民法總則教學(xué)設(shè)計(jì)案一、課程定位與教學(xué)目標(biāo)民法總則作為民法典的“總綱”，是理解民法體系的邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)法律職業(yè)者私法思維的核心載體。本課程教學(xué)旨在實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)維度：系統(tǒng)掌握民事主體、法律行為、代理、時(shí)效等核心制度的規(guī)范意涵，厘清《民法典》總則編與分編的規(guī)范銜接邏輯；能力維度：具備運(yùn)用總則規(guī)范分析實(shí)務(wù)案例（如“虛擬財(cái)產(chǎn)繼承”“平臺(tái)用工關(guān)系定性”）的能力，能在復(fù)雜民事糾紛中提煉法律爭(zhēng)點(diǎn)、推演規(guī)范適用；素養(yǎng)維度：樹(shù)立“權(quán)利本位、私法自治、公平正義”的法治理念，養(yǎng)成“舉重以明輕、舉輕以明重”的法律解釋思維，恪守民商事活動(dòng)的誠(chéng)實(shí)信用原則。二、教學(xué)重難點(diǎn)解構(gòu)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.民法基本原則的體系化適用（如“綠色原則”在合同履行中的延伸）；2.民事主體分層規(guī)制邏輯（自然人的“行為能力—責(zé)任能力”關(guān)聯(lián)、法人的“營(yíng)利/非營(yíng)利”分類(lèi)革新）；3.民事法律行為的效力判斷（意思表示瑕疵的類(lèi)型化分析與救濟(jì)路徑）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.私法自治與公序良俗的動(dòng)態(tài)平衡（如“代孕協(xié)議”的效力邊界、“高利貸”的利息規(guī)制）；2.法人獨(dú)立人格的穿透式審查（關(guān)聯(lián)企業(yè)人格混同的司法認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)）；3.訴訟時(shí)效與除斥期間的實(shí)務(wù)區(qū)分（如“債權(quán)人撤銷(xiāo)權(quán)”的期間適用爭(zhēng)議）。三、教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)施（一）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法選取“杭州互聯(lián)網(wǎng)法院AI著作權(quán)案”“拼多多砍價(jià)案”等前沿案例，拆解為“民事主體資格—法律行為效力—責(zé)任承擔(dān)”的分析鏈條，引導(dǎo)學(xué)生從“規(guī)范找法”到“個(gè)案造法”的思維躍遷。（二）問(wèn)題導(dǎo)向研討法設(shè)置爭(zhēng)議性議題：“胎兒能否成為虛擬財(cái)產(chǎn)的繼承人？”“人工智能是否具備民事主體資格？”，分組研討后模擬“法庭辯論”，強(qiáng)化“請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)”的分析方法。（三）實(shí)務(wù)場(chǎng)景模擬法搭建“法律診所”平臺(tái)，讓學(xué)生以“法律顧問(wèn)”身份處理虛擬案件（如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的股權(quán)代持糾紛”），通過(guò)“接案—研判—出具法律意見(jiàn)書(shū)”的全流程訓(xùn)練，提升實(shí)務(wù)操作能力。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以“民事法律行為效力”單元為例）（一）情境導(dǎo)入（15分鐘）播放“主播簽約‘天價(jià)違約金’糾紛”新聞片段，提問(wèn)：“簽約時(shí)主播未滿(mǎn)18歲，合同是否當(dāng)然無(wú)效？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“行為能力”“意思表示真實(shí)性”的思考。（二）知識(shí)精講（30分鐘）1.規(guī)范解構(gòu)：結(jié)合《民法典》第____條，梳理“有效—效力待定—可撤銷(xiāo)—無(wú)效”的效力體系，用“金字塔模型”展示要件層級(jí)（主體適格→意思真實(shí)→內(nèi)容合法）；2.法理延伸：對(duì)比“欺詐”與“重大誤解”的構(gòu)成要件，引入“知假買(mǎi)假”的司法裁判分歧（如“職業(yè)打假人索賠案”），解析“意思表示瑕疵”的證明標(biāo)準(zhǔn)。