部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

~"本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃

花水》四篇課文。這四篇課文從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純

樸、獨(dú)特與美好。這些課文能讓學(xué)生在閱讀中感受鄉(xiāng)村生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

之情。

酸O

《古詩詞三首》精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)家不同

時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣?！度绿一?/p>

水》是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。

語文要素

~"本單元的語文要素是“抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，提示學(xué)生閱讀

課文體會(huì)情感的方法，“初步”強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)目標(biāo)的度。為了落實(shí)這一語

文要素，本單元的選文在內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解和想象。所選文章情感

表達(dá)是比較明顯的，為學(xué)生“初步體會(huì)思想感情”提供了支架。交流平臺(tái)則啟發(fā)學(xué)生比較課

文關(guān)鍵語句的表達(dá)，梳理初步體會(huì)課文思想感情的方法。本單元的習(xí)作內(nèi)容是“我的樂

園”，習(xí)作要求是“寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受”，這一習(xí)作要求跟本單元語文

要素相互聯(lián)系，通過抓住關(guān)鍵語句，融合習(xí)作的情感表達(dá)。

【單元核心目標(biāo)】

1.在活動(dòng)體驗(yàn)中，能根據(jù)要求提取語言文字信息，抓住關(guān)鍵語句，整體感知課文內(nèi)容,

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能初識(shí)表達(dá)思想感情的關(guān)鍵語句。

2.在閱讀的引領(lǐng)下，能寫出自己喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。注意用關(guān)鍵

語句表達(dá)情感，將自己的快樂融入習(xí)作，寫出樂園“樂”在哪里。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，正確讀寫26個(gè)詞

語。

2.朗讀并背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清

平樂?村居》《卜算子?詠梅》。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.能想象體會(huì)句中的畫面和情境。

3.能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

4.能讀懂書面通知要求，根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

5.能聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，選擇詞語說一說鄉(xiāng)村或城市生活。

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：《春種秋收》《像風(fēng)一樣奔跑》。

2.實(shí)踐活動(dòng)：

（1）讓學(xué)生親身走進(jìn)鄉(xiāng)村，感受生活的美麗景致，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生

活的熱愛。

（2）根據(jù)通知要求及對(duì)象正確轉(zhuǎn)述。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

1古詩詞三首

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特、迷人的景致，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，感受鄉(xiāng)村生活的

魅力，提升文化自信。

語言運(yùn)用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能表達(dá)出自己的感受。

審美創(chuàng)造：體會(huì)作者的思想感情，感受作者是如何通過關(guān)鍵語句表達(dá)情感的，發(fā)展學(xué)生的審

美能力。

【課前解析】

本課由三首古詩詞構(gòu)成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作?！端臅r(shí)田園雜

興（其二十五）》選自《四時(shí)田園雜興》，《四時(shí)田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，

表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠(yuǎn)?！端扌率行旃辍访枥L了一幅

明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間。

《清平樂?村居》+“清平樂”是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字?jǐn)?shù)，“村居”是

這首詞的題目。整首詞清新質(zhì)樸，淺顯易懂。

本課既有詩又有詞，詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)。為了更好地落實(shí)本單元的語文要素,

在教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主讀詩，繼而抓住詩中不同景物的特征展

開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等14個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，

體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地

理解詩意。

【課前準(zhǔn)備】

范成大，字致能，號(hào)石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合稱南宋“中興四

大家”。著有《石湖集》《吳船錄》等。

三、初讀古詩，指導(dǎo)寫字

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（出示課件6）

（1）聽范讀，注意古詩停頓節(jié)奏。

（2）學(xué)生活動(dòng)：小組比賽齊讀古詩，注意讀好句子，讀好詩歌朗讀節(jié)奏。

2.指導(dǎo)書寫生字。（出示課件7）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“雜”字，下面的部分不是

“木”；“蜓”字，右邊不要寫成“延”。

（設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩，學(xué)寫生字，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。）

四、再讀古詩，感知內(nèi)容（出示課件8）

1.教師提問：讀了這首詩，你能簡(jiǎn)要地說說詩歌寫的是什么情景嗎？

2.教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們小聲自讀古詩，用筆圈一圈詩中描寫了哪些景物。

預(yù)設(shè)：梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蚊蝶。

3.齊讀古詩。（正音，注意讀出詩的節(jié)奏。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過圈畫古詩中的景物，感知古詩中所描繪的情景。學(xué)生通過自身的讀、

思、悟去感知古詩，大大地提升了課堂的效率。）

五、學(xué)習(xí)詩文，品讀古詩

1.交流學(xué)法。

提問：同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的

大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)1：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)2：可以查字典、查資料理解。

