高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（薦）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)作為衡量一個人潛力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大

部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時間和精力。然而并非人人

都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，

第一個就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不〃同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失

去信心，于是，我對部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查，

訪問，造成數(shù)學(xué)成績不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個方面：

一、被動學(xué)習(xí)

很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初n那樣，有很強的依靠性，

跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)不定計劃，

課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對老師講的資料不了解，上課忙于做筆

記，不主動用心思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。

二、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的，分析

重點難點，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對

要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后

又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，每一天就只是趕做

作業(yè)，學(xué)習(xí)一點目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對概念、法

則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上

加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套,

結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

三、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，言輕視基本知識、基本技能

和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)

真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高

鷲遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是

演算出錯就是中途“卡殼”C

四、缺乏自主鉆研

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，潛力要求都

是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作

好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。

如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變

形與靈活運用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問

題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補救

措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠為學(xué)生排除

其對數(shù)學(xué)的恐懼，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具體做法如下：

一注意對濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說：興趣和信心是最好的老師。有了興趣才會滿

腔熱情，全身心投入，聰明才干及悟性才會一齊涌上心頭，鋪平

成功之路，興趣和情緒影響一個人的行為用心性，凡是從事自己

感興趣的工作和學(xué)習(xí)，就會覺得情緒舒暢，愉快，激情高漲，效

率也高，相反，如果從事自己不感興趣的,工作和學(xué)習(xí)，則心理感

到很壓抑，心不在焉，動力不夠，缺乏熱情，效率極低，對于中學(xué)

生來說他們的學(xué)習(xí)在很大程度上要受到興趣和情緒的影響。這時

培養(yǎng)興趣的最好方法是對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的目的是

讓學(xué)生明確興趣對學(xué)習(xí)的影響作用，了解自己學(xué)習(xí)興趣以及怎樣

培養(yǎng)對各學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，這時可采用講述名人故事與討論,

自我檢測與團體活動，數(shù)學(xué)興趣小組等辦法，透過活動讓學(xué)生明

白，興趣并非與生俱來，真正的興趣是之后培養(yǎng)得來的。

二注意對良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

態(tài)度是個人對他人，對事物的比較持久的肯定或否定的內(nèi)在

反應(yīng)傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的

內(nèi)政反應(yīng)傾向，它直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選取，對學(xué)習(xí)肯

定態(tài)度的學(xué)生，有較強的學(xué)習(xí)愿望和求知欲，他總是用心主動的

參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺的投入學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，

體會到成功的喜悅，相反持否定態(tài)度的學(xué)生則對學(xué)習(xí)沒有用心性,

厭惡，逃避學(xué)習(xí)，總是消極被迫的理解學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行心理輔

導(dǎo)要幫忙他們排除心理障礙，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正確對待學(xué)習(xí)，

輔導(dǎo)可透過老師講故事與學(xué)術(shù)交流講座，自我測查，學(xué)生主角扮

演和交流經(jīng)驗等。透過活動總結(jié)只有月心，主動，獨立，認(rèn)真的

學(xué)習(xí)態(tài)度才能高效，深入，鉆研地學(xué)習(xí)。

三注意對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

反復(fù)使用的方法將轉(zhuǎn)成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個方面。

(1)制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)

打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力c但計劃

必須要切實可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)

格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自

學(xué)不僅僅能培養(yǎng)自學(xué)潛力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)

習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教

材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能

把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，

他們明白什么地方該詳，什么地方能夠一帶而過，該記的地方才

記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。透過反復(fù)閱讀教材,

多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，

將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)

習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”

到“會”。

(5)獨立作業(yè)是透過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決

問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。

這一過程也是對我們意志毅力的考驗，透過運用使我們對所學(xué)知

識由“會”到“熟”C

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理

解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，透過點撥使思路暢通，補

遺解答的過程。解決疑難必須要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)

再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實在解決不了的

要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適

當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化轉(zhuǎn)成自己的知

識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過用心思考，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識

和發(fā)展認(rèn)識潛力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材

為依據(jù)，參照筆記與資料，透過分析、綜合、類比、概括，揭示知

識間的內(nèi)在聯(lián)系，以到達(dá)對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行

多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座,

走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的

補充和繼續(xù)，它不僅僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和鞏

固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)

獨立學(xué)習(xí)和工作的潛力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)教學(xué)

反思2

學(xué)生是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的對象，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)

應(yīng)著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注

學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生月心參與課堂探究活動，還

要以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，關(guān)注其差異性，透過分層教學(xué)讓不同的

學(xué)生得到不同的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有效.

