(tài)調(diào)整的德育“晴雨表”幼兒發(fā)展評(píng)估：采用“觀察記錄+作品分析+家長(zhǎng)反饋”三維方式，如通過“美德故事畫”（幼兒繪制自己的善意行為）了解認(rèn)知變化，通過“同伴互評(píng)表”（貼紙形式評(píng)價(jià)合作行為）量化行為發(fā)展。活動(dòng)效果評(píng)估：每學(xué)期末開展“德育活動(dòng)滿意度調(diào)查”，向家長(zhǎng)、教師發(fā)放問卷，收集對(duì)主題活動(dòng)、家園共育的建議，形成《年度德育改進(jìn)報(bào)告》。五、結(jié)語：讓德育成為幼兒生命成長(zhǎng)的“底色”幼