預(yù)設(shè)3：還可以問老師。

小結(jié)：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀

懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來,

用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)。

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（出示課件9）

（1）教師問：剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“肥、柿”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思。肥：個(gè)大飽滿，汁多鮮美；?。合∠÷?/p>

落。）

（2）教師引導(dǎo)：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這兩句詩的意思連起來，再來

說說？

整句詩的意思：初夏時(shí)節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人；m

里麥花己雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。

（設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法，理解詩句意思，讓學(xué)生在品讀古詩的過程中加深領(lǐng)

悟。）

4.品讀古詩第一句和第二句。（出示課件10）

（1）教師引導(dǎo)：前兩句寫了景物的什么特點(diǎn)？（板書：金黃肥雪白?。┚涫缴?/p>

有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)仗工整）

預(yù)設(shè)：梅子（金黃）、杏子（肥）、麥花（雪白）、菜花（?。?/p>

（2）教師引導(dǎo)：誰來告訴老師，這兩句詩是靜景描寫還是動(dòng)景描寫？

預(yù)設(shè)：靜景描寫。（板書：靜態(tài)美）

（3）教師提問：這兩處靜景的描寫可以看出初夏農(nóng)村景物怎么樣地生長？

預(yù)設(shè)：蓬勃。

5.教師提問：用到我們網(wǎng)才學(xué)習(xí)古詩的方法，你能說說三、四句古詩的意思嗎？（出示

課件11）

（1）教師指導(dǎo)理解“籬落”“峽蝶”的意思。

（2）整句詩的意思：白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過，一切都

是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

6.教師引導(dǎo)：怎樣理解詩句中的“日長”？（板書：日長）回顧一下，我們剛剛說的詩

中所選取的景物是初夏時(shí)節(jié)。聯(lián)系生活想一想，初夏時(shí)節(jié)，白天時(shí)間逐漸變長。（出示課件

12）

7.教師引導(dǎo)：那為什么籬笆處沒有人經(jīng)過呢？（板書：無人過）

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：初夏白日變長，莊稼蓬勃生長，也是農(nóng)民們忙碌的時(shí)候。從側(cè)面

反映出了農(nóng)事的繁忙。（出示課件13）

8.想象畫面，感悟詩情。

教師提問：再讀后兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（出示課件14、15）

教師給予學(xué)生填充式想象畫面，從血激發(fā)學(xué)生的想象。（出示課件16）

六、再讀古詩，交流探究

1.教師引導(dǎo)：整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？

預(yù)設(shè)：第三句“日長籬落無人過”寫正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓峽蝶

顯得川野靜悄悄的，以動(dòng)寫靜。（板書：蜻蜓峽蝶飛）

小結(jié)：后兩句詩用蜻蜓、峽蝶的翻U來襯托村中的幽靜，從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙，

所以行人少見。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了m園生活寧靜閑適的氣

氛，余味無窮總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。（出示課件17）（板書：

以動(dòng)襯靜）

2.指導(dǎo)朗讀

（1）用輕柔、舒緩的語氣帶著節(jié)奏朗讀這首詩，注意讀出朗讀節(jié)奏，體會(huì)意境。

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛讀得真棒，現(xiàn)在老師還想請(qǐng)大家伴著音樂再讀一讀。準(zhǔn)備

好了嗎？開始。（出示課件18）

3.教師提問：學(xué)到這里，誰能告訴老師，這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的心情？（出示課件

19）

預(yù)設(shè)：這首詩抒發(fā)了詩人對(duì)田園生活的喜愛之情。

4.巧背誦。聽一聽，唱一唱。

（1）教師引導(dǎo)：巧背誦，你會(huì)填嗎？（出示課件20）

梅子（）（）杏子（），

麥花（）（）菜花（）。

日長籬落（）（）（），

惟有（）（）（）（）飛。

（2）教師引導(dǎo)：會(huì)背會(huì)填了，現(xiàn)在和老師一起來驢一聽，唱一唱吧。

七、主題概括及延伸拓展

1.主題概括。（出示課件21）

這首詩用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，描繪了初夏江南的田園風(fēng)光，同時(shí)寫出

了農(nóng)民的忙碌，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村景色的喜愛之情。

2.拓展《四時(shí)田園雜興（其一）》。（出示課件23）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和前面學(xué)到的方法讀懂占詩，積累占詩。