一、關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的用心性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響其學(xué)習(xí)效果，

因為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機.新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能依然

停留在“傳道授業(yè)解惑”的層面，而要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生用心主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

中.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要充分了解每一個學(xué)生

的家庭背景、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，還要能結(jié)合學(xué)生的實

際和教學(xué)需要思考培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法.在教學(xué)過程中，教師要

多關(guān)注學(xué)生的非智力因素，優(yōu)化評價機制，給予學(xué)生更多的關(guān)心

和呵護(hù)，這樣才能幫忙學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生用心參

與教學(xué)活動.有的學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績較差，進(jìn)入高中后，

學(xué)習(xí)用心性不高.教師要與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所采用

的學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生查找原因，然后給予指導(dǎo).要以和諧的師

生關(guān)系為基礎(chǔ)，與學(xué)生平等互動、相互溝通交流，構(gòu)成伙伴、朋

友關(guān)系.要給予學(xué)生更多的鼓勵，多關(guān)注他們的優(yōu)點，使其能取

長補短，萌發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、注重方法習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的‘學(xué)生并非自己不努力，課堂中也較

為用心，在完成練習(xí)的過程中也很仔細(xì)，可成績依然不盡人意,究

其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方式方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍

功半.每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維方式、學(xué)習(xí)策略不同，

教師要幫忙學(xué)生選取最適合自己的方法.在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

方法和習(xí)慣的過程中，一是要注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而這可透過

課前目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù).如，在“對數(shù)函數(shù)”的

預(yù)習(xí)中，什么是對數(shù)對數(shù)函數(shù)的定義是如何的對數(shù)函數(shù)有什么基

本特點對于這些問題，可列出相應(yīng)的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱

讀教材，并完成課前練習(xí)等預(yù)習(xí)任務(wù).在方法上，要引導(dǎo)學(xué)生在

理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí).如，“不等式的解法”常見的方法有哪

些，要注重對典型例題的分析，然后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練.

三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生用心參與

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可能更多關(guān)注那些優(yōu)生的參

與度，而對后進(jìn)生的關(guān)注卻不到位.課堂探究環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)

建數(shù)學(xué)知識、發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié).

四、關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

教育教學(xué)是為全體學(xué)生而服務(wù)的，而教學(xué)中教師所應(yīng)對的學(xué)

生又是千差萬別的.因此，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)和要求去對待學(xué)生，

而要充分思考學(xué)生的實際差異，因材施教.尤其是對中下層的學(xué)

生，要給予他們關(guān)心和幫忙，鼓勵和又持，讓他們在原有基礎(chǔ)上

不斷發(fā)展.首先，無論是在預(yù)習(xí)要求、問題難易程度、練習(xí)、評價

上，都要思考學(xué)生的差異性.如，在練習(xí)中，有的學(xué)生基礎(chǔ)不太

好，練習(xí)題就應(yīng)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，題量不宜過大，且要注重在學(xué)

生練習(xí)后進(jìn)行反饋，幫忙學(xué)生透過練習(xí)而鞏固基礎(chǔ)知識.其次，

要更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)

去衡量學(xué)生，而要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予

鼓勵.如，有的學(xué)生雖然成績一般，但課堂中表現(xiàn)用心，能較好

地遵守紀(jì)律，就應(yīng)給予鼓勵.總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，

提倡讓全體學(xué)生得到發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有立足于每一

個學(xué)生，以學(xué)生的興趣為激發(fā)，以方法習(xí)慣培養(yǎng)為重點，改革課

堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的差異性，才能讓不同的學(xué)生得到不同的

發(fā)展，在促進(jìn)個體發(fā)展的基礎(chǔ)上讓全體學(xué)生得到發(fā)展.高中數(shù)學(xué)

