部編版語文四年級下冊第七單元《古詩三首》

教案

一、內(nèi)容描述

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是《部編版語文四年級下冊》的第七單元中

的《古詩三首》。這一課程內(nèi)容是讓學(xué)生在古代漢語的語言環(huán)境中，

通過三首古詩的學(xué)習(xí)，感受古代文化的韻味，了解古代詩歌的藝術(shù)特

點，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。

首先第首古詩以描繪自然景色為主，詩中融入了對四季變換的

細膩描繪，展現(xiàn)了大自然的壯美與生機。學(xué)生們洛通過這首詩的學(xué)習(xí)，

領(lǐng)略自然之美，感受詩人對大自然的熱愛與敬畏之情。

其次第二首古詩則側(cè)重于表達人與人之間的情感交流。詩中通過

對人物動作、心理活動的細致刻畫，展現(xiàn)了人與人之間深厚的情感紐

帶。學(xué)生們將通過這首詩的學(xué)習(xí)，了解古代詩歌在情感表達上的獨特

方式，增強對人與人之間情感的理解與體驗。

第三首古詩則融合了前兩首詩的元素，既描繪了自然景色，又表

達了人與人之間的情感。詩中通過對景物的描繪，營造出一種特定的

氛圍，將情感與景色融為一體。學(xué)生們將通過這首詩的學(xué)習(xí)，感受到

古詩中情景交融的藝術(shù)魅力。

在課程的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們通過誦讀、理解、鑒

賞等方式，深入體會古詩的韻味與意境，了解古代詩歌的藝術(shù)特點，

同時提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

《古詩三首》是部編版語文四年級下冊第七單元的重要內(nèi)容，包

含三首經(jīng)典的古詩。本次教學(xué)內(nèi)容在教材中占據(jù)了重要的位置，不僅

展示了古代詩人的智慧和藝術(shù)才華，更是對學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的重要

組成部分。

首先這三首古詩都是經(jīng)典的文學(xué)作品，具有深刻的思想內(nèi)涵和獨

特的藝術(shù)風(fēng)格。它們分別表達了詩人對自然、友情、人生的感悟，展

現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生

感受到古代文學(xué)的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。

其次本次教學(xué)內(nèi)容符合部編版語文四年級下冊的教學(xué)要求。在這

一階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力正在逐漸提高，近于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具

備了一定的基礎(chǔ)。因此教材選擇了三首難度適中、易于理解的古詩，

既能夠鞏固學(xué)生的基砧知識，又能夠拓展學(xué)生的視野，提高他們的文

化素養(yǎng)。

此外本單元的教學(xué)重點之一是讓學(xué)生通過古詩學(xué)習(xí)，了解古代社

會的風(fēng)貌和文化背景。三首古詩所涉及的內(nèi)容都與古代社會的生活息

息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對古代社會有更深入的了解，增強他們

的歷史意識和文化素養(yǎng)。

《古詩三首》這一教學(xué)內(nèi)容在部編版語文四年級下冊中具有非常

重耍的地位。通過本次教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還

能夠讓他們了解古代社會的風(fēng)貌和文化背景，增強他們的歷史意識和

文化素養(yǎng)。

1.對《古詩三首》中的三首詩的整體介紹和背景說明

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)部編版語文四年級下冊第七單元的《古詩三

首》，這三首詩分別是《獨坐敬亭山》、《望洞庭》和《憶江南》。

這些古詩均是中國古代文學(xué)的瑰寶，充滿了濃厚的文化底蘊和藝術(shù)魅

力。

首先第一首古詩《獨坐敬亭山》是唐代詩人李白的作品。敬亭山

位于安徽省宣城市，是李白多次游歷并深情寄上情感的地方。此詩描

繪的是詩人獨自坐在敬亭山上的情景，以其高遠開闊的視野和豁達的

心境為背景，表達了對自然的熱愛和對自由生活的向往。詩中的山景、

鳥鳴等元素，構(gòu)成了一幅和諧寧靜的自然畫面，反映了詩人與自然和

諧相處的情境。

接下來是第二首古詩《望洞庭》。這首詩的作者是唐代詩人劉禹

錫。洞庭湖是中國的大湖之一，劉禹錫的這首詩以其壯麗景象和豐富

的想象力，展現(xiàn)了洞庭湖的美麗景色。詩中的湖光秋月、潭面無風(fēng)等

描述，構(gòu)成了一幅寧靜又充滿生機的洞庭湖畫面，同時也體現(xiàn)了詩人

豁達胸襟和深遠的人生哲理。

我們來了解第三首古詩《憶江南》。這也是一首由白居易創(chuàng)作的

經(jīng)典之作。這首詩通過對江南春色的描繪，表達了作者對江南的深深

懷念。詩中色彩豐富、景象別致，如“日出江花紅勝火，春來江水綠

如藍”等句子充分展現(xiàn)了江南春天的魅力。同時這首詩也體現(xiàn)了詩人

對美好生活的向往和對自然美景的熱愛。

這三首詩都充滿了詩意和情感，通過學(xué)習(xí)我們將深入理解詩人的

情感表達和詩歌的藝術(shù)魅力，同時也能夠領(lǐng)略到中國古文化的深厚底

蘊。

三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：本課將介紹部編版語文四年級下冊第七單元的《古詩

三首》，包括《登高》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《賦得古原草

送別》三首古詩的學(xué)習(xí)。學(xué)生將通過本課的學(xué)習(xí)，深入了解古詩的內(nèi)

