PAGEPAGE1一、單選題1.以測驗(yàn)或測量的方式測定學(xué)生對知識的記憶狀況或某項(xiàng)特質(zhì)，此類評價屬于()A、第一代評價B、第二代評價.C、第三代評價D、第四代評價答案：A2.近些年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，除了黑板、模型等看得見、摸得著的“工具設(shè)備”，在線資源檢索工具、虛擬實(shí)驗(yàn)等看不見、摸不著的“技術(shù)條件”也成為新型教學(xué)手段，這反映了（）。A、教學(xué)手段不等同于教學(xué)技術(shù)B、教學(xué)手段并不都是可見的C、教學(xué)手段為教學(xué)活動創(chuàng)造條件D、教學(xué)手段可以呈現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容答案：B3.奠定在“人種學(xué)”的假設(shè)和程序之上，對研究資料進(jìn)行收集與分析的課程實(shí)施模式是()A、“研究、開發(fā)與傳播”模式B、蘭德課程變革動因模式C、課程變革的情境模式D、信息傳播模式答案：C4.下列各項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義教學(xué)理論模式的是()。A、隨機(jī)訪問教學(xué)B、支架式教學(xué)C、情境教學(xué)D、問題教學(xué)答案：D5.奧蘇伯爾認(rèn)為，機(jī)械學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是（）2-102A、順應(yīng)B、同化C、聯(lián)想D、平衡答案：C6.下列哪兩者之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”之間的關(guān)系層面（）A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系答案：C7.以下哪種評價又稱“暗箱式”評價()A、偽評價B、準(zhǔn)評價C、結(jié)果評價D、過程評價答案：C8.功利主義課程論的主要代表是()5-216A、巴格萊B、狄爾泰C、斯賓塞D、皮特斯答案：C9.學(xué)生觀的改變主要表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的主體觀、學(xué)生發(fā)展的整體觀、三個方面。A、師生之間的平等觀B、學(xué)生發(fā)展的社會觀C、學(xué)生發(fā)展的科學(xué)觀D、師生之間的合作觀答案：A10.學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是()。A、“文化要素”B、經(jīng)驗(yàn)為核心C、社會問題為中心D、有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科答案：B11.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于（）A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、實(shí)習(xí)法答案：B12.從本質(zhì)上看，實(shí)踐課程的深層價值追求是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實(shí)踐興趣D、價值興趣答案：C13.在范例教學(xué)模式中,“范例"應(yīng)具有三個基本特征,即基本性.基礎(chǔ)性和()A、社會性B、合理性C、科學(xué)性D、范例性答案：D14.下列觀點(diǎn)中符合教學(xué)過程本質(zhì)的是()A、教師中心論B、學(xué)生中心論C、學(xué)生特殊客體論D、教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”答案：D15.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則基礎(chǔ)的教育家是()A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、拉特克答案：C16.根據(jù)美國的課程學(xué)者古德萊德提出的五種不同層次、具有不同意義的課程,由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材指的是()A、正式的課程B、理想的課程C、實(shí)行的課程D、經(jīng)驗(yàn)的課程答案：A17.下列不屬于個別化教學(xué)組織形式的是()A、文納特卡計劃B、凱勒計劃C、道爾頓計劃D、貝爾--蘭卡斯特制答案：D18.課程是經(jīng)驗(yàn)課程，是情境化的、人格化的，課程實(shí)施是一個真正的創(chuàng)造過程。這一觀點(diǎn)屬于課程實(shí)施的()A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實(shí)踐取向答案：C19.在課程創(chuàng)生取向看來，課程知識是()6-280A、由課程專家為教師的實(shí)施而創(chuàng)造的B、廣大的、復(fù)雜的社會系統(tǒng)中的一個方面C、一個不斷前進(jìn)的過程，一種人格的建構(gòu)D、課程變革計劃的內(nèi)容答案：C20.