八、課堂演練。（出示課件24）

【板書設(shè)計(jì)】

金黃肥I,

四時(shí)田園雪白稀j靜態(tài)美

雜興（其

二十五）日長無人過

―蜻蜓蚊蝶飛1）以動(dòng)襯靜

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、疏”3個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀占詩，誦讀占詩，理解占詩所描繪的美麗景色，想象兒童

在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（出示課件25）

1.背誦《四時(shí)田園雜興（其二十五）》。

2.教師過渡：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。板書詩題。

3.認(rèn)讀“宿、徐”。注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入引入課題，進(jìn)而揭示課題，讀好題目，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

二、理解詩題（出示課件26）

1.教師引導(dǎo)：你在哪里見過“宿、徐”這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿

的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?！靶旃敝敢晃恍招?/p>

的老人。

2.我們一起來說一說題目的意思：（詩人）住在新市徐公開的客店里。

3.教師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

（設(shè)計(jì)意圖：解詩題的遼程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有知識(shí)體系，從字到詞、再從詞到句的理解

為后面學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。）

三、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

（出示課件27）作者簡(jiǎn)介：楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋。南宋詩人。他與范成大、陸游、

尤袤合稱南宋“中興四大家”。著有《誠齋集》等。

（出示課件28）創(chuàng)作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅

途中，經(jīng)過新市，住在一家姓徐的人開設(shè)的客店里。農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深

深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興，于是他寫下了這首《宿新市徐公店》。

四、初讀古詩，解決字詞

1.教師提出要求：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（出示課件29）

（1）學(xué)生聽視頻范讀，并小聲跟讀。

（2）學(xué)生根據(jù)課件中劃分的朗讀節(jié)奏小組練讀。

2.教師組織學(xué)生自學(xué)課文生字詞，先用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合

適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件30）

指導(dǎo)書寫“疏”。

“疏”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左部第一筆是橫撇，下面的“止”不要忘記短橫，最后

一筆橫要變成提。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主

動(dòng)理解詞語的興趣。）

4.了解古詩描寫的季節(jié)。

（1）自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物？在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，

說說：圖上有哪些景物，描寫的是哪個(gè)季節(jié)？（出示課件31）

預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬落”（籬笆）“一徑”“樹頭”“黃蝶”“菜花”

（油菜花）。

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解.：“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。從樹頭新

綠、油菜花看出描寫的是暮春時(shí)節(jié)。

（2）再讀詩句，讀通順。

五、重點(diǎn)突破，理解詩意

1.學(xué)習(xí)一、二句古詩。

（1）教帥提問：看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？（出示課件32）

重點(diǎn)解析“籬落、一徑深、新綠、未成陰”。

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長……

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；聯(lián)系學(xué)過的詩句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”理解“徑”。

（2）教師引導(dǎo)：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣

賞到的景色說給大家聽吧?。ǔ鍪菊n件33）

小組交流說詩意，再在全班交流（出示課件34）：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路

伸向遠(yuǎn)方?？偷昱缘臉溥€未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。

板書：靜景：籬笆小路樹

（3）指導(dǎo)朗讀（出示課件35）：這兩句描寫的景色幽靜又美麗（板書：美麗），帶著

對(duì)這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！

①注意讀的時(shí)候“籬落疏疏”語調(diào)要輕快，語氣不要太重?！耙粡缴睢闭Z調(diào)舒緩，語音

綿長。

②帶上古詩的朗讀節(jié)奏再大聲地讀一讀吧。

2.學(xué)習(xí)三、四句古詩（出示課件36）

（1）重點(diǎn)解析“急走”：奔跑。根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

（2）整句詩的意思是：忽有幾個(gè)兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴

蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。

3.想象畫面。

教師引導(dǎo)：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，此時(shí)此刻，你的

腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（出示課件37）

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。

板書：動(dòng)景：兒童撲蝶

教師引導(dǎo)：讓我們一起來看看這則動(dòng)畫片吧。你能告訴老師，這一幅幅動(dòng)景的描寫，讓

人覺得怎么樣嗎？你能根據(jù)關(guān)鍵詞想象畫面嗎？（出示課件38）

預(yù)設(shè)：真有趣啊。（板書：有趣）

過渡：誰能告訴老師，孩子為什么找不到黃蝴蝶了？（出示課件39）

（因?yàn)椴嘶ㄊ屈S色的，蝴蝶也是黃色的。）

教師引導(dǎo)：此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出r怎樣的情景？（出示課件40）（可聯(lián)系語文

書第3頁課后習(xí)題第二題）

（設(shè)計(jì)意圖：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通迂抓住關(guān)鍵句，想象畫面，讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)古詩的過程中進(jìn)一步落實(shí)了本單元的語文要素。）

六、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文

1.教師引導(dǎo)：古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請(qǐng)