教學(xué)反思3

開學(xué)兩周了，經(jīng)過開學(xué)后的適應(yīng)，教學(xué)工作已經(jīng)逐步進(jìn)入了

正常軌道。其實說是適應(yīng)，只是我的適應(yīng)，孩子們并沒有表現(xiàn)出

所謂的"開學(xué)綜合征”，開學(xué)近兩周他們都表現(xiàn)得很棒!本來剛開學(xué),

擔(dān)心孩子們收不回心來，一直布置很〃的一點家庭作業(yè)，甚至有

時候只是布置預(yù)習(xí)而已。當(dāng)然，這樣做也許也確實讓孩子們能逐

漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免出現(xiàn)開學(xué)倦怠或反感情緒°

在知識方面，原來擔(dān)心孩子們對方程會有不適應(yīng)或抵制情緒，

結(jié)果孩子們都表現(xiàn)不錯。方程解法的繁瑣并沒有讓孩子們感到厭

倦，因為雖說解方程書寫步驟較多，但規(guī)律明顯，順向思維不需

要過多的思維過程，抓住關(guān)鍵詞列方程就迎刃而解了。最近主要

的問題是形如12-_=5或56?_=14這樣的方程，用等式的性質(zhì)來

解很別扭，而用傳統(tǒng)的方法又怕孩子混淆。其實這個問題教材在

設(shè)計時早有考慮，原則上這種類型的方程不做要求，因此課本上

并沒有出現(xiàn)這樣的'題目。但孩子們在解決問題時自己會列出這樣

的方程，只好臨時先提醒孩子盡量避免列出_在減數(shù)或除數(shù)位置上

的方程。這樣做的目的并不是要刻意回避這種問題，而是考慮到

孩子們對現(xiàn)在的方法還不夠熟練，不宜教給他們另外一種全然不

同的解法，這個問題且等孩子們熟練掌握了解方程的方法后再說

吧!反正教材是不要求做這種題的。

還有個問題就是在解決問題時，算術(shù)方法與列方程的選擇。

最近一直在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題，所以孩子們想當(dāng)然地每道題都

列方程解答。教材上雖然有一道題目是指導(dǎo)孩子體驗理解用算術(shù)

方法與方程方法解決問題的區(qū)別，能直接套用公式或順向思維列

式的就直接用算術(shù)方法解決比較簡捷，用逆向思維考慮的問題可

以用方程解決比較簡捷?？赡苁怯捎诔鯇W(xué)，或者因為沒有養(yǎng)成認(rèn)

真分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，孩子們在這方面還比較困惑，需要在以

后的教學(xué)中指導(dǎo)孩子們逐步理解和掌握。慢慢來，不要急。高中

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何

有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的

我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：

①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知

識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；

②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水

平，以便因材施教；

③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；

④要把握教學(xué)課堂的氣氛。

課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行

思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而

且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不

但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)

之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課

堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分

鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能

領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和

媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥

于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，

使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的

目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重

點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在

上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便

引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要

通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，

刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此

類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇

例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是

將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的

知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)

手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：

一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的

內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；

二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉

例子，提高講解效率；

三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)

生的'學(xué)習(xí)主動性；

四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)

的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”

上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對

于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但

數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)月題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的

總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘?/p>

教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來工動形象地展示所教內(nèi)容。

如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都

可以用電腦來演示。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

新課改下，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，通

過師生面對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,

有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中，不應(yīng)

當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)

學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點解決的問題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.提的問題不明確

實踐中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視，很多教師在進(jìn)行

課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課，沒

有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不

在意學(xué)生回答問題的信息反饋情況，對課堂提問的問題的隨意性,

直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，一些教師認(rèn)為只有多提問，

才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來,

所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，

這樣不利于學(xué)生思考，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量。

2,受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教

師真正能夠留給學(xué)生思考的時間是非常有限的，而很多教師由于

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，習(xí)慣性的先入

為主，留給學(xué)生思考的時間很少，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過

程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)

前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生連自己思考的時間都沒有，完全是按

照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大，

課堂上課不認(rèn)真，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。

3.回答問題反饋的信息不夠重視

學(xué)生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌

握該問題的程度，在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問

題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中，學(xué)生掌握知識

的情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃。但是，實際工作中，教師讓學(xué)生回

答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，

這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴?yán)蠋?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，思

維沒有得到有效的開拓。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

L明確課堂提問的問題

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的.