關(guān)于教學(xué)組織形式，有如下說法：①教學(xué)組織形式需要一定的時間和空間；②教學(xué)組織形式和教學(xué)方法無關(guān)；③最早的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)；④最早提出班級授課制的人是赫爾巴特；⑤道爾頓制的提出者是道爾頓；⑥班級授課制最早的雛形是清政府的京師同文館；⑦開放課堂起源于英國。其中，說法完全正確的是（）A、①②③⑤B、①③⑥⑦C、③⑤⑥⑦D、①④⑤⑥答案：B21.“參觀動物園并討論那兒有趣的事情”，這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、生成性目標(biāo)B、普遍性目標(biāo)C、行為目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：D22.我國目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國際上最通用的教學(xué)組織形式是現(xiàn)場教學(xué)。()A、正確B、錯誤答案：B23.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）A、活動分析B、解放興趣C、八年研究D、泰勒主義答案：C24.夸美紐斯于1658年出版《世界圖解》作為童蒙教科書在歐洲使用了近兩個世紀(jì)()A、正確B、錯誤答案：A25.20世紀(jì)50年代,我國學(xué)習(xí)借鑒的國外教學(xué)理論主要是A、美國杜威的活動教學(xué)理論B、德國赫爾巴特教學(xué)理論C、美國斯金納的程序教學(xué)理論D、蘇聯(lián)凱洛夫教學(xué)理論答案：D26.過程取向的評價對應(yīng)于古巴和林肯所稱謂的()A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：B27.下列哪兩者之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”之間的關(guān)系層面（）A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系答案：C28.教學(xué)最基本的宗旨是（）A、促進(jìn)社會進(jìn)步B、促進(jìn)生產(chǎn)的提高C、促進(jìn)人們生活水平的提高D、促進(jìn)個人發(fā)展答案：D29.一般教學(xué)目標(biāo)的編寫有三種表達(dá)方式：行為目標(biāo)、()和表現(xiàn)目標(biāo)。A、內(nèi)部心理目標(biāo)B、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)C、外現(xiàn)行為相結(jié)合目標(biāo)D、內(nèi)容點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)答案：B30.“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制”是我國古代哪位哲人所說的。（）A、朱熹B、鄭觀應(yīng)C、孔穎達(dá)D、孔子答案：C31.課程開發(fā)的“過程模式”是由英國的哪位學(xué)者提出的()A、施瓦布B、泰勒C、洛克D、斯滕豪斯答案：D32.在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式叫做()A、個別輔導(dǎo)B、現(xiàn)場教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)答案：A33.學(xué)科中心設(shè)計的基本形式是___。()學(xué)科中心就是要科目，學(xué)科，大范圍A、生活領(lǐng)域設(shè)計、核心設(shè)計B、活動-經(jīng)驗(yàn)、開放教室、人本主義C、科目設(shè)計、學(xué)科設(shè)計、大范圍D、激進(jìn)設(shè)計、科目設(shè)計答案：C34.集成了課本、筆記本、作業(yè)、資料等學(xué)習(xí)資源的電子產(chǎn)品是（）。A、教學(xué)投影儀B、電子書包C、微視頻D、交互式電子白板答案：B35.下列不屬于科目本位課程的思想形態(tài)的是()A、要素課程說B、泛智課程說C、人本主義課程說D、赫爾巴特主義課程論答案：C36.重視已有知識在學(xué)習(xí)中的作用，提出先行組織者策略的是A、布魯納B、加涅C、奧蘇伯爾D、斯金納答案：C37.課程的垂直組織有兩個基本標(biāo)準(zhǔn)，即()附-382A、學(xué)術(shù)性和邏輯性B、順序性與重復(fù)性C、連續(xù)性與順序性D、邏輯性與一致性答案：C38.兒童在熟悉了“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念之后，再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)類型是(D)2-104A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、歸屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：D39.在本質(zhì)支配課程的忠實(shí)取向的是()。A、技術(shù)理性B、實(shí)踐理性C、解放理性D、理論理性答案：A40.將某項(xiàng)課程計劃付諸實(shí)踐的具體過程是()A、課程計劃B、課程實(shí)施C、課程采用D、課程評價答案：B41.