你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，想一想，整首詩歌表達(dá)了作者怎樣的感情？（出示課件41）

預(yù)設(shè)：《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖。體現(xiàn)了詩人閑適的心境。

2.本詩“詩中有畫，畫中有詩”，請(qǐng)你用喜愛的語氣再讀一讀吧。（出示課件42）

（1）教師引導(dǎo)：“無處尋”語調(diào)舒緩，語音綿長，給人意猶未盡之感。

（2）讓我們一起伴著音樂再來讀一讀這首古詩吧。全班齊讀古詩。

3.教師過渡：能帶著感情讀了，能嘗試背誦嗎？（出示課件43）

（）疏疏一徑深，

樹頭（）（）。

兒童（）追（），

飛入（）無處尋。

4.主題概括。（出示課件44）

《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境。抒發(fā)

了作者對(duì)田園生活的向往。

七、拓展延伸，小結(jié)學(xué)法

1.教師提問：調(diào)動(dòng)我們的積累，你能說說我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（出示課件46）

預(yù)設(shè)：

①借助注釋、聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解意思。

②抓住事物想象畫面。

③通過畫面體會(huì)感情。

2.拓展楊萬里《舟過安仁》。（出示課件47）

八、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練。（出示課件48）

2.布置作業(yè)：背誦并默寫《宿新市徐公店》，交代注意事項(xiàng)。（出示課件49）

【板書設(shè)計(jì)】

宿

新

市錚景：籬笆小路樹

美麗

徐

公有趣

動(dòng)景：兒童撲蝶

店

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、籠、賴、剝”等6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生

理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)

村生活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用"看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)

習(xí)古詩詞。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.談話導(dǎo)入。（出示課件50）

唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩中的鄉(xiāng)村風(fēng)景讓人沉醉，詞中的風(fēng)景又是怎樣的呢?

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首詞一一《清平樂?村居》。板書：清平樂-村居

2.解詩題，知作者。（出示課件51）

（1）強(qiáng)調(diào)“清平樂”中“樂（y.）”的讀音。

（2）“清平樂”是詞牌名。（詞牌名規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)和曲調(diào)。）“村居”是這首

詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。

（3）拓展小知識(shí)。（出示課件52）很多詞題都由詞牌名和題目?jī)刹糠纸M成，用間隔號(hào)

隔開，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。

3.了解作者。（出示課件53）

辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與

李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有詞集《稼軒長短句》等。

二、初讀詩詞，比較詞與詩的不同

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，注意要把課文讀得字正腔圓、一字不差

哦。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意

的感覺。

3.檢查初讀。（出示課件54）

教師播放范讀，引導(dǎo)：誰來讀給大家聽？教師提出要求：①借助注釋讀；②標(biāo)出不理

解的詞語。

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“媼、鋤、錄k亡”幾個(gè)字的讀音。

4.指導(dǎo)寫字。（出示課件55）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“檐”的寫法?！伴堋弊笳覍?，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一,

“言”上面一橫最長。

5.比較詞和詩歌的不同點(diǎn)。（出示課件56）

教師引導(dǎo)：自由朗讀這首詞，結(jié)合前兩首古詩想一想：詞跟詩有什么不一樣？

（1）詞的特點(diǎn)：有長有短、上下兩段、換韻腳。

（2）教師引導(dǎo)：在一首詞中怎么樣區(qū)分詞的上闋和下闕？（上下闋之間留一點(diǎn)空。）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課時(shí)，所學(xué)題材和前面兩首不一樣。讓學(xué)生清楚、直觀地了解詞和詩

的區(qū)別，有助于學(xué)生在升入不同的學(xué)段后對(duì)這兩者的概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。）

三、品讀詩詞

（一）品上闋

1.品讀上闋“鄉(xiāng)村美景圖”

（1）教師引導(dǎo)：孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)