涵和風(fēng)格，感受古代詩人的情感與意境。

知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩歌的主旨，

掌握詩中的關(guān)鍵詞句，并能夠熟練朗讀和背誦。

能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)

生對古詩詞的鑒賞興趣和鑒賞能力，加強學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

情感目標(biāo)：通過對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到古人的情感世界，

培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，增強民族自豪感和文化自信心。

同時通過體會詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷精神。

1.教學(xué)內(nèi)容：《古詩三首》中的三首詩的具體內(nèi)容

這首詩由李白所作，是一首描寫自然景色及抒發(fā)內(nèi)心孤寂情感的

詩篇。主要內(nèi)容包括詩人獨坐于敬亭山時所見之景，如“眾鳥高飛盡,

孤云獨去閑”的靜謐畫面，以及詩人對于自然美景的贊嘆和自己孤獨

心境的流露。

劉禹錫的這首《望洞庭》是一首湖光秋色的描寫詩。詩中描繪了

洞庭湖的美景，包括湖面平靜如鏡、秋月映照等景象。同時詩人通過

描寫自然景觀，表達了對大自然的熱愛和對生活的豁達態(tài)度。

白居易的《憶江南》是一首回憶江南美景的詩篇。詩中描繪了江

南水鄉(xiāng)的美景，如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，以及作者

對江南美景的深深眷戀和回憶之情。這首詩通過對江南春色的描繪，

傳達出作者對美好事物的懷念和對生活的感慨。

2.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握詩歌的主要內(nèi)容，理解詩人的思想感

情，并能鑒賞古詩的藝術(shù)特點

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握詩歌的主要內(nèi)容，理解詩人的思想感情，

并能鑒賞古詩的藝術(shù)特點。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們將引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的主要內(nèi)容和

背景。首先我們將介紹詩人的生平及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立詩歌

與時代背景的聯(lián)系。接著我們將逐句分析詩歌內(nèi)容，解釋關(guān)鍵詞匯和

意象，讓學(xué)生明確詩歌的主題和主要事件。通過這一過程，學(xué)生將能

夠掌握詩歌的基本內(nèi)容，從而深入理解詩歌的意義和價值。

在讓學(xué)生掌握詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們將進一步引導(dǎo)學(xué)生理

解詩人的思想感情。通過剖析詩歌中的情感詞匯和句式特點，讓學(xué)生

感受到詩人的情感波動和內(nèi)心世界。此外我們還將通過賞析詩歌的意

境和形象，讓學(xué)生體會詩人的情感表達方式和思想深度。通過這一過

程，學(xué)生將能夠深入理解詩人的思想感情，增強對詩歌的鑒賞能力。

我們將引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩的藝術(shù)特點。學(xué)生將通過對比不同詩人

作品的異同點，了解古詩的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。同時我們還將分析

古詩的韻律、對仗、用典等藝術(shù)手法，讓學(xué)生感受古詩的藝術(shù)魅力。

通過這一過程，學(xué)生將能夠初步掌握鑒賞古詩的方法，提高鑒賞古詩

的能力。

總結(jié)來說這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定旨在幫助學(xué)生全面理解古詩的內(nèi)

容、情感和藝術(shù)特點，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。在教學(xué)過程

中，我們將通過講解、分析和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的

精髓和價值。

四、教學(xué)方法與手段

針對四年級學(xué)生的年齡特點，我會首先通過情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)

生進入古詩的世界。例如利用生動的語言描述古詩中的景象，讓學(xué)生

感受到詩人的情感氛圍，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時我也會借助

多媒體設(shè)備，展示相關(guān)的圖片、音頻和視頻，幫助學(xué)生更加直觀地理

解古詩內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，我會鼓勵學(xué)生積極參與互動探究，讓他們通過小

組合作，共同探究古詩中的難點和疑點。例如在解釋某些詩句時，我

會引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們自己思考并討論，從而培養(yǎng)他們的問題

解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。

語文教學(xué)注重朗讀，對于古詩教學(xué)更是如此。我會采用引導(dǎo)朗讀

法，通過示范朗讀和學(xué)生自主朗讀的方式，讓學(xué)生感受到古詩的韻律

美。在朗讀過程中，我會注重語音、語調(diào)、語速的把控，引導(dǎo)學(xué)生深

入理解古詩的意境和情感。

在講解古詩時，我會運用詩意分析法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的

內(nèi)容。通過解析詩句中的關(guān)鍵詞匯、描繪的畫面以及詩人的情感表達,

讓學(xué)生更好地理解古詩的主旨和內(nèi)涵。同時我也會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己

的生活經(jīng)驗，讓他們更好地體會到古詩中的情感。

在教學(xué)過程中，我會充分利用多媒體設(shè)備，展示相關(guān)的歷史背景、

文化背景和詩人介紹筆資料，幫助學(xué)生更加全面地了解古詩。同時我

也會利用多媒體課件的交互性特點，設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動，如古

詩填空、古詩配畫等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。

在課程結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，回顧本堂課學(xué)習(xí)的

重點和難點。同時我也會布置一些課后作業(yè)和延伸閱讀任務(wù)，讓學(xué)生

進一步鞏固所學(xué)知識，并拓展自己的視野。通過這樣的教學(xué)方法與手

段，我相信能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《古詩二首》，感受古詩的韻味

和魅力。

1.講授法：對詩歌的背景、內(nèi)容等進行講解

親愛的同學(xué)們，今天我們將一起走進第七單元《古詩三首》的學(xué)

