幼兒園大班數(shù)學(xué)趣味教學(xué)設(shè)計案例一、設(shè)計背景與理念5-6歲幼兒正處于數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展的關(guān)鍵期，對“數(shù)、量、形、空間”的探究既有認(rèn)知需求，又需要趣味載體支撐。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣”的要求，本案例以“森林小管家”為情境主線，將數(shù)的認(rèn)知、運算、空間方位等核心經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可操作、可探究的游戲任務(wù)，讓幼兒在角色扮演、動手操作中建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知發(fā)展能準(zhǔn)確點數(shù)10以內(nèi)物體并理解“數(shù)物對應(yīng)”，探索5以內(nèi)數(shù)的分解與組合（初步感知10以內(nèi)加減邏輯），辨別“前后、左右”等空間方位，按1-10的數(shù)序排列數(shù)字。（二）能力提升通過分組操作、合作游戲，提升觀察比較、邏輯推理及問題解決能力；能清晰表達(dá)數(shù)學(xué)探究的過程與結(jié)果，如“7只兔子可以分成5和2，合起來還是7”。（三）情感萌發(fā)在“管家”角色體驗中萌發(fā)責(zé)任意識，感受數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，增強對數(shù)學(xué)活動的好奇心與探索欲。三、活動準(zhǔn)備（一）場景與教具森林小鎮(zhèn)場景：用積木、仿真綠植搭建樹林、房屋、道路，營造沉浸式環(huán)境；動物與數(shù)字卡片：制作10種森林動物卡片（每種5-10張，如兔子、松鼠），數(shù)字卡片1-10；物資與操作材料：“森林物資”卡片（胡蘿卜、松果等，數(shù)量對應(yīng)動物需求）、操作記錄表（畫“○”“△”記錄數(shù)的分解）；迷宮地圖：標(biāo)注數(shù)序格子（1-10）、方位提示（如“前進(jìn)一步”“左轉(zhuǎn)兩格”），終點設(shè)“寶藏”貼紙。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已掌握5以內(nèi)點數(shù)，對“前后左右”方位有初步感知，具備簡單合作能力。四、活動過程（情境式推進(jìn)）（一）情境導(dǎo)入：森林管家的新任務(wù)教師化身“森林鎮(zhèn)長”，手持“管家徽章”（卡紙制作）發(fā)布任務(wù)：“森林小鎮(zhèn)的動物居民需要細(xì)心的小管家，統(tǒng)計人數(shù)、分配物資、規(guī)劃路線！誰想來挑戰(zhàn)？”幼兒佩戴徽章，瞬間代入“小管家”角色，明確活動方向。（二）環(huán)節(jié)一：森林居民點到啦——點數(shù)與數(shù)物對應(yīng)分組任務(wù)：將幼兒分為4組，每組負(fù)責(zé)一個“動物社區(qū)”（投放動物卡片）。小管家需點數(shù)每種動物的數(shù)量（如“兔子有7只”），并找到對應(yīng)數(shù)字卡片擺放（7只兔子旁放數(shù)字7）?；犹魬?zhàn)：教師隨機抽查：“3號管家，猴子家族有幾只？用數(shù)字卡證明！”若點數(shù)錯誤，引導(dǎo)同伴互助：“我們再數(shù)一遍，1、2……8，原來數(shù)字8才對！”經(jīng)驗提煉：總結(jié)“點數(shù)要‘一個一個按順序數(shù)’，最后一個數(shù)就是總數(shù)”，滲透“數(shù)物對應(yīng)”的邏輯。（三）環(huán)節(jié)二：物資分配小能手——數(shù)的分解與組合問題情境：“兔子餓啦！7只兔子需要7根胡蘿卜，但倉庫只有5根和2根兩堆，怎么分？”投放物資卡片，幼兒嘗試不同分法（如5+2、4+3）。操作記錄：小組用“○”（動物）、“△”（物資）畫分解方法（如7=5+2），并嘗試算式記錄（5+2=7）。教師巡回指導(dǎo)：“你發(fā)現(xiàn)7還能怎么分？和同伴試試！”游戲競賽：開展“物資速配賽”，教師報動物數(shù)量（如6），小組最快找出兩種物資組合（如3+3、4+2），鞏固數(shù)的分解與加法。（四）環(huán)節(jié)三：森林地圖大冒險——方位與數(shù)序地圖探秘：出示迷宮地圖，規(guī)則：“從起點（數(shù)字1）出發(fā)，按1-10數(shù)序走格子，遇到‘前進(jìn)一步’‘左轉(zhuǎn)兩格’要準(zhǔn)確判斷方向，終點有寶藏！”小組闖關(guān)：幼兒兩人一組合作探索。如走到數(shù)字5，提示“向右走3格”，需辨別左右并數(shù)清步數(shù)。教師引導(dǎo)：“右邊是哪只手？數(shù)格子要‘一個一個點’哦！”分享總結(jié)：小組分享經(jīng)驗：“我們先找數(shù)字1，按順序走，‘后轉(zhuǎn)’就轉(zhuǎn)過身，就不會錯啦！”總結(jié)數(shù)序（1-10遞增1）和方位技巧（以自身為中心判斷）。五、活動延伸（一）區(qū)角聯(lián)動數(shù)學(xué)區(qū)：投放“森林超市”材料（商品卡、數(shù)字錢卡），開展“購物找零”游戲（如“買3元松果，付5元，找零2元”）；美工區(qū)：繪制“我的森林?jǐn)?shù)學(xué)故事”，用圖畫記錄動物數(shù)量、路線方位（如“兔子家在樹林左邊，有5只”）。（二）家庭共育發(fā)放“家庭數(shù)學(xué)任務(wù)卡”：和家長玩“方位捉迷藏”（藏玩具，用“沙發(fā)左邊、柜子下面”提示尋找），將數(shù)學(xué)經(jīng)驗延伸至生活。六、教學(xué)反思本次活動以游戲串聯(lián)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幼兒參與度高，多數(shù)掌握點數(shù)、數(shù)序及簡單分解。但數(shù)的運算環(huán)節(jié)，部分幼兒對“分合規(guī)律”理解不足，后續(xù)可增加“數(shù)字分解樹”（如7的分解用樹枝分叉展示），幫助建構(gòu)邏輯；迷宮游戲中個別幼兒方位辨別困難，需在區(qū)角投放“方向箭頭拼圖”，加強針對性練習(xí)。七、總結(jié)“森林小管家”活動通過沉浸