經(jīng)驗主義，不應(yīng)當(dāng)完全的依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)

做的課前準(zhǔn)備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的，

但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在

課前預(yù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的內(nèi)容作

出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇，圍繞

課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生

交流的過程，設(shè)計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生

和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。

對于提問問題的本身，問題有難易之分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程

度，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清晰的認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)

需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率

問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過

于困難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外，教師在課堂

上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限

度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時

間將會打折扣，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一直不提問

或提問很少，則會出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕，而學(xué)生則一直只是

聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，老師也不能夠及時獲得學(xué)勺掌握知識的情況。所以，

提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣，通過提問能夠調(diào)動

學(xué)生的熱情，認(rèn)識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路，

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,

同時根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，來判斷學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)

而決定下一步的課堂教學(xué)計劃，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)

以探究式問題為主，已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思

路進(jìn)行。比如，在進(jìn)行幾何教學(xué)中，可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考，

教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，

引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考，尋找不同的解題思路。

三、結(jié)語

總之，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,

同時根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來決定提問的問題，從課堂問題

的目的、有效性入手，提出符合實際教學(xué)要求的問題，以利于提

高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教

書育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的

思想道德品質(zhì)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，

精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極

主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)

的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的

提高。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，但還是留下了一些遺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高

二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考

命題是以課本知識為載體，全面考杳能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基

本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到

的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的

研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八

十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重

要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是

我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績。與此

同時，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識和學(xué)

習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)

容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導(dǎo)

學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教

材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生

的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握

全教材的'章節(jié)，再細(xì)化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的

處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題

思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要。

三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識體系

各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間

的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，

就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右

逢源，如魚得水。

事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因

此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則

就會挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過重，無利于對知識的理性歸納。

由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時節(jié)奏與速度不宜太慢,

但盡量給予補缺補漏的時間。

四、對會考與市統(tǒng)測試題的研究，變被動為主動

教師對試題要精心研究，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的

知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認(rèn)識，關(guān)鍵是舉

一反三，對于不同的知識點精心設(shè)計難度不等的各種試題，形成

題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學(xué)

生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可

忽視，通過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就

被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、

平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，

在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)情況與過去相比，教學(xué)時間比較緊張，

復(fù)習(xí)時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，

如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，

在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可

以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用

傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，

才能緊跟教改和改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難

點

七、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，

強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是

具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復(fù)習(xí)時間緊張，但我們

仍然要注意回歸課本?；貧w課本，不是要強記題型、死背結(jié)論，

而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌

握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)

行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思

維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯

的題目做上標(biāo)記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同

的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。

學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事

求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而無舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)

問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的

基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把

平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當(dāng)作高

考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸

方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

對于許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)僅僅是應(yīng)對考試，其實

不然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個更重要的目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)

學(xué)的眼光去看世界，去了解世界。而對于我們數(shù)學(xué)教師而言，我

們還要從教的角度去看待數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅要自己能做、

能理解，更重要的是要能夠教會學(xué)生云做、去理解，因此教師對

教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。

比如：

從邏輯的角度看

函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)關(guān)系三個要素，以及

函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特

殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、塞函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)

的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

從關(guān)系的角度來看

不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，比如定

義域和對應(yīng)關(guān)系確定了值域，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間也存在著

密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為這個方程對應(yīng)函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點的

橫坐標(biāo)；不等式的解就是這個不等式對應(yīng)函數(shù)的圖象在軸上方或

者下方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自

然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、

備學(xué)生、備教法，提高自身的‘教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

不僅要求學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在

課堂上，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要在有限的時間內(nèi)，

出色的完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。

教師在教學(xué)生時不能把他們看作是空的容器，按照自己的意

愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識就完了，這樣往往會進(jìn)入誤區(qū),

因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活

閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會使得他們對同一

個教學(xué)活動的感覺常常是不一樣的。在教學(xué)中，為了更好的教會

學(xué)生學(xué)習(xí)，一個比較有效的方式就是在教學(xué)的過程中盡量把學(xué)生

頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要能突出重點、

化解難點，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生及時鼓勵、關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)

生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作月，重視基礎(chǔ)知識、基本技

能和基本方法，滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)

展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、

處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適合于開展研究性

學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個

重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識，

透過選取、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富

穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就

需要我們不斷提高業(yè)務(wù)潛力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)資料以及教學(xué)媒介的有機整合。

教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生

探究的認(rèn)知形態(tài)的知識°學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)