出哪些畫面？

生簡(jiǎn)介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖。

（2）品環(huán)境

①教師引導(dǎo)：好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象

去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句？（出示

課件57）板書：茅檐低小溪上青青草

教師提問：你從這兩句中看到了什么景物？（預(yù)設(shè)：茅檐、草）

②教師：賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽！這樣的美景屬于你，美美地讀

一讀吧。

③教師引導(dǎo)：讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又

矮乂小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅

檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了

一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。

生齊讀。

④提問：會(huì)讀了，能理解意思嗎？

預(yù)設(shè)：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。

板書：景美

2.品上闋“翁媼對(duì)話圖”（出示課件58）

（1）重點(diǎn)解析“醉、吳音、相媚好、翁媼”。

（2）詞意：那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融

融。板書：醉里吳音相媚好

（3）想象表達(dá)。

教師引導(dǎo)：“醉里”是說誰醉？為何而醉？（出示課件59）你能說一說嗎？

預(yù)設(shè)：說的是“翁媼（老翁和老婦）”醉。

他們“醉”的原因，有以下幾種可能：

預(yù)設(shè)生1：因喝酒而醉；

預(yù)設(shè)生2：因美好的景色而醉；

預(yù)設(shè)生3：因家庭的和諧而醉；

教師引導(dǎo)：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩

兒、老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂。你

們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是一一相媚好。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于中段學(xué)生字詞這塊的教學(xué)，設(shè)計(jì)在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行品詞析句更

有助于學(xué)生的理解。）

（-）品下闕

1.讀一讀詞的下闕，說說下闕寫了哪些人的活動(dòng)。（出示課件60）

預(yù)設(shè):大兒、中兒、小兒。

（1）品人物

提問：他們?cè)诟尚┦裁茨?？（出示課件61）

預(yù)設(shè)：大兒鋤豆、中兒織雞籠。

教師引導(dǎo)：你能用自己的話說一說大兒在干什么嗎？（預(yù)設(shè)：大兒在在田里除草。）此

刻，你能給這幅畫面取個(gè)小標(biāo)題嗎？（預(yù)設(shè)：大兒鋤豆圖。）你能用一個(gè)詞來夸夸大兒?jiǎn)幔?/p>

（預(yù)設(shè)：勤勞能干。）板書：大兒鋤豆溪東

教師引導(dǎo)：我們一起來看看這幅插圖，根據(jù)剛剛所學(xué)，我們可以把這幅圖叫做？（預(yù)設(shè):

中兒編織圖。）你的眼前仿佛出現(xiàn)了一位怎樣的中兒？（預(yù)設(shè)：心靈手巧。）板書：中兒正

織雞籠

過渡：誰能告訴老師，小兒子在做什么呢？請(qǐng)你找到詞中描寫小兒的這句詞，大聲地根

據(jù)朗讀節(jié)奏讀一讀吧。（出示課件62）

教師提問：小兒為什么要?jiǎng)兩徟?？預(yù)設(shè)：因?yàn)橄募旧徟畛墒?。這句話中有一個(gè)詞“亡

賴”，注意這個(gè)詞的意思同“無賴"，這里指頑皮、淘氣。在古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在

就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

教師引導(dǎo)：看著這樣在溪頭剝蓮蓬的小兒，我們可以把這幅圖叫做？（預(yù)設(shè)：小兒臥剝

圖。）此情此景，你的眼前仿佛看見了一位怎樣的小兒呢？（預(yù)設(shè)：無拘無束，天真可愛。）

你從哪些地方看出小兒可愛呢？（預(yù)設(shè)：小兒臥剝蓮蓬）板竹：小兒臥剝蓮蓬

（2）了解蓮蓬成熟過程。（出示課件63）

2.解詞義，悟?qū)懛?。（出示課件64）

（1）教師提問：學(xué)到這里你能說一說整這首詞下闕的意思嗎？

預(yù)設(shè)：大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，

在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

（2）教師點(diǎn)撥：下闕短短的24個(gè)字，卻將三個(gè)孩子的情態(tài)描寫得淋漓盡致，像這種用

簡(jiǎn)單樸素的文字來描寫形象的手法，我們就把它叫做“白描”。

（3）教師引導(dǎo)：三個(gè)孩子的描寫，其中小兒的描寫讓我印象最為深刻，他是怎樣剝蓮蓬

的呢？你能找到最能體現(xiàn)小兒形象的詞嗎？

預(yù)設(shè):臥。

追問：你能告訴老師，你覺得這是一位個(gè)怎樣的孩子嗎？

預(yù)設(shè)：調(diào)皮。

教師引導(dǎo)：那，這住個(gè)調(diào)皮的孩子他可能會(huì)怎樣臥呢？我們一起來看■一看吧。（出示課

件65）

教師提出要求：請(qǐng)你用二“一會(huì)兒”把這個(gè)畫面說一說吧。

生自由說。

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說：他是多么一一快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說“除了

宇宙，世上最可愛的就是孩子"，就是你們，就是這個(gè)小兒。

3.讀完下闕，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（出示課件66）

請(qǐng)同學(xué)們先一起來看動(dòng)畫，然后填一填。

（）的大兒子正在小溪東面的豆田里（）；二兒子正在院子里用（）的雙手

編織（）；（）的小兒子，正（）在溪邊，（）地哼