平舌音和翹舌音課件匯報人：XX目錄01平舌音和翹舌音概念02平舌音的發(fā)音技巧03翹舌音的發(fā)音技巧04平翹舌音的練習方法05平翹舌音在教學中的應用06平翹舌音的常見誤區(qū)平舌音和翹舌音概念PARTONE平舌音定義平舌音主要通過舌尖或舌面與上齒齦接觸或接近發(fā)音，如普通話中的“z、c、s”。平舌音的發(fā)音部位翹舌音發(fā)音時舌頭卷起，與硬腭接觸，而平舌音則舌頭平放，與上齒齦接觸。平舌音與翹舌音的區(qū)別平舌音發(fā)音時，舌頭位置較為平直，氣流通過口腔時不受阻礙，聲音清晰。平舌音的音質特點010203翹舌音定義舌尖位置音素舉例01翹舌音的發(fā)音特點是舌尖抵住或接近硬腭，形成獨特的音色。02漢語中的翹舌音包括“zh”，“ch”，“sh”，“r”，它們在發(fā)音時舌頭位置明顯翹起。區(qū)分方法觀察發(fā)音時舌頭的位置，平舌音舌頭平放，翹舌音舌頭翹起。舌頭位置觀察法0102通過感受聲帶振動的差異，平舌音通常振動較弱，翹舌音振動較強。聲帶振動感受法03通過對比“z、c、s”與“zh、ch、sh”的發(fā)音，體會舌頭動作的不同。音節(jié)對比法平舌音的發(fā)音技巧PARTTWO發(fā)音部位發(fā)平舌音時，氣流需通過口腔，舌尖與下齒或上齒齦的接觸點，形成特定的音色。氣流通過口腔的方式03平舌音的發(fā)音過程中，舌面需要與上齒齦接觸，例如“絲”字的發(fā)音。舌面與上齒齦的接觸02在發(fā)平舌音時，舌尖輕觸下齒，形成阻礙，如“四”字的發(fā)音。舌尖與下齒的接觸01發(fā)音方法舌頭位置平舌音發(fā)音時，舌尖輕觸或接近上齒齦，保持舌頭平直，不卷曲。唇形控制發(fā)平舌音時，雙唇自然張開，不需過分圓唇，保持唇形自然放松。氣流控制在發(fā)平舌音時，氣流要平穩(wěn)，避免用力過猛或過輕，保持聲音的清晰和穩(wěn)定。常見平舌音字例如“早”、“在”、“左”等字，舌尖抵住下齒背，聲帶振動發(fā)出聲音。01“z”音字例例如“猜”、“擦”、“次”等字，舌尖輕觸上齒齦，形成清晰的“c”聲。02“c”音字例“三”、“四”、“所”等字，舌尖靠近或接觸上齒齦，發(fā)出平舌音“s”。03“s”音字例“知”、“著”、“這”等字，舌尖與硬腭前部接觸，發(fā)出“zh”音。04“zh”音字例“吃”、“出”、“初”等字，舌尖與硬腭前部接觸，發(fā)出“ch”音。05“ch”音字例翹舌音的發(fā)音技巧PARTTHREE發(fā)音部位翹舌音的唇形通常保持自然狀態(tài)，不像某些平舌音那樣需要特別的唇形變化。唇形的調整翹舌音的發(fā)音時，舌尖需要抬高并緊貼硬腭后部，形成特定的阻礙。舌尖與硬腭的接觸在發(fā)翹舌音時，舌面會形成一定的拱起形狀，以產生正確的音色。舌面的拱起發(fā)音方法翹舌音發(fā)音時，舌尖需卷起并靠近或接觸硬腭前部，形成特定的發(fā)音位置。舌尖位置在發(fā)翹舌音時，氣流要從舌面和硬腭之間通過，保持氣流的穩(wěn)定和集中。氣流控制發(fā)翹舌音時，口腔開合程度要適中，確保聲音清晰，避免口腔過于緊閉或過于張開?？谛驼{整常見翹舌音字例“知”字的翹舌音發(fā)音“知”字的正確發(fā)音是翹舌音，舌尖抵住上齒齦后部，發(fā)出清晰的“zhī”音?！叭铡弊值穆N舌音發(fā)音“日”字的翹舌音發(fā)音，舌尖翹起，與硬腭接觸，發(fā)出“rì”音?！