習(xí)。古詩是中華民族的文化瑰寶，它們凝聚著古人的智慧與情感。三

首古詩分別從不同角度展現(xiàn)了古人的心境和生活場景。接下來我們將

一起探索這些古詩的魅力。

首先我們來了解一下這三首古詩的背景。古詩的創(chuàng)作往往與時代

背景、詩人的生平經(jīng)歷密切相關(guān)。因此了解背景對丁我們理解詩歌內(nèi)

容具有重要意義。

（以第一首古詩為例）這首詩創(chuàng)作于唐代，詩人李白的生平經(jīng)歷

豐富，他的詩歌風(fēng)格奔放、豪放。這首詩的創(chuàng)作背景與當(dāng)時的自然景

觀、詩人的心境等有關(guān)，我們在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注這些方面。

接下來我們來講解詩歌的內(nèi)容。首先我會充每首古詩進行整體內(nèi)

容的概述，然后重點關(guān)注其中的關(guān)鍵詞句，詳細解讀其含義及作用。

（以第首古詩為例）這首詩主耍描繪了情景，表達了詩人的情

感。其中的關(guān)鍵詞句如，表達了的意思，體現(xiàn)了詩人的情感。

在講解詩歌內(nèi)容的同時.，我們也要關(guān)注詩歌的藝術(shù)特色。古詩的

藝術(shù)特色包括表現(xiàn)手法、修辭手法、音韻韻律等方面。通過對這些方

面的講解，我們可以更深入地理解詩歌的魅力C

（以第一首古詩為例）這首詩在表現(xiàn)手法上運用了手法，如；在

修辭手法上運用了修辭，如。這些手法使得詩歌更加生動、形象。

在講解過程中，我會引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，感受詩歌中

的情景，體會詩人的情感。同時我也會鼓勵同學(xué)們提出自己的疑問和

看法，一起探討、交流。

2.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩歌的韻味和美感

在古詩教學(xué)中，誦讀法是一種重要的教學(xué)方法。針對部編版語文

四年級下朋第七單元的《古詩三首》，我們將通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫

助他們感受古詩的韻味和美感，從而深入理解古詩的內(nèi)涵與意境。

在教授古詩時，首先要向?qū)W生介紹誦讀法的重要性。誦讀法不僅

可以幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，還能通過聲音的抑揚頓挫、語速的緩

急，感受到詩歌的韻味和美感。

學(xué)生跟讀：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，嘗試模仿教師的朗讀方式，體

會詩歌的韻律。

自由朗讀：學(xué)生自行朗讀，通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握詩歌的節(jié)奏

和韻味。

在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的用詞、句式和修辭手法，體

會詩歌的意境和情感。通過討論與交流，讓學(xué)生分享自己對詩歌美感

的感悟，深入理解詩歌的內(nèi)涵C

介紹詩歌的創(chuàng)作背景、作者生平及所處的時代背景，幫助學(xué)生更

好地理解詩歌內(nèi)容及作者的情感。

鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)造性的表演，如配樂朗誦、情景劇等，展示對詩

歌的理解和感受。

啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生思考，幫助他們

理解詩歌。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地感受

詩歌的意境。

通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、課堂討論及創(chuàng)造性表演，評估學(xué)生對詩歌

韻味和美感的感受程度，以及他們對詩歌內(nèi)容的理解程度。

3.討論法：組織學(xué)生對詩歌的主題、意象等進行討論，培養(yǎng)學(xué)

生的思辨能力

在討論環(huán)節(jié)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵，鍛煉他們

的思辨能力。首先老師可以通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考興趣，例如:

“你們對這首詩的主題有什么理解？”、“詩歌中的意象給你們留下

了哪些深刻的印象？”等。

接下來將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞詩歌的主題、意象等進

行自由討論。老師需要確保每個小組都有機會發(fā)表自己的觀點，并鼓

勵他們提出疑問，共同探討解決問題C這樣的討論不僅可以加深學(xué)生

對詩歌的理解，還可以提升他們的合作能力和溝通技巧。

在討論過程中，老師需要適時地給予引導(dǎo)。例如可以幫助學(xué)生理

解詩歌中的隱喻和象征意義，引導(dǎo)他們分析詩人的情感表達和藝術(shù)手

法。同時老師也要鼓勵學(xué)生提出自己的見解，尊重他們的思考成果，

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

討論結(jié)束后，老師要對學(xué)生的觀點進行總結(jié)和歸納。可以選取幾

個小組的代表來分享他們的討論成果，然后老師進行點評和補充。通

過這樣的總結(jié)，可以幫助學(xué)生梳理思路，加深他們對詩歌的認(rèn)識和理

解。

通過討論法的教學(xué)，不僅讓學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特

色，更重要的是通過思考和表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。這種

能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的生活都非常重要，能夠讓他們在面對問

題時更加理性、深入地思考。

4.多媒體輔助：利用課件、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)

（描述背景）隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越

來越廣泛。對于古詩教學(xué)而言，多媒體手段可以有效地增強學(xué)生對古

詩的理解和體驗。在本次課程設(shè)計中，《古詩三首》的教學(xué)將充分運

用多媒體輔助教學(xué)工具，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（介紹具體手段）首先，我們可以利用課件展示古詩的背景信息、