資料具有普遍性要求。如何在一節(jié)課目把二者較好地結(jié)合起來，

是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

透過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意

識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題

后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思潛力是能夠培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、

訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思潛力務(wù)必做到：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要

使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會一一會學(xué)一一創(chuàng)新”。（2）在教學(xué)

過程中要構(gòu)成學(xué)生主動參與、用心探索、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

⑶改善教學(xué)環(huán)境。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

就應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教

學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就

應(yīng)掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每

一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對學(xué)習(xí)有

余力的學(xué)生要幫忙他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)

生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多

思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，

努力到達(dá)基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)

題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別個性難的題目能夠不做練

習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

高一是基礎(chǔ)年級，與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程

中存在的問題經(jīng)常總結(jié)。提高對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的潛力，

提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行

為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向

“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的潛力。

從平時的練習(xí)和檢測中能夠看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在

新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個

性是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回顧，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以

在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，用心

地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械

反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。個性

是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把?/p>

中有人”是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)

造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生

的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣和

求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量

學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為

什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威,

挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于這一學(xué)期的'高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面

進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱

領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說

我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、

“潛力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)

重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的

教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃

子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會

做“，碰到這樣狀況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這

樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)

識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是

教師制定的難點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教

師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程；……教師在教

學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知

水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的用心性，

激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下透過自己的努力向高一級的認(rèn)

知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千

萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單

的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:

（1）缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)

化；

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；

（4）缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講

什么，而是思考自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理

問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教

學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)用

心性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

（1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生

用心思維，刺激學(xué)生的好奇心

（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,

而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣

可使學(xué)生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激

發(fā)起他們對新知識的渴望.

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點.將解決學(xué)

生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)

經(jīng)驗。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的實踐者，透過他們自己切

身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解

法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)

課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，思考下次課的教學(xué)設(shè)計，

并及時修訂教案。

我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必然會沖破經(jīng)

驗的束縛，使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成

“學(xué)會教學(xué)”的潛力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

今年是我走上教學(xué)崗位的第一年，這一年以來我一直是戰(zhàn)戰(zhàn)

兢兢如履薄冰，生怕誤人子弟。在這學(xué)期即將結(jié)束之時，在教授

完高中數(shù)學(xué)必修3和必修4之后我有如下一些反思。

因為同我本人的學(xué)生時代相比較新的課程改革使課標(biāo)從理念、

內(nèi)容到實施都有很大改變，作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)

課程改革的理念和目標(biāo)。好在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整、反

思。

首先。應(yīng)該把握好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不自作主張改變課程標(biāo)

準(zhǔn)的意圖。例如私自增加課時，補充一些知識性的東西或增加教

學(xué)的難度。這樣做既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又束縛學(xué)生的

思維還增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

其次。在教學(xué)過程中不能只注重定義、概念、結(jié)論的教學(xué)而

忽略過程。如在對數(shù)運算性質(zhì)的教學(xué)中，我更多地鼓勵學(xué)生通過

指數(shù)的運算性質(zhì)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑，如類比、計算、

猜測等方法去發(fā)現(xiàn)對數(shù)的運算性質(zhì)。而不是直接給出對數(shù)的運算

的性質(zhì)然后再不斷地進(jìn)行機械訓(xùn)練。這樣就不至于今天練了明天

忘。學(xué)生對自己推導(dǎo)得到的運算性質(zhì)就不一樣了，他們能更加理

解運算規(guī)律，熟記運算性質(zhì)，熟練運用性質(zhì)。

再者，在教學(xué)中不能單一的強調(diào)知識的系統(tǒng)性和邏輯性，卻

忽視學(xué)生的認(rèn)知水平，對一些問題的引入常常單刀直入，讓學(xué)生

沒有直觀的映象，理解起來不容易接受，在這方面可以從一般到

特殊給學(xué)生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

也可以利用多媒體輔助教學(xué)，因為多媒體可以把很多立體幾何部

分的圖形直觀形象地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。同時多

媒體也可以有效的'增加課堂的容量和減少我們的板書工作量。

最后，我覺得有很多的困惑和擔(dān)心。在貫徹新課標(biāo)的過成中，

總會覺得學(xué)生的解題能力變得差了很多，但是學(xué)生的升學(xué)還是以

成績?yōu)橐罁?jù)的。不過這也提醒我們要時時刻刻真真誠誠的關(guān)心教

育自己的學(xué)生，希望能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪好路。高中數(shù)學(xué)教學(xué)