俺浴弊值穆N舌音發(fā)音“是”字的翹舌音發(fā)音“吃”字發(fā)音時，舌尖同樣需要翹起，抵住硬腭，發(fā)出“chī”音?！笆恰弊衷诎l(fā)音時，舌尖翹起，與上齒齦后部接觸，發(fā)出“shì”音。平翹舌音的練習方法PARTFOUR基礎練習01通過觸摸舌尖和舌面，感知平舌音和翹舌音時舌頭的不同位置，增強發(fā)音準確性。02選取常見的平舌音和翹舌音單字，如“四”和“思”，反復練習，鞏固發(fā)音技巧。03使用包含大量平翹舌音的繞口令進行練習，如“四是四，十是十”，提高發(fā)音的靈活性和準確性。舌頭位置感知練習單字發(fā)音練習繞口令練習進階練習通過模擬日常對話場景，練習者可以與伙伴進行角色扮演，加強平翹舌音的實際運用能力。模擬對話練習0102選擇包含大量平翹舌音的繞口令進行練習，提高發(fā)音的準確性和反應速度。繞口令挑戰(zhàn)03挑選含有豐富平翹舌音的詩歌進行朗誦，感受語言的韻律美，同時鍛煉發(fā)音技巧。詩歌朗誦實際應用練習歌曲跟唱繞口令練習0103選擇包含平翹舌音的歌曲進行跟唱練習，可以提高發(fā)音的準確性和流暢性。通過繞口令練習，可以增強對平翹舌音的區(qū)分能力，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”。02選取含有大量平翹舌音的段落進行朗讀，有助于在實際語境中掌握發(fā)音技巧。朗讀練習平翹舌音在教學中的應用PARTFIVE教學策略通過對比練習，讓學生反復聽辨并模仿平舌音和翹舌音，增強發(fā)音準確性。區(qū)分發(fā)音練習設計包含平翹舌音的對話場景，讓學生在角色扮演中自然運用所學音素。情景模擬對話利用繞口令練習平翹舌音，通過游戲形式提高學生的發(fā)音興趣和反應速度。繞口令游戲教學難點學生往往難以掌握平舌音和翹舌音的發(fā)音部位差異，導致發(fā)音不準確。區(qū)分發(fā)音部位在實際語境中，平翹舌音的正確組合使用是學習難點，需要大量練習以提高準確性。音節(jié)組合練習學生在聽力辨識平翹舌音時容易混淆，需要通過反復聽辨練習來提高辨識能力。聽力辨識能力教學效果評估檢查學生的課后作業(yè)，評估他們對平翹舌音練習的認真程度和理解深度。分析課堂上的互動情況，了解學生對平翹舌音教學內容的接受度和參與度。通過定期的發(fā)音測試，評估學生對平舌音和翹舌音的掌握程度，確保教學目標的實現(xiàn)。學生發(fā)音準確性測試課堂互動反饋分析課后作業(yè)完成情況平翹舌音的常見誤區(qū)PARTSIX發(fā)音誤區(qū)很多人在發(fā)“z”和“zh”時會混淆，如將“在”讀作“宅”，需注意舌尖位置和發(fā)音方法。混淆“z”和“zh”01“c”和“ch”的發(fā)音誤區(qū)在于舌位和送氣程度，例如“猜”和“拆”發(fā)音時需區(qū)分清楚?！癱”與“ch”不分02“s”和“sh”的發(fā)音誤區(qū)常見于南方方言區(qū)，如將“四”讀作“是”，需注意舌尖與牙齒的位置關系?！皊”和“sh”發(fā)音混淆03糾正方法通過舌頭位置圖示和觸感練習，幫助學習者正確區(qū)分平舌音和翹舌音的發(fā)音位置。區(qū)分發(fā)音位置提供標準發(fā)音的音頻材料，鼓勵學習者多聽多模仿，以糾正發(fā)音誤區(qū)。多聽多模仿設計包含平翹舌音的繞口令，通過趣味性練習加強學習者對正確發(fā)音的掌握。使用繞口令練習避免誤區(qū)的建議通過反復聽錄音和模仿標準發(fā)音，加強