作者介紹及詩的整體解析等，有助于學(xué)生從宏觀上把握詩的框架和內(nèi)

容。通過生動的圖片展示詩中的場景，有助于學(xué)生更好地進入詩人的

情感世界。此外通過播放視頻資料，展示古詩朗誦和背景故事等，可

以讓學(xué)生直觀地感受到古詩的魅力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同

時通過音頻文件讓學(xué)生聽到詩人的朗誦，可以幫助學(xué)生更好地掌握詩

詞的語音韻律。這些多媒體手段都可以有效地幫助學(xué)生更直觀地理解

古詩的意境和情感。

（解釋教學(xué)目的和優(yōu)勢）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，旨在通過視

覺、聽覺等多種感官刺激，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵和韻味。

這種教學(xué)方式不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以提高學(xué)

生的審美能力和文化素養(yǎng)。通過直觀的展示，學(xué)生可以更深入地理解

古詩中的意象和情感，從而更好地掌握古詩的精髓。同時多媒體輔助

教學(xué)還可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)古詩，提高

學(xué)習(xí)效率。

（總結(jié)）多媒體輔助教學(xué)是提升《古詩三首》教學(xué)效果的重耍工

具。我們應(yīng)該充分利用這些工具，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快

的氛圍中學(xué)習(xí)古詩，提升文化素養(yǎng)和審美能力。

五、教學(xué)過程設(shè)計

在課前播放一首與古詩意境相匹配的古典音樂，營造出一種古典

韻味的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。然后簡要介紹古詩在中國

文化中的地位，以及本單元《古詩三首》的背景和作者簡介，為接下

來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

首先進行預(yù)習(xí)檢測，了解學(xué)生對本單元生字詞的基礎(chǔ)掌握情況。

隨后請學(xué)生快速默讀課文后的生字和注釋，強調(diào)字詞發(fā)音的正確性，

以及詩歌節(jié)奏的重要性。并詢問學(xué)生對三首詩是否有自己的理解和感

受，進行簡單分享。

引導(dǎo)學(xué)生細讀三首古詩，進入詩的意境中。對于每一首詩，首先

要詳細解釋其中的生詞、生字及其用法。接著進行整體的詩句賞析，

分析作者通過哪些手法表達了怎樣的思想感情。讓學(xué)生跟隨老師的引

導(dǎo)，體會詩人的情感變化和藝術(shù)構(gòu)思。

1.導(dǎo)入新課：通過相關(guān)話題或情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們將一起走進一個充滿詩意與韻

味的課堂，學(xué)習(xí)部編版語文四年級下冊第七單元的《古詩三首》。在

開始新課的學(xué)習(xí)之前，老師先通過幾個有趣的話題或情境，帶大家走

進這個美麗的詩的世界，希望能夠激發(fā)出大家走古詩學(xué)習(xí)的興趣和熱

情。

引導(dǎo)話題：首先，老師想和大家聊聊生活中的美好事物。你們在

生活中有沒有遇到過哪些美好的事物或場景讓你們感到心曠神怡、陶

醉其中呢？比如美麗的自然風(fēng)光、溫馨的家庭生活等等。今天我們要

學(xué)習(xí)的古詩，就是一些古代詩人用文字描繪的美好事物和場景。讓我

們一起看看他們是如何用詩來表達自己的感受的。

創(chuàng)設(shè)情境：接下來，老師將通過多媒體展示一些與古詩相關(guān)的圖

片和視頻，如古代的山水畫、詩人的書法字跡等，讓大家在視覺上感

受到古詩的韻味和美感。通過這些情境，大家可以更好地了解古詩的

創(chuàng)作背景和詩人的情感表達。

激發(fā)興趣：在正式學(xué)習(xí)古詩之前，老師會先給大家講述一些有趣

的故事或背景知識，比如詩人的生平事跡、古詩中的典故等。這些故

事和背景知識可以讓大家更加深入地了解古詩的內(nèi)涵和魅力，從而激

發(fā)大家對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)第一首詩：按照講授、誦讀、討論的順序進行教學(xué)

導(dǎo)入新課：向?qū)W生介紹第一首詩的背景，包括詩人簡介、創(chuàng)作背

景以及詩歌所表達的時代氛圍?？梢酝ㄟ^講述相關(guān)的歷史故事或文化

背景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

逐句講解：詳細講解詩歌的每一句，包括詞語的解釋和句子的含

義。注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感表達和詩歌的藝術(shù)特色。

詩意闡釋：對整首詩的主題思想進行闡釋，幫助學(xué)生理解詩歌的

整體意境和情感基調(diào)。

教師范讀：教師先為學(xué)生進行示范朗讀，注意詩歌的節(jié)奏、韻律

和語氣，以感染學(xué)生。

學(xué)生跟讀：讓學(xué)生跟隨教師或錄音進行朗讀，注意發(fā)音、語速和

語調(diào)。

分組誦讀：組織學(xué)生進行分組誦讀，互相評價彼此的誦讀表現(xiàn)，

以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提問引導(dǎo)：針對詩歌內(nèi)容，提出系列問題，如詩歌表達了怎樣