反思11

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展

的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處

于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)

習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重

要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識，通

過選擇、利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的、極富穿

透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的'研究主題，那么就需

要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機整合。

教學(xué)設(shè)計的難點在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生

探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個性化特點，教學(xué)

內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，

是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意

識，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識問題

后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計、

訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會一一

會學(xué)一一創(chuàng)新”。

（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、積極探索、自覺建

構(gòu)的教學(xué)過程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教

學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)

該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每

一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對學(xué)習(xí)有

余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)

生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多

思考，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，

努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)

題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練

習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

（一）對于教學(xué)設(shè)計的反思

因為在新課程的理念中重點強調(diào)了，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時

要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對夭同水平、不同興趣學(xué)生的

學(xué)習(xí)需要，運用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，

掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，

培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提

高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打

好基礎(chǔ)。基于此，故而經(jīng)過了推敲得出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

（二）對于“新課引入”環(huán)節(jié)的反思

原設(shè)計：由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，教師提問，學(xué)

生回答；然后直接給出問題：如果是立面內(nèi)的任意兩個不共線的

向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個向量表示嗎？這就是這

節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。

新設(shè)計：在重新思考之后，在引入上完全是學(xué)生在動手做，

通過復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘運算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識

做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，也讓

學(xué)生從直觀上得到平面向量基本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述

了上述知識之后，讓學(xué)生在方格紙上畫出讓學(xué)生感知通過數(shù)乘運

算和向量的加法法則是可以表示出平面中任意向量引出課題。

應(yīng)用新的設(shè)計之后的好處是讓學(xué)芻能夠很容易的進(jìn)入到本節(jié)

課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，因為學(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這

比原來的設(shè)計方案要更加的順暢和細(xì)致，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知

水平。

（三）對于“圖形演示”的反思

原設(shè)計的作圖過程，通過環(huán)燈片口的動畫設(shè)置（運動路線）可

以表示出來。這樣設(shè)計的優(yōu)點是：直觀，清晰;缺點是：只能夠表

示平面內(nèi)有限的向量作加法來求和向量。對于在本節(jié)課中又出現(xiàn)

的平面向量基本定理中的變與不變的思想通過作幻燈片的表示就

很牽強。

新設(shè)計：對于上述兩種情況的處理，對于第一種情況不采用

幻燈片的形式而改用實物投影的形式，把學(xué)生自己畫的圖放在實

物投影下來觀看，并讓學(xué)生自己說明作圖的過程；第二種情況改用

幾何畫板來做，效果非常好，把定理中蘊含的⑴平面內(nèi)任意向量

可以由兩個不共線的向量表示（即：幾何畫板中這兩個不共線的向

量不變，而讓另外一個向量隨便的.變化，也就是大小改變，方向

改變，或者同時改變，無論怎樣都可以由這兩個不共線的向量；來

表示）；（2）平面內(nèi)的任意向量（不變）可以有任意的一組基底表示

（即：在幾何畫板中基底改變而平面內(nèi)的任意向量不變）；這兩種情

況通過幾何畫板來表示效果非常的好，而且學(xué)生也易于接受。

通過這一點的改進(jìn)，我覺得其實在設(shè)計任何一節(jié)課時，一定

要多思考，做巧事，想辦法讓學(xué)生理解，而不是通過很漂亮的課

件。課件是為教學(xué)服務(wù)的，在適應(yīng)教學(xué)的考慮時，應(yīng)選用合適的

方式和方法。而不能拘泥于某種單一的模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

13

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否

直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識，

結(jié)合教學(xué)大綱，認(rèn)真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章

節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之

初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達(dá)到的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整

體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分

目標(biāo)的確定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎(chǔ)知識

上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強他們將數(shù)學(xué)知識

應(yīng)用到生活實踐的能力。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標(biāo)，新的

目標(biāo)的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)

習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教

師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)行具體的教

學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將

教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃，一般

包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等

環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技

術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)

計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局

安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解

決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的‘好壞對于教

學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作月，要想做出科學(xué)合理、有

條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗，反復(fù)修

正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求達(dá)到日臻完善

的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪

伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度入斷加大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識

掌握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力不足。

因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過提問等方式，

及時收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容靈活做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)

