課題統(tǒng)編版（2024）六年級(jí)下冊(cè)騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排課前準(zhǔn)備教材分析統(tǒng)編版（2024）六年級(jí)下冊(cè)《騎鵝旅行記》教學(xué)設(shè)計(jì)，本章節(jié)內(nèi)容選自六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，以瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫所著的童話(huà)故事《騎鵝旅行記》為主要內(nèi)容。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式，深入理解童話(huà)故事中的道德寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《騎鵝旅行記》，學(xué)生能夠理解不同文化背景下的人物形象和故事情節(jié)，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《騎鵝旅行記》中的核心情節(jié)和人物形象；2.分析故事中的道德寓意和文化內(nèi)涵。

難點(diǎn)：1.把握童話(huà)故事中夸張、象征等表現(xiàn)手法；2.學(xué)生對(duì)瑞典文化的理解與認(rèn)知有限。

解決辦法與突破策略：1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解瑞典文化背景；2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，共同探討故事中的情節(jié)和人物；3.設(shè)計(jì)閱讀卡片，幫助學(xué)生分析故事中的象征意義；4.結(jié)合多媒體展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事場(chǎng)景和文化背景的感受；5.通過(guò)課后拓展閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)瑞典文化的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物形象。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界。

3.利用多媒體展示故事背景和人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生直觀(guān)理解故事內(nèi)容。

4.安排小組合作討論，讓學(xué)生分析故事中的道德寓意和象征手法。

5.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感悟，提升寫(xiě)作能力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.利用多媒體展示瑞典風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注瑞典文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的興趣。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道瑞典嗎？瑞典有哪些著名的景點(diǎn)或文化特色？

3.引入課題：《騎鵝旅行記》。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.講解故事背景：介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫及《騎鵝旅行記》的創(chuàng)作背景。

2.分析故事情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，理解故事中的主要情節(jié)。

3.人物形象分析：討論故事中的主要人物，如尼爾斯、馬丁等，分析他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)過(guò)程。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)20分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生分組，分別扮演故事中的角色，進(jìn)行情景模擬，加深對(duì)人物性格的理解。

2.故事續(xù)寫(xiě)：要求學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)故事后續(xù)發(fā)展。

3.畫(huà)故事：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，畫(huà)出自己心目中的故事場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.道德寓意：討論故事中的道德寓意，如勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)等，舉例說(shuō)明。

2.文化差異：分析故事中展現(xiàn)的瑞典文化特點(diǎn)，與我國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，舉例說(shuō)明。

3.表現(xiàn)手法：討論故事中的夸張、象征等表現(xiàn)手法，舉例說(shuō)明其在故事中的作用。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：故事背景、情節(jié)、人物形象、道德寓意等。

2.總結(jié)故事中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的文學(xué)作品。

3.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如人物性格分析、道德寓意理解等，并舉例說(shuō)明。

教學(xué)流程總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《尼爾斯騎鵝旅行記》作者塞爾瑪·拉格洛夫的其他作品，如《南方的玫瑰》等，讓學(xué)生了解作者的其他創(chuàng)作風(fēng)格。

-《瑞典童話(huà)故事集》，包含多個(gè)瑞典童話(huà)故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解瑞典的文化背景和民間傳說(shuō)。

-《北歐神話(huà)故事》，介紹北歐神話(huà)中的神祇和傳說(shuō)，幫助學(xué)生理解故事中的北歐文化元素。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的英文原著，提高自己的英語(yǔ)閱讀能力，并對(duì)比原著與中文譯本的不同之處。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討北歐神話(huà)中的動(dòng)物形象在《騎鵝旅行記》中的象征意義，以及這些象征意義對(duì)故事主題的強(qiáng)化作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話(huà)故事，以《騎鵝旅行記》為靈感，結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的童話(huà)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-北歐地理和文化特點(diǎn)，包括瑞典的自然風(fēng)光、歷史傳統(tǒng)等。

-童話(huà)故事中的象征手法，如動(dòng)物形象、自然元素等在故事中的深層含義。

-塞爾瑪·拉格洛夫的創(chuàng)作背景，包括她的生平、時(shí)代背景以及她的文學(xué)成就。

-童話(huà)故事對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響，探討《騎鵝旅行記》如何通過(guò)故事情節(jié)和人物塑造對(duì)兒童的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)產(chǎn)生積極影響。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《騎鵝旅行記》的角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)故事情節(jié)和人物性格。