的情感？詩人運用了哪些修辭手法？讓學(xué)生進行討論。

分組討論：學(xué)生分組進行討論，鼓勵每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點和

看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達能力。

匯報交流：每組選派代表匯報討論結(jié)果，其他組進行補充和評價，

教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)第二首詩：同上

繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的古詩二首中的第二首詩。讓學(xué)生回顧第一首詩

的學(xué)法和感受，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生對第二首詩

的背景和作者進行簡單的介紹，讓學(xué)生更好地理解古詩的歷史背景和

文化內(nèi)涵。同時介紹詩人在創(chuàng)作這首詩時的情感狀態(tài)和時代背景。提

醒學(xué)生在朗讀時注意語氣語調(diào)的表達，以此理解詩人的情感。讓學(xué)生

充滿興趣地投入到第二首詩的學(xué)習(xí)中。

首先進行的是課文的初步朗讀。引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確流利地朗讀古詩,

同時讓學(xué)生自主感受古詩的語言特色。注重把握詞語的正確讀音和停

頓，注意語速和語調(diào)的變化。讓學(xué)生試著理解古詩的大意，對詩歌的

整體內(nèi)容有一個初步的了解。教師可以適時給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)

生們理解詩句的含義和背景。在這一環(huán)節(jié)中，重點要培養(yǎng)學(xué)生自主閱

讀和理解的能力。同時讓學(xué)生嘗試提出自己對詩句的疑問或困惑，教

師及時解答。

在這一環(huán)節(jié)中，我們將深入探討古詩的內(nèi)涵和情感。從詩歌的形

象入手，深入解析詩歌的意象、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色等要素。注重引

導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴和體驗，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和

探究欲望。讓學(xué)生深入理解詩人的情感表達和思想內(nèi)涵，感受詩歌的

藝術(shù)魅力。同時結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷、時代背景等，讓學(xué)生更加全面

地了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作心境。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以

適當(dāng)引入相關(guān)的文學(xué)理論和鑒賞方法，幫助學(xué)生更好地理解和鑒賞古

詩。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過對詩歌的深入探

究和賞析，讓學(xué)生感受到詩歌的韻味和美感，領(lǐng)略到中華文化的博大

精深。在此過程中鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，提出自己的見解和看法，培養(yǎng)

他們的思辨能力和口頭表達能力。

4.學(xué)習(xí)第三首詩：同上

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首詩。請同學(xué)們準(zhǔn)備好課本，認(rèn)真聽講。我們

將一起探索這首詩的內(nèi)涵和美感。

首先讓我們回顧一下之前學(xué)過的古詩，檢查一下學(xué)生對前兩首詩

的理解和掌握情況。老師將引導(dǎo)性地提出一些問題，學(xué)生做出回答，

旨在回顧前詩的詩意和表達方式。這有助于學(xué)生更好地理解接下來的

新詩。

進入新詩的解讀。簡要介紹詩人和背景，解釋題目和整首詩的概

況，引出第三首詩的主題和情感基調(diào)。讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景對

于理解詩歌內(nèi)容的重要性。這一步也有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審

美情趣。同時要求學(xué)生嘗試從自己的角度去解讀題目和背景，增強他

們的思考能力和創(chuàng)新精神。逐句分析詩文內(nèi)容結(jié)合課文中的注釋，對

詩歌的內(nèi)容進行逐句分析講解。解釋詩歌中的典故、意象和修辭手法

等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義和表達技巧。通過引導(dǎo)學(xué)生閱

讀詩句、思考詩句內(nèi)涵、探討詩意背后的情感和精神，提高學(xué)生的閱

讀能力和理解能力。探討詩歌主旨和精神內(nèi)涵討論詩歌的主題思想和

深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解詩人借助詩歌所傳達的情懷和價值追求。引

導(dǎo)學(xué)生在理解和鑒賞的過程中增強審美能力，培養(yǎng)良好的文化心態(tài)和

價值觀念。練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置小測試題目進行互動討論和交流學(xué)習(xí)討論交

流詩句的具體意義和分析方式。老師點評學(xué)生們的表現(xiàn)提出優(yōu)點與不

足并提出建議和期望。總之在“學(xué)習(xí)第三首詩。

5.課堂小結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強化學(xué)生的理解

回顧課堂重點：首先，我會回顧本節(jié)課所講解的三首古詩的主題、

意象、情感和作者的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點有一個清

晰的認(rèn)知。

詩句賞析再強調(diào)：針對課堂上講解的關(guān)鍵詩句，我會再次強調(diào)其

含義和情感內(nèi)涵，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩句的深層含義和美感。例

如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際

流”所表達的離愁別緒，以及其背后的藝術(shù)手法。

情感表達與體會：我會詢問學(xué)生，通過學(xué)習(xí)這三首古詩，他們體

會到了哪些情感？是否能夠從詩人的視角感受到生活的酸甜苦辣？

讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述對古詩情感的理解，以此檢驗他們的學(xué)

習(xí)效果。

文化知識點的梳理：古詩是中國文化的瑰寶，其中蘊含了豐富的

歷史、文化和人生哲理。我會對本節(jié)課涉及的文化知識點進行簡單的

梳理，讓學(xué)生明白古詩學(xué)習(xí)與文化傳承的關(guān)系。

課堂互動檢驗：我會設(shè)計一些簡單的問題與學(xué)生互動，比如讓學(xué)

生復(fù)述某首古詩的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，或者讓他們分享自己最喜歡

的詩句并解釋原因。通過這種方式來檢驗學(xué)生疝課堂內(nèi)容的掌握情況。

作業(yè)布置與課后拓展：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會布置一些與課堂內(nèi)容相