教學(xué)手段現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，包括社會發(fā)展基礎(chǔ)、科學(xué)發(fā)展基、技術(shù)基礎(chǔ)。()A、正確B、錯誤答案：A42.“學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會地位的動機(jī)”是以下哪種影響學(xué)習(xí)成就的動機(jī)()A、好奇心B、認(rèn)知驅(qū)力C、自我提高驅(qū)力D、附屬驅(qū)力答案：C43.在古德萊德的課程層次理論中,學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程屬于A、正式的課程B、理解的課程C、經(jīng)驗(yàn)的課程D、運(yùn)作的課程答案：C44.代表了評價發(fā)展方向的評價模式是()A、目標(biāo)達(dá)成模式B、過程模式C、差別模式D、回應(yīng)模式答案：C45.以下屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動”早期代表的是()1-4A、多爾B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾答案：C46.帕克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是()。A、個別教學(xué)制B、特朗普制C、班級授課制D、道爾頓制答案：D47.提出四個教學(xué)的“形式階段”的是A、斯賓塞B、杜威C、赫爾巴特D、盧梭答案：C48.泰勒認(rèn)為，為獲得恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，就需要對所得到的教育目標(biāo)的有關(guān)資料進(jìn)行兩次甄選，分別是（）2-79A、哲學(xué)的甄選和心理學(xué)的甄選B、學(xué)生的甄選和學(xué)科專家的甄選C、社會的甄選和學(xué)生生活的甄選D、教師的甄選和學(xué)生的甄選答案：A49.又稱“導(dǎo)生制”的教學(xué)組織形式是貝爾-蘭卡斯特制。()A、正確B、錯誤答案：A50.開放學(xué)校的課堂教學(xué)組織形式上分組教學(xué)，這是一種個別化的教學(xué)組織形式。()A、正確B、錯誤答案：A51.認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實(shí)施的()A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向答案：D52.被譽(yù)為歐洲19世紀(jì)上半葉出現(xiàn)的“教育的心理學(xué)化運(yùn)動”的重要代表的是()A、赫爾巴特B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、杜威答案：C53.在教師教學(xué)風(fēng)格形成過程中,屬于教學(xué)風(fēng)格形成的起點(diǎn)是()。A、破格B、立格C、無格之格D、人格答案：D54.“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格”這個教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆?)3-152A、生成性目標(biāo)取向B、普遍性目標(biāo)取向C、表現(xiàn)性目標(biāo)取向D、行為目標(biāo)取向答案：D55.()指一定學(xué)段的學(xué)校課程力圖最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、或預(yù)期結(jié)果。是一種藍(lán)圖,一種構(gòu)想,指導(dǎo)、規(guī)范著課程與教學(xué)從設(shè)計到實(shí)施再到評價的全過程。A、課程評價B、課程組織C、課程目標(biāo)D、課程實(shí)施答案：C56.下列不屬于贊科夫新體系的教學(xué)論原則的是A、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則B、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則C、理論知識起主導(dǎo)作用的原則D、逐漸分化原則答案：D57.一般認(rèn)為學(xué)校最早出現(xiàn)于（）.A、奴隸社會B、封建社會C、原始社會D、資本主義社會答案：A58.由各自具有獨(dú)立體系、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程，稱為A、綜合學(xué)科課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、科目本位課程D、必修課程答案：C59.“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的“研究、開發(fā)與傳播”模式體現(xiàn)的是課程實(shí)施的A、忠實(shí)取向B、實(shí)踐取向C、創(chuàng)生取向D、相互適應(yīng)取向答案：A60.基于評價主體區(qū)分的評價方法不包括（）A、督導(dǎo)評價B、學(xué)生評價C、同行評價D、家長評價答案：D61.在課程研究史上，是()開課程研究重視教師主體性的風(fēng)氣之先河。A、斯騰豪斯B、布魯納C、瓦根舍D、奧蘇伯爾答案：A62.新中國成立以來我國課程設(shè)計的研究與實(shí)踐走過了半個世紀(jì)的歷程,這段時期課程設(shè)計研究與實(shí)踐的特點(diǎn)不包括。