（三）案例研討（45分鐘）分組研討“校園貸中的‘陰陽(yáng)合同’效力”：第一組：分析借款人（學(xué)生）的行為能力是否影響合同效力；第二組：論證“砍頭息”是否構(gòu)成“虛假意思表示”；第三組：推演“高利貸條款”的無(wú)效后果及責(zé)任分擔(dān)。各組代表發(fā)言后，教師結(jié)合《民間借貸司法解釋》進(jìn)行規(guī)范銜接講解。（四）實(shí)務(wù)模擬（30分鐘）設(shè)置“創(chuàng)業(yè)公司股權(quán)代持協(xié)議糾紛”場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演“法官”“原告律師”“被告律師”，圍繞“代持協(xié)議的效力”“隱名股東的權(quán)利邊界”展開(kāi)模擬庭審，教師從“舉證邏輯”“法律適用”角度點(diǎn)評(píng)。（五）總結(jié)升華（15分鐘）用“思維導(dǎo)圖”串聯(lián)知識(shí)：從“行為能力”判斷主體適格性，到“意思表示”審查真實(shí)性，再到“公序良俗”把控合法性，最終回歸“私法自治與國(guó)家管制”的平衡法理。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）1.案例分析報(bào)告：要求學(xué)生選取實(shí)務(wù)案例（如“老人倒地扶不扶的侵權(quán)責(zé)任”），撰寫(xiě)“請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)分析報(bào)告”，考察規(guī)范檢索與論證能力；2.課堂參與度：記錄小組研討、模擬庭審的表現(xiàn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)“法律思維的邏輯性”“觀點(diǎn)的創(chuàng)新性”；3.實(shí)務(wù)作業(yè)：“法律意見(jiàn)書(shū)”“調(diào)解方案”等成果，考察“法律關(guān)系梳理—風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判—救濟(jì)路徑設(shè)計(jì)”的全流程能力。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）采用“開(kāi)卷+案例分析”模式：客觀題（30%）：考查“胎兒利益保護(hù)”“法人分類(lèi)”等核心概念的精準(zhǔn)記憶；主觀題（70%）：以“直播帶貨中的合同效力糾紛”為素材，要求學(xué)生撰寫(xiě)“裁判要旨”，考察規(guī)范適用與說(shuō)理能力。六、教學(xué)資源與延伸（一）核心資源1.教材：王利明《民法總則》（第五版）、朱慶育《民法總論》（第二版）；2.規(guī)范：《民法典》總則編條文、《九民紀(jì)要》“公司人格否認(rèn)”等相關(guān)紀(jì)要；3.案例：最高法指導(dǎo)案例（如“第68號(hào)：上海歐寶生物vs遼寧特萊維置業(yè)”）、中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)精選案例。（二）拓展路徑1.線(xiàn)上平臺(tái)：“中國(guó)大學(xué)MOOC”王利明《民法總則》課程、“法考真題”APP的總則編專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；2.實(shí)務(wù)調(diào)研：組織學(xué)生走訪律所、法院，參與“民間借貸”“家事糾紛”的案件研討，積累實(shí)務(wù)感知。七、學(xué)情適配與教學(xué)反思針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“理論基礎(chǔ)薄弱、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)匱乏”的學(xué)情，本設(shè)計(jì)通過(guò)“案例具象化—問(wèn)題爭(zhēng)議化—場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)化”的三階訓(xùn)練，降低理論理解門(mén)檻，同時(shí)預(yù)留“學(xué)術(shù)延伸”空間（如“數(shù)據(jù)權(quán)益的民法保護(hù)”），滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)后需重點(diǎn)反思：案例選取的時(shí)效性（是否覆蓋新興糾紛類(lèi)型）、實(shí)務(wù)模擬的真實(shí)性（是否貼近司法實(shí)踐流程）、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性（是否真正