關(guān)的作業(yè)，比如讓學(xué)生背誦古詩、寫讀后感或者搜集與本課相關(guān)的文

化背景資料。同時鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)，探索更多古詩的魅

力。

6.布置作業(yè)：讓學(xué)生背誦詩歌，完成相關(guān)練習(xí)題

在學(xué)生對古詩的內(nèi)容、意境和情感有了深入理解的基礎(chǔ)上，通過

背誦詩歌和完成相關(guān)練習(xí)題，進步鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的

文學(xué)素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。

背誦詩歌：要求學(xué)生能夠熟練背誦三首古詩，對于每一句詩的內(nèi)

容都能夠準(zhǔn)確無誤地記憶，深入理解詩中的情感與意境。這是對于詩

歌學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)。

完成相關(guān)練習(xí)題：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的練習(xí)題，如解

釋詩句中的關(guān)鍵詞語、理解詩人的情感表達、分析詩歌的藝術(shù)手法等。

這些練習(xí)題旨在幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。

練習(xí)要求：學(xué)生在完成作業(yè)過程中，如果遇到理解困難或難以解

答的問題，可及時查閱資料或與老師溝通解決，以確保學(xué)生真正理解

和掌握所學(xué)知識。

教師在批改作業(yè)時，不僅要檢查學(xué)生的背誦情況，還要分析學(xué)生

對詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞能力。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定和鼓勵,

對于需要提高的學(xué)生，提出具體建議和引導(dǎo)方法。此外對于共同出現(xiàn)

的問題和難點，可組織課堂討論或單獨輔導(dǎo)。

家庭作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固。通過背誦詩歌和完成相關(guān)

練習(xí)題，學(xué)生不僅能夠加深對古詩內(nèi)容的理解，還能提高文學(xué)素養(yǎng)和

語言應(yīng)用能力。同時家庭作業(yè)也是教師了解學(xué)生掌握情況的重要途徑,

有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思與改進

在完成《部編版語文四年級下冊第七單元古詩三首》的教學(xué)后我

進行了深入的教學(xué)反思，并對后續(xù)教學(xué)進行了積極的改進計劃。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩的理解和背誦能力有所提高，

對于詩句的意境和情感也能夠有一定的體會。但是在文學(xué)鑒賞能力方

面，仍有待加強。部分學(xué)生對于古詩中的藝術(shù)手法和修辭手法理解不

夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，盡管大部分學(xué)生能夠積極參與討論和互動，但仍

有部分學(xué)生表現(xiàn)出較低的參與度。針對這一問題，我認(rèn)為應(yīng)該更多地

引入小組合作學(xué)習(xí)和項H式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動

性。

在今后的教學(xué)中，我將更加注重運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生

提供更加豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)場景。同時我也將嘗試引入更多實踐

活動，如古詩朗誦、詩歌創(chuàng)作等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知

識。

針對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力有待提高的問題，我將加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

通過組織小組討論、分享交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探討古詩中的藝

術(shù)手法和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

基于本次教學(xué)反思，我將對教案進行進一步的完善。增加關(guān)于古

詩藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法的講解內(nèi)容，同時優(yōu)化教學(xué)流程，使教學(xué)內(nèi)容

更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.對本次教學(xué)的反思：總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點和不足，分析原因

本次針對部編版語文四年級下冊第七單元《古詩三首》的教學(xué)我

在教學(xué)過程中盡力遵循語文教育的規(guī)律，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知

特點，進行了有效的教學(xué)設(shè)計和實施。在教學(xué)過程中，我不僅注重知

識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的熏陶。針對本次教學(xué)，我

進行了深刻的反思，總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，并分析了原因。

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)：我明確了本次教學(xué)的目標(biāo)，包括理解古詩內(nèi)

容、感受古詩的意境美、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力利審美情趣等。在教學(xué)

過程中，我圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，確保學(xué)生能夠在課堂上完成主要學(xué)習(xí)

任務(wù)C

注重古詩朗讀的指導(dǎo)：我通過示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀等方式，

指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀古詩。朗讀是理解古詩的重要途徑，通

過朗讀學(xué)生可以更好地體會古詩的韻律美和意境美。

結(jié)合生活實際，加深理解：我嘗試將古詩內(nèi)容與學(xué)生的生活實際

相結(jié)合，通過舉例、聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生理解古詩中的難點和重點。

這樣有助于學(xué)生更好地感受古詩的魅力，增強學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生主體地位不夠突出：雖然我在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與和

體驗，但在某些環(huán)節(jié)上，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得還不夠充分。例如在

古詩意思的講解上，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提問和解答，

而不是單純的我講你聽。

缺乏足夠的小組合作學(xué)習(xí)：在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力方面,

本次教學(xué)做得不夠。古詩學(xué)習(xí)可以通過小組合作的方式進行討論、交

流，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

課堂時間分配需進一步優(yōu)化：由于教學(xué)內(nèi)容較多，導(dǎo)致在某些環(huán)

節(jié)上時間分配不夠合理。今后應(yīng)該更加精細地安排教學(xué)時間，確保重

要內(nèi)容得到充分的講解和討論。

本次教學(xué)在諸多方面取得了一定的成果，但也存在一些不足。我

會認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)

