部編版搭船的鳥第二課時教學設計

部編版搭船的鳥第二課時教學設計1

教學目標

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的

段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情

感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。引

導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培

養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學重難點

感受人與動物而諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱爰

自然的美好情感。

教學準備

課件、生字詞卡片。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照

片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的'船，他要干什么呢？

小朋友心里是怎樣患的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學僅自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借

助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流

利、同學愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也

可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他司學隨機評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時

一、生字復習

出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課

文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么?教師

隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！“師：從這

句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥

的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？弓1

導學生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠

鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可

見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、復習課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫

1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生

試說筆畫筆順。

2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法

家”。

創(chuàng)設趣味學習情境，更好地激發(fā)學生自主學習的興趣，從而更好地

融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以

及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升

對語言文字的感悟能力。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成

故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演

法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對

文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；搜集有關翠鳥的文字和圖片資料；生

字卡及“生字包”

學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父

”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3?感知課文內(nèi)容，初步認識翠鳥。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件出示教對插圖，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是

藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老

師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出

課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進

今天的課文（板書課題：搭船的鳥）°

3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的

意思。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通

過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課

的學習。

二、自主朗讀，疏通詞句

1.教師范讀課文，引導學生認真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀

中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了

翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的了解，同時引導他們自

主朗讀課文。

2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不

好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好

的“生字包”中，接著指名學生從中抽取生字卡片，然后準確讀出

生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易

錯讀音生字集中強化朗讀指導。

（2）引導學生認真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教

師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進行個性化識記（“鸚、鵡”

兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是

它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規(guī)律、形

近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結(jié)構

和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)

學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學板

演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與范寫指導。提醒

學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面

“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；

“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；

“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要

寫得扁而闊。學生根據(jù)教師的范寫指導描紅臨寫四個生字，同時書

寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調(diào)指導。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學生的朗讀情況，及時

進行部分句段的朗讀指導。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要借助自主能讀與規(guī)范指導結(jié)合的形式,

讓學生初步與文本進行了對話，并在此過程中有效夯實了字詞句的

朗讀基礎。

三、整體感知，認識翠鳥

1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自

然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結(jié)果，教師

適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去

外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫

小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5

自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。

（2）指導學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，

注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”

在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程）。

2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再

讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象

（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美,

同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的

哪一方面特點來寫的.。

（3）學生繼續(xù)交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住

了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏

色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖

片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進

行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥

的樣子美。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了圖文結(jié)合法，讓學生通過課文

語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時借助直觀的媒體

課件呈現(xiàn)，更進一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之

情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課

我們繼續(xù)學習課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標：

L流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學

生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、回顧導入，引入學習

1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主

進行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語

再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述

課文的主要內(nèi)容。

2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它

的樣子，并說說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色)，同時指

導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，

讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥,

巧妙實現(xiàn)了文本學習的內(nèi)化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船

上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

(1)引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己

似乎看到了什么，又聽到了什么？

(2)學生讀書想象，與同學交流(似乎看到了雨下得很大，聽

到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……)，教師適時出示第1自然段，

引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很

大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

(3)指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”

的特點。

2.談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。

孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？

(1)學生思考交流：

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身

都是鮮艷的色彩。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什

么會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我'’跟

大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一

起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

(2)課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意

讀出強烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”

是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善于

觀察思考的特點。

3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認

真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。

（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4

自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么

特點來寫的。

（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再

讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。

根據(jù)學生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理

解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會

翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師

生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。

同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調(diào)幾個動作詞。

4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關

于翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，

懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢

問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學主要采取了角色體驗法，引導學生展開想

象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，

真正實現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學習目標。

三、拓展延伸，課堂

1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”

怎樣的情感。教師適時引導學生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會

作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭

一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，

一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學生的回答，引導他們從畫面

中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之

情（補充板書：愛自然）。

2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更

因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么

溫馨、有趣的故事,孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會

遇見很多美好的瞬間。部編版搭船的鳥第二課時教學設計3

教學要求：

1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、

鵡、悄”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物知諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛

自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入C

1.師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？（談感受）

2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？（生

講）師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這

位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的

鳥》。

二、檢查預習C

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，

可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟C

L師：同學們自由地讀課文。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確

流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也

可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他司學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結(jié)構的字較多，注意左右比例。

4.學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固C

1.指名分段讀課文。

2.開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟Q

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭

船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎？可以

用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜

歡？

2.班級內(nèi)匯報，

三、重點句段指導。

1.你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子的句子）

板書：嘴一一紅色

羽毛一一翠綠

翅膀一一藍色

得出：外形美麗（根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段）

2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導

學生讀第3自然段的問句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣

的句子后反復讀一讀。（生讀）

4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，

它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去?！?/p>

師指導朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可

見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8.指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀c

1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2.把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

《搭船的鳥》賞析

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心

靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去

鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到

了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是

一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫

出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:

“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的,好奇與遐想編

織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我''許多遐想。文

中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會

兒，它又飛出來了c”“一下子”、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速

度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這

樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,

大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了

翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠

鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，

筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人

以難忘的印象。部編版搭船的鳥第二課時教學設計4

一、教學目標:

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文,

體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細

觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

二、教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀

察、抓住特點的方法，進行仿寫。

三、教學過程：

（一）導入

1.出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同

學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順

便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目

是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們

知道這是一只（翠鳥）。

2.出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥康友打個招呼吧。一一你好,

翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1.出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候

有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往

上寫得太長。）

2.請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩

個。注意你的坐姿而執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。

3.翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一

下它們吧。

①現(xiàn)在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想

來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒

歌）

②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向

你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

L同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己

的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

2.讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請

同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以

在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

3.找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4.請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視

覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗??！板書：翠鳥外形

美

5.你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。

指生評價：請你來說說這位同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會,

想象畫面。

6.作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的'寫

作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較,

感悟如何寫生動。

7.我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文

第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段,

請學生評價，進一步感悟?qū)懛ā?/p>

（四）翠鳥捕魚

1.翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看

視頻。它的本領是什么？一一（捕魚）

2.同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句

子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會

出的。板書翠鳥：動作快

3.我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

4.同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前

的呢？板書留心觀察

5.看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇?，他對我們說：同學們，

把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交

朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位

同學來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結(jié)

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我

們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去

留住生活中的美吧C部編版搭船的鳥第二課時教學設計5

一、教材簡析

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊第五單元觀

察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習作單元，它

以觀察為主線，通過一系列閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀

察和細致觀察的好處，著力培養(yǎng)學生主動觀察生活的意識和習慣，

為學生今后的習作能力發(fā)展奠定基礎。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇

精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩

篇習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習作

我眼中的繽紛世界C本課作為習作單元的一篇精讀課文，其定位與

其他單元不同，教學應直接指向表達，引導學生感受作者的細致觀

察，明確細致觀察與生動表達的'關系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學作家郭風，課文描寫

了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認識翠鳥的過程。只是一次平常的探親

之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視

無睹，習焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生

活的詩意。因此，本文是引導學生感受作者細致觀察的極佳載體。

二、教學目標

1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2.品析生動表達的語句，感受作者觀察的細致。（教學重點即

目標2)

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：檢查預習，導入新課

1.板書課題，強化生字。

2.了解起點，同步識寫。

3.檢查預習，認讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知

1.圍繞課后習題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細致觀察呢？

你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2.指名匯報，相互補充，點撥引導。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細致。

2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。

3.歸納小結(jié)，鼓勵學生做生活中的有心人。部編版搭船的鳥第

二課時教學設計6

一、教材分析

主要教學內(nèi)容

1、對兒童認知自然和美的分析

小學三年級學生已經(jīng)有了對美的初步追求，以及對自然的熱愛。

2、對教材選擇的思考

本章節(jié)課程導入，是“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛?！笔且粋€留心觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)點滴美的章節(jié)。大自然中，