-組織一次關(guān)于北歐文化的講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家或?qū)Ρ睔W文化有深入了解的人士分享知識(shí)。

-創(chuàng)辦一個(gè)班級(jí)童話(huà)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出原創(chuàng)童話(huà)故事。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試，比如引入多媒體展示瑞典風(fēng)光，讓學(xué)生們對(duì)故事背景有個(gè)直觀(guān)的了解，這樣他們更容易進(jìn)入故事情境。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式反應(yīng)挺積極的，參與度也有所提高。

在策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓他們分析故事中的道德寓意和象征手法。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)讓孩子們的思維更加活躍，他們能提出很多有創(chuàng)意的觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生可能因?yàn)榛A(chǔ)較弱，在討論中不太敢發(fā)言，我需要在這方面多下功夫，比如在小組討論前進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，或者鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法。

管理方面，我覺(jué)得課堂紀(jì)律整體還好，但是個(gè)別學(xué)生還是有些小動(dòng)作，我需要在接下來(lái)的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)提醒他們保持專(zhuān)注。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還不錯(cuò)。從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)《騎鵝旅行記》的理解有了明顯提高，對(duì)故事中的道德寓意和文化內(nèi)涵也有了更深的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也存在一些不足，比如個(gè)別學(xué)生對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠扎實(shí)，我需要在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫及其創(chuàng)作背景。

-故事中的主要情節(jié)和人物形象。

-故事中的道德寓意和文化內(nèi)涵。

②重點(diǎn)詞匯：

-騎鵝旅行記

-塞爾瑪·拉格洛夫

-道德寓意

-文化內(nèi)涵

-民間傳說(shuō)

③重點(diǎn)句子：

-“尼爾斯騎在鵝背上，開(kāi)始了他的冒險(xiǎn)之旅。”

-“通過(guò)這次旅行，尼爾斯學(xué)會(huì)了勇敢、善良和誠(chéng)實(shí)。”

-“《騎鵝旅行記》是一部富有教育意義的童話(huà)故事。”課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采用了多種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過(guò)提問(wèn)，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格以及道德寓意的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“尼爾斯在旅行中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”這樣的問(wèn)題可以幫助我評(píng)估學(xué)生對(duì)故事細(xì)節(jié)的掌握。

其次，通過(guò)觀(guān)察，我注意學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。在角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)觀(guān)察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地把握角色的性格特點(diǎn)，以及他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)是否流利自然。這些觀(guān)察結(jié)果有助于我了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和自信心。

此外，我還設(shè)計(jì)了一些小測(cè)試，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)故事背景和主題的理解。例如，我會(huì)出這樣的題目：“請(qǐng)簡(jiǎn)述尼爾斯變成小人的原因。”這樣的測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶和理解。

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，我總是認(rèn)真批改每一份作業(yè)，并在批改過(guò)程中給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。我會(huì)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。例如，在續(xù)寫(xiě)故事的部分，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意和情節(jié)的連貫性，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

總的來(lái)說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不僅幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也促使我不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：

閱讀以下句子，分析其修辭手法和作用。

“尼爾斯一跳，跳到了鵝背上，鵝立刻飛了起來(lái)，像箭一樣直沖云霄?！?/p>

答案：這句話(huà)運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。比喻將鵝飛行的速度比作箭，夸張地形容了鵝的飛行速度之快，增強(qiáng)了讀者對(duì)場(chǎng)景的直觀(guān)感受。

2.例題：

解釋以下詞語(yǔ)在文中的含義。

“尼爾斯的心跳得像鼓點(diǎn)一樣快。”

答案：在這句話(huà)中，“心跳得像鼓點(diǎn)一樣快”是形容尼爾斯緊張和興奮的心情。這里的“鼓點(diǎn)”比喻心跳的聲音，形象地表現(xiàn)了尼爾斯內(nèi)心的激動(dòng)。

3.例題：

分析以下句子中的象征意義。

“那片森林就像一本大書(shū)，靜靜地躺在那里?！?/p>

答案：這句話(huà)將森林比作一本大書(shū)，象征著森林的神秘和豐富。這里的象征意義在于，森林中蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的故事和知識(shí)，需要我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

4.例題：

描述尼爾斯在旅行中遇到的一個(gè)困難，并說(shuō)明他是如何解決的。

答案：尼爾斯在旅行中遇到了一條