質(zhì)的教育服務(wù)。

2.針對不足提出改進措施：針對教學(xué)中的問題，提出具體的改

進措施，以提高教學(xué)質(zhì)量

在完成《古詩三首》的教學(xué)后通過學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，我發(fā)

現(xiàn)存在一些不足之處。部分學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解不夠深入，對詩意

和背景知識的了解有限，影響了對詩歌的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣。針對

這些問題，需要采取針對性的改進措施。

增強詩歌背景知識的介紹：在教授古詩時，不僅要注重詩句的解

析，還要深入介紹詩人的時代背景、生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作該詩口寸的情境。

這樣可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和意境。

強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識：通過組織小組討論、角色扮演等活動,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時

布置相關(guān)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，加深對古詩的理解。

多樣化的教學(xué)方法：除了傳統(tǒng)的講解和背誦，還可以采用誦讀比

賽、詩歌鑒賞講座、情境創(chuàng)作等方式進行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在多

樣化的教學(xué)方式中感受到古詩的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。

注重學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)情況，采取個性

化的教學(xué)策略。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和幫助；對

于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵其自主探索和更高層次的鑒賞。

強化實踐環(huán)節(jié)：設(shè)計課外實踐活動，加參觀歷史博物館、走進大

自然尋找詩中的景象筆，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)古詩，增強學(xué)習(xí)

效果。

實施以上改進措施后，要密切關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)。通過課后

作業(yè)、小組討論、課堂測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反

饋結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。同時鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建

議，以便更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

教師也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和進步。針對教學(xué)中的問題，教

師應(yīng)進行反思和總結(jié)，不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學(xué)能力。同

時積極參與教研活動，與其他教師交流經(jīng)驗，共同探討和改進教學(xué)方

法。

3.學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需

求，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我將積極收集學(xué)生的反饋意見，以了解

他們的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課堂互動、

小組討論和個人問答等方式，我將收集學(xué)生對丁古詩理解程度的反饋,

包括他們對詩句含義的掌握情況和對古詩情感的領(lǐng)會情況。同時我也

會留意學(xué)生們對于學(xué)習(xí)方式的需求和意見，例如他們對于講授方式、

討論方式或者自主學(xué)習(xí)方式的偏好等。

七、課堂拓展延伸

通過分享與古詩相關(guān)的歷史故事、文化背景，讓學(xué)生更深入地理

解古詩的時代背景和文化內(nèi)涵。例如講述詩人創(chuàng)作某一首古詩的情境

和背后的故事，幫助學(xué)生構(gòu)建更豐富的知識體系。

引導(dǎo)學(xué)生分析古詩中的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如修辭手法、意象運用等。

通過比較不同古詩之間的藝術(shù)特色，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的韻味和美感，

提升文學(xué)鑒賞能力。

鼓勵學(xué)生通過誦讀和表演的方式，感受古詩的韻律和意境?？梢?/p>

組織小組進行古詩誦讀比賽，或者編排簡單的古裝表演，讓學(xué)生在實

踐中體驗古詩的魅力。

推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，如其他詩人的名篇佳作，以及與

課文相關(guān)的文學(xué)著作。通過拓展閱讀，讓學(xué)生更廣泛地接觸古詩文化,

豐曷文學(xué)素養(yǎng)。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作古詩?？梢栽O(shè)定一個主

題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，嘗試用古詩的形式表達。通過創(chuàng)

作讓學(xué)生更深入地感受古詩的韻味和魅力。

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力

在講解了《古詩三首》的內(nèi)容后我們可以弓導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩歌

的魅力，并激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。向?qū)W生介紹古詩的悠久歷史和豐富

多樣的題材，讓學(xué)生感受到古詩的藝術(shù)魅力。

通過剖析《古詩三首》中的詩歌引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的語言特點、

韻律格式和表現(xiàn)手法。讓學(xué)生明白古詩的構(gòu)思和表達方式，為創(chuàng)作打

下基礎(chǔ)。

主題引導(dǎo)：給學(xué)生提供一個主題，如春天、友情、離別等，讓學(xué)

生根據(jù)主題進行自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的古詩。

小組合作：鼓勵學(xué)生小組合作，共同討論、構(gòu)思，互相幫助共同

創(chuàng)作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

創(chuàng)意激發(fā)：通過讓學(xué)生欣賞些優(yōu)美的古詩片段，激發(fā)他們的靈

感，鼓勵他們嘗試模仿和創(chuàng)新。

指導(dǎo)修改：學(xué)生完成初稿后，老師進行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生修

改和完善作品。

讓學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，分享創(chuàng)作過程和心得。通

過展示和分享，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的成就感，同時鍛煉他們的表達能

力和自信心。

對本節(jié)課的詩歌創(chuàng)作活動進行總結(jié)，讓學(xué)生反思白己的創(chuàng)作過程,

總結(jié)自己的收獲和不足。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，提高自

己的古詩創(chuàng)作能力。

2.詩歌鑒賞活動：組織學(xué)生進行詩歌鑒賞活動，提高他們的鑒

賞能力

教師簡要介紹詩歌鑒賞的意義和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解鑒賞不僅僅

是背誦和記憶，更重要的是理解和感受詩歌的美。

讓學(xué)生明確本次鑒賞活動的目標(biāo)，即通過對三首古詩的鑒賞，了

解詩歌的語言特點、表現(xiàn)手法、意境等方面，提高自己的鑒賞能力。

教師在課前為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料、作者介紹等，幫助學(xué)生

更好地理解詩歌。

小組內(nèi)討論，分析詩歌的語言特點，如用詞、句式等，感受詩歌

的韻味。

分析詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、夸張等，探討詩人如何通

過這些手法表達情感。

賞析詩歌的意境，理解詩人通過詩歌描繪的景象和情感，體會詩

歌的意境美。

展示內(nèi)容包括但不限于：對詩歌的整體評價、對語言特點的分析、

對表現(xiàn)手法的理解、對意境的解讀等。

教師在學(xué)生展示后，對每組的鑒賞成果進行點評，肯定其中的優(yōu)