備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，

體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師

也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求精確芻動，可以穿插一些相關(guān)的

生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與工活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面

前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然

后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學(xué)被動局面的一個重

要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)

氛圍和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情

感溝通，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感

的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情

感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動。心理學(xué)研究表明，適度的

壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。

課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會

大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一

節(jié)課的精髓，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際

相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)

系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系

既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。

良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明

的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、

在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是

教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提醒自己身

為學(xué)生的榜樣，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職

業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，愛崗

敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅

守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹

立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)

素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。

因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任

務(wù)，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的

教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)

氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力

和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作的確就

是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉

獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累

碩果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

我本身不是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的，對高中數(shù)學(xué)的整體知識結(jié)構(gòu)不太

了解，第一次接觸新教材內(nèi)容，又是第一次接觸教材新增加的內(nèi)

容，的確有些茫然。必修3中，將算法列為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的第一

部分，在“算法初步”這一章導(dǎo)言中乜講到“算法不僅是數(shù)學(xué)及

其應(yīng)用的重要組成部分，也是計算機科學(xué)的重要基礎(chǔ)”。幸好在

大學(xué)的時候?qū)W過C語言，但是沒有實際的教學(xué)經(jīng)驗。我只能依靠

與同行彼此學(xué)習(xí)體會和相互的交流來教學(xué)，同時通過學(xué)生學(xué)習(xí)情

況的反饋來進(jìn)行教法調(diào)整。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷向前推進(jìn)，我在

自己的教學(xué)過程中也有自己的一些做法和感受.

一、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題

(1)相關(guān)背景知識缺乏難予找到恰當(dāng)?shù)乃惴āＨ缜鼐派厮惴?

由于學(xué)生對秦九韶算法中反復(fù)執(zhí)行的步驟不理解，因此，在尋找

這個問題的算法上束手無策。

(2)將實際問題模型化是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的一個難點，多數(shù)學(xué)生

無法將實際問題的解題過程轉(zhuǎn)化為算法。

(3)不能恰當(dāng)?shù)厥褂醚h(huán)變量(計數(shù)變量、累加(累乘)變量)或

其他條件終止循環(huán)，學(xué)生在模仿例題設(shè)計法的過程中，在循環(huán)變

量的處理上，往往只考慮前幾次循環(huán)的情況，對隨后變量變化情

況不再考慮或者不能想象在條件即將滿足時循環(huán)變量的情況，即

使他們學(xué)完了循環(huán)的相關(guān)知識，但仍不能正確地處理循環(huán)變量接

近臨界點的情況。

(4)學(xué)生能夠做出正確的循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序框圖，但是不能將程

序框圖用恰當(dāng)?shù)难h(huán)語句表述出來，由于有些學(xué)生所畫的程序框

圖沒有遵循教材上的“直到型”或“當(dāng)型”循環(huán)的.畫法，因此,

在將程序框圖轉(zhuǎn)換成程序語言時，他們不能處理其中的變化。

二、教學(xué)感受

(1)注意在其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不斷滲透算法的思想，特別

是用自然語言或程序框圖表述算法。從對算法教學(xué)過程來看，學(xué)

生對用自然語言描述一個算法還是容易理解的。

(2)在算法的學(xué)習(xí)中，不要一開始就讓學(xué)生追求算法的通用性,

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程表明：學(xué)生在尋找解決問題的算法時，往往是尋

找能夠解決問題的特殊算法，當(dāng)特定的問題被解決后，他們才去

考慮更一般的算法。

(3)重視循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在循環(huán)結(jié)

構(gòu)的處理上存在的問題最大，主要表現(xiàn)在對循環(huán)結(jié)構(gòu)的初始狀態(tài)

和終止?fàn)顟B(tài)的處理上，以及終止循環(huán)結(jié)構(gòu)的條件設(shè)計上。

(4)有條件的學(xué)校要讓學(xué)生上機實踐算法，無論學(xué)生用自然語

言、用程序框圖或是程序語言描述算法，都難以從中發(fā)現(xiàn)自己設(shè)

計過程中的錯誤，尤其在初學(xué)階段。因此，給學(xué)生提供上機驗證

的機會，可以幫助他們檢驗自己算法設(shè)計的正確與否，進(jìn)而增強

學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣和積極性。高中數(shù)學(xué)