人與動物相處也貼近孩子生活內(nèi)容，在授課過程中，邀請孩子把自

己與動物（寵物）相處的有趣事進行分享，并且可以讓愿意的孩子回

去和家長合作，為自家的萌寵來拍一個特寫，讓學生通過自己對自

家寵物的愛來升華到與自然和諧相處的大愛，并通過無意搭船的鳥

為“我”單調(diào)旅途添色的簡單生活場景來感知世界上美的存在關鍵

在于是否發(fā)現(xiàn)。

3、對教學目標、重難點的思考

對生活場景做細致觀察，能和同伴交流自己發(fā)現(xiàn)的生活之美，

培養(yǎng)對生活的熱情C

小鳥搭船來展現(xiàn)人與自然和諧相處，由自家寵物的愛上升到與

自然和諧相處大愛C

二、學情分析

1、知識基礎情況

——學生學習本節(jié)知識前已學過哪些相關知識？哪些相關知識

薄弱？

2、能力基礎情況

三年級是培養(yǎng)孩子學習能力關鍵期，是良好學習習慣定型和培

養(yǎng)的最后關鍵期，是培養(yǎng)孩子情緒控制能力和意志品質(zhì)的關鍵期。

對孩子進行教育不僅是增長知識，還包括形成融入社會意識和增強

適應社會的能力，學會熱愛生活與自然和諧相處。

3、分析本班學生（包括習慣情況思維習慣學習習慣以及學風）

設計理念：

熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美

熱愛自然，和諧相處

教學目標

1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處

3、通過對一些簡單生活場景作細致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛

生活

教學準備

1、教具準備

2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因

此改變，初步感知美

3、提前了解學生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為

其拍幾個鏡頭進行展示

教學重點、難點

1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生

字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的'教學來進

一步感知閱讀

2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，并與自然和諧相處

教學方法

依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學生興趣,

教師引導學生積極思考，啟發(fā)誘導，學生組成小組討論或獨立思考,

貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的

優(yōu)化組合。

教學流程

一、單元介紹

（1）章節(jié)導入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標語

導入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評

定?一-（不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

二、走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預測，引導他們聯(lián)想

鳥還會搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（二）、學生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀

（三）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己

是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構，注意筆鋒。

（四）、通過預測，帶著疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、

畫圈、畫三角形

（五）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

[d]語氣詞

[6]語氣詞

【6】吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對哪些事物作細致觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點一一雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

【蓑衣】，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

【笠】，帽子

聯(lián)系實際：世紀金源有一景區(qū)里面有蓑笠一一引發(fā)學生共鳴

第二段，一只鳥飛到了船頭

師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

變音

多么美麗啊（lia）---ya

第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做

什么呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

【反問句】改為【陳述句】

不得不，雙重否定二肯定

連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決?

——引發(fā)興趣，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫｛翠鳥｝——靜態(tài)（第二段）

一一動態(tài)（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞,▲一（符號標注，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，

紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。

【討論】

沖一一跳。速度更快，迅猛。

銜一一叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術高超，還有輕松的意思（如銜著香煙）

吞一一吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用

的就是吞來形容）

一下子/沒一會一一表示時間之快

師：什么畫面？

翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實

際生活，語文也是源于生活

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面一一趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇一一愉悅

【寫作對象】陽光、正面

【啟示】人和自然和諧相處

好漂亮一一鳥籠？

搭船一一嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動物部編版搭船的鳥第二課時教學設計7

［教學目標］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個

生字，讀準多音字“啦”。

2.通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察

的細致。

［語文要素］

3.在學習作者細致觀察的基礎上，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物

的習慣。

［語文要素］

［教學重難點］

感受翠鳥的外形美，學會留心觀察周圍事物。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做

的觀察。（重點）

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。（課

件展示，學生欣賞、評價。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種

鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進課文

《搭船的鳥》，一超去看看吧。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預設：是什

么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥

搭船要去哪里？）

二、初讀課文，自學生字

1.課件出示小組自學要求。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課

文。

（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字

音，互相檢測。

（3）小組長檢查小組成員生字自學情況，給予“笑臉”貼紙評

價。

（4）以小組為單位匯報自學成果。

2.檢查自學成果，以小組匯報的形式，全班同學評議、補充。

3.指導生字書寫。

（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如:

新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結(jié)構、

偏旁等）。

如：搭一一答悄一一消吞一一吳

（2）指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構，把字

寫美觀。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一

橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整體感知

L自由朗讀課文，讀準字音，讀通語句，標注自然段序號。思

考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的

鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很

敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只

翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對

翠鳥的喜愛之情。）

2.指名回答，再讀相關的段落。對于有難度的問題，暫時不用

解答。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重

點探究。

第二課時

［課時目標］

通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的

細致。（難點）

一、復習導入

1.出示生字詞卡片認讀，復習鞏固。

2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只

漂亮的鳥，它還很會捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的

嗎？

二、再讀課文，深入品味

1.學生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動作

如何？勾畫相關語句。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。?/p>

（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？

（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡

還漂亮。它還有一張紅色的'長嘴。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛

——翠綠；翅膀一一藍色；長嘴一一紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理

由。

（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？

（指名回答）

（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。

（板書：外形美）

師過渡：面對這個“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？

（引導學生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個疑問，這3個疑問

體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，

沒一會兒，它飛起未了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，

一口把小魚吞了下去。

（1）引導學生通過動詞感受翠鳥捕魚時的敏捷。（板書：動作

敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下

子”“沒一會兒”等字詞重點體會。

（2）教師指導朗讀。（注意

，，沖，，，，飛，，，，銜，，，，站，，，，吞，，“一下子”“沒一會兒”等字詞,

語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只

鳥叫“翠鳥”。教師指導朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因為細心觀察，認識了

一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

三、拓展延伸

L師：同學們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等

著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交

流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎

樣的發(fā)現(xiàn)呢?請你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個事物或現(xiàn)象，用一段通順的話

寫下來。

［教學板書］

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥翠綠的羽毛

藍色的翅膀紅色的長嘴

動作

沖飛銜站吞

留心、細致觀察

［教學反思］

第一課時，我設計以小組合作式學習讓學生自主掃清字詞障礙,

把握課文大意，充分調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了課堂效

率。第二課時的教學中，我抓住第2、4自然段進行重點教學，通過

找關鍵詞、對比圖片等方法，引導學生體會翠鳥的外形美、捕魚動

作的敏捷以及作者觀察的細致，最后通過一個小練筆讓學生體會留

心觀察的好處。部編版搭船的鳥第二課時教學設計8

【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元

旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題

為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，

為寫作提供素材。

【學情分析】

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課

文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然

后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在

一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、

二年級的教材中也有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、

耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了

解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進

行習作更需要老師進一步的指導。

【教學目標】

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來

的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥

的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想

象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物

的方法及其意義。

情感態(tài)度與價值觀：

感受自然之美知人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生熱愛

自然、親近自然。

【教學重難點】

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫

生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事

物的方法。

【教學過程】

一、導入

(1)課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問:

你喜歡這只小鳥嗎？為什么(引導學生說出自己的感受)

(2)引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的.才

車或船去過哪里？(生回答之后做簡要點評)。一次，一只比鸚鵡

還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什

么呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸

引學生的注意力；提出問題，調(diào)動學生思考的積極性，從而自然引

入本篇課文。

二、復習鞏固

(1)分段指名朗讀課文(要求：正確流利、聲音洪亮)。

(2)脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：

①搭船的鳥是一只什么鳥？

②這只鳥長什么樣子？

③這只鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結(jié)論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。

哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴一一紅色；羽毛一一翠綠；翅膀一一藍色。得出：外

形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞(沖飛銜站吞)

問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作

迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因

為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者

通過細致的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從

外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫,

為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧

共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業(yè)

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什

么喜歡。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己

動筆寫一篇小習作C

設計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面

寫作能力，進一步加深對課文的理解。部編版搭船的鳥第二課時教

學設計9

教學目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字,

重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解

“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會

留心觀察的好處。

3.創(chuàng)設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意

識。

教學重點

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法,

初步體會留心觀察的好處。

教學準備

教學課件、板貼、作業(yè)單

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

(1)啟發(fā)思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，

這是一個習作單元C讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)根據(jù)學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心

觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預習反饋，感知大意

教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞

的掌握情況。

1.學習生字詞C

(1)認讀詞語。

(2)教學多音字“啦"。

(3)指導書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細致之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的

鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找

出來嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有

關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預設(根據(jù)學生回答，相機出示)：

(1)雨、船夫

(2)翠鳥的外形

(3)翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形

的？

2.交流作者觀察方法。

預設：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、

長嘴。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整

的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：

抓住特點）

遷移：觀察大象的外形，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻

子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾

巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用

了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動

態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀察的

呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞c這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成

一個一個具體的動作，這是觀察動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連

貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：

飛、銜、吞）

（2）關注動作細節(jié)。

關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導學生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這

動作的細節(jié)。（板貼：關注動作細節(jié)）

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的'畫面？先四人小組

內(nèi)說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，

為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，

值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚

都有哪些動作，關注這些動作的細節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.交流分享。

六、總結(jié)全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥,

只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處

不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

部編版搭船的鳥第二課時教學設計10

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

過程與方法：

1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情

感。

2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

5、介紹作者。出示作者簡介。

6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦

地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅

膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒,

它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚

吞了下去。

7、教學生字。

(1)艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。

(2)漂：示字的上橫短，下橫長。

(3)嘴：口字旁不過橫中線。

(4)翠：上下結(jié)構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一

橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。

8、描紅生字。

9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10、認識翠舄，理解“翠”字。

設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興

趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。

本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體

現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對

重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

二、拓展文本，識搭船鳥外形

1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、

船頭。

2、積累感受象聲詞一一“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描

寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

4、對比鸚鵡醫(yī)，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？

（引導學生用課文中的話來回答）

5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，方比感受描寫翠鳥外形的特

點。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生

的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河

面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥

的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風

爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活

的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋

的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。

一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，

對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：

羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用

了比喻句）（2）小結(jié)：相同的.美，觀察的角度不同，它們的美就

會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？

（描寫有序、用詞準確、抓住特點）

6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中

一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的

翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學生

的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精

讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的

閱讀能力和習作能力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)

了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體

會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。

2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？

3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

四、回顧體會，總結(jié)寫法特點

1、朗讀課文。

2、歸納總結(jié)。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，

體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原

來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞

準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。部編版搭船的鳥第二課時

教學設計11

教學目標：

1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外

形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結(jié)合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方

面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠

鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：結(jié)合課文內(nèi)容，認識并品味細致描寫，了解觀察描

寫的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：感受細致描寫中語言描述的準確性。

教學過程：

一、名言導入，明確單元目標

1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不

缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（生齊讀。）

2.要想發(fā)現(xiàn)美，得怎么辦呢？

小結(jié)：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、“搭”字入手，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

課件出示：搭C

2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

小結(jié)：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發(fā)

現(xiàn)無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大

家一起認識一個搭相的特殊乘客只鳥。

3.板書課題，齊讀。

4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這

只鳥懷著怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么

要搭船呢？

2.引導賞讀文章開頭與結(jié)尾。

（1）說說從文章開頭、結(jié)尾中獲取的信息。

（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示

與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的

羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠

色的寶石（翡翠）C

三、研讀賞析，體會細致觀察

（一）品外形特點，仔細觀察

1.感悟外形美C

翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的

小鳥？試著用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

小結(jié)：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個

部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

（二）引導質(zhì)疑

1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒

突然出現(xiàn)在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想

聯(lián)翩，換作是你，你會想到什么呢？

學生展開聯(lián)想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的'一只美麗的翠鳥，作

者的內(nèi)心又會產(chǎn)生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

（三）品捕魚動作，細致觀察

1.就在作者浮原聯(lián)翩的時候，一件有趣的事情發(fā)生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現(xiàn)場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞

語呢？

學生討論交流，教師重點向“快”引導。

3.緊扣動作，感悟表達。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？

自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣

復雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描述清楚呢？作者給我們做出了

示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

小結(jié)：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是

把連續(xù)的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分

解的動作連接起來C

四、對比閱讀，拓展文本積累

導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動

靜結(jié)合，描寫了它妁外形和動