點，指出需要改進的地方。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何將鑒賞所得應(yīng)用到自己的寫作中，提高自己的

寫作水平。

讓學(xué)生回顧本次鑒賞活動的收獲，談?wù)勛约涸阼b賞過程中的體會

和感悟。

鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀其他古詩，嘗試運用本次鑒賞活動所學(xué)的

方法進行賞析。

教師要對本次教學(xué)活動進行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗，找出不足之處,

為今后的教學(xué)提供參考。

3.詩歌文化講座：邀請專家進行詩歌文化講座，讓學(xué)生更深入

地了解古詩的文化背景和藝術(shù)價值

專家通過生動的開場白激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣和好奇心，提及本

次講座的目的一一使學(xué)生深入了解古詩背后的文化背景和藝術(shù)價值。

介紹我國自古至今源遠流長的詩歌發(fā)展歷程及其在歷史文化中的重

要作用。

專家詳細介紹三首古詩所處的歷史時期及其社會背景。從政治環(huán)

境、經(jīng)濟生活、社會風(fēng)俗、宗教信仰等多個方面為學(xué)生描繪出一個鮮

活的古代生活畫卷，幫助學(xué)生建立起詩歌與時代背景的緊密聯(lián)系。

針對三首古詩的內(nèi)容，專家分別進行藝術(shù)價值的剖析。分析詩人

如何通過詩歌表達情感，展現(xiàn)才華和人生觀念。講述詩歌的意象、比

喻、韻律等藝術(shù)手法及其在文學(xué)史上的地位和影響。專家適時地與學(xué)

生進行互動，引導(dǎo)他們領(lǐng)會詩人的高超技巧和深厚的文學(xué)造詣。

選擇其中一首詩進行深度解讀，引導(dǎo)學(xué)生如何賞析詩歌的美。例

如講解詩歌的遣詞造句，如何在平凡的字詞中找到深邃的寓意；講解

詩的結(jié)構(gòu)布局和韻腳的運用等，讓學(xué)生感受到詩歌的藝術(shù)魅力。

邀請學(xué)生提問或分享自己對詩歌的理解和感受，專家進行現(xiàn)場解

答和指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的思辨能力和鑒

賞能力。

專家對本次講座進行總結(jié)，強調(diào)學(xué)習(xí)古詩不僅是學(xué)習(xí)語言文字，

更是學(xué)習(xí)一種文化、一?種精神。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活

和學(xué)習(xí)中，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。同時引導(dǎo)學(xué)生對古代文

化產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們主動探索和學(xué)習(xí)古詩的動力。

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)講座內(nèi)容寫一篇關(guān)于古詩文化或自

己對某首古詩理解的短文。同時鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找與古詩相

關(guān)的文化現(xiàn)象，如對聯(lián)、詩詞大會等，進一步加深對古詩文化的理解

和體驗。

4.閱讀推薦：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)古詩書籍和文獻，拓寬他們的

知識面

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《古詩三首》相關(guān)的古詩書籍和文獻，了解古詩的

歷史背景、文化價值及藝術(shù)特色。

推薦適合四年級學(xué)生閱讀的古詩文集，如《唐詩三百首》、《小

學(xué)生必背古詩詞》等。

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的古詩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一詩人或同一時期的作品,

了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和時代特色。

教師提前準(zhǔn)備相關(guān)古詩書籍和文獻的推薦清單，包括書名、作者、

出版社等信息。

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的閱讀材料，提醒學(xué)生注意閱讀時間

和質(zhì)量。

組織學(xué)生進行閱讀分享，讓學(xué)生分享自己閱讀的古詩書籍和文獻

中的精彩內(nèi)容、感悟和收獲。

結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生進行古詩文的鑒賞活動，提高學(xué)

生的鑒賞能力。

結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，對學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣進行

評估。

通過閱讀推薦，讓學(xué)生接觸到更多的古詩文獻，拓寬知識面，提

高文化素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為今后的

學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

八、教學(xué)評價與考核

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度

和積極性

引入課堂環(huán)節(jié)：在課堂開始時，通過播放相關(guān)的背景視頻或講述

引人入勝的故事，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。觀察學(xué)生們在引入環(huán)節(jié)的

參與程度，了解他們對古詩的了解程度和學(xué)習(xí)期待。

觀察學(xué)生參與度：在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的參與度來評價

他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過提問、小組討論等形式，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，

分享自己對古詩的理解和感受。注意學(xué)生在討論中的積極性和合作性,

看他們是否能夠積極參與課堂互動。

學(xué)生情緒表現(xiàn):注意學(xué)生在課堂上的情緒變化，包括他們的興趣、

專注度和投入程度。通過學(xué)生們的情緒表現(xiàn)，可以了解他們對古詩學(xué)