A、課程設(shè)計研究從無到有,從零散到逐漸系統(tǒng)B、課程設(shè)計的體制以統(tǒng)一的模式為主C、課程設(shè)計取向主要是人本中心取向D、課程設(shè)計取向主要是社會中心取向答案：C63.下列不屬于博比特和查特斯的課程開發(fā)理論局限性的是()A、對兒童價值的忽視B、秉承“泰羅主義”精神C、忽視社會生活需要D、把教育過程等同于企業(yè)生產(chǎn)過程答案：C64.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個不同層次的是()A、古德萊德B、查特斯C、斯金納D、杜威答案：A65.“以專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵拈_發(fā)的課程”是()A、學(xué)科中心課程B、科學(xué)化課程C、學(xué)科結(jié)構(gòu)課程D、學(xué)術(shù)中心課程答案：D66.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生的成就動機(jī)由三方面的驅(qū)力所組成,其中學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會地位的動機(jī)是()A、認(rèn)知驅(qū)力B、附屬驅(qū)力C、自我提高驅(qū)力D、成就驅(qū)力答案：C67.以下不屬于集體教學(xué)的是()A、班級授課制B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、貝爾-蘭卡斯特制答案：B68.下列不屬于微觀層面的教學(xué)組織形式是()A、同步學(xué)習(xí)B、班級授課C、分組學(xué)習(xí)D、個別學(xué)習(xí)答案：B69.學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是A、學(xué)科結(jié)構(gòu)B、教師C、學(xué)生D、環(huán)境答案：A70.在教學(xué)工作中，師生關(guān)系有業(yè)務(wù)關(guān)系、（）和情感關(guān)系等不同層面。A、平等關(guān)系B、合作關(guān)系C、倫理關(guān)系D、交往關(guān)系答案：C71.教學(xué)評價是簡述教育目的終極目的與教學(xué)任務(wù)目的的輔助手段，體現(xiàn)了教學(xué)評價的哪一個功能（）A、導(dǎo)向功能B、診斷功能C、發(fā)展功能D、調(diào)節(jié)功能答案：A72.行為目標(biāo)秉持的教育價值觀是()A、普遍主義B、唯科學(xué)主義C、人本主義D、自由主義答案：B73.20世紀(jì)80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的另一個環(huán)節(jié)，即()A、課程內(nèi)容的選擇B、課程內(nèi)容的組織C、課程實(shí)施D、課程評價答案：C74.在下列幾種評價類型中,最關(guān)注結(jié)果的是()7-311A、形成性評價B、質(zhì)的評價C、效果評價D、內(nèi)在評價答案：C75.從課程組織的角度看,與“學(xué)科課程”對應(yīng)的課程組織形式是()A、分科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、綜合課程D、活動課程答案：D76.目標(biāo)游離評價是下面哪位學(xué)者提出來的()A、斯克里文B、泰勒C、布盧姆D、古巴答案：A77.學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是()A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)B、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣答案：A78.按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化，進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于？A、綜合分組B、外部分組C、內(nèi)部分組D、交叉分組答案：C79.以下不屬于相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計特征的是()A、教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動B、教師開始進(jìn)人教學(xué)設(shè)計過程C、學(xué)生開始進(jìn)入教學(xué)設(shè)計過程D、教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程答案：D80.現(xiàn)在的教學(xué)手段發(fā)展趨勢（）A、無法與教者分離B、文字，書寫工具的出現(xiàn)C、日趨豐富多彩D、立體綜合發(fā)展答案：D81.學(xué)生中心說倡導(dǎo)在教學(xué)過程中要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生活動為中心。()A、正確B、錯誤答案：A82.從研究內(nèi)容看，正在超越課程開發(fā)研究，趨向課程開發(fā)研究與課程理解研究的整合；從研究方法看，正在超越量的研究，趨向量的研究與質(zhì)的研究的整合。這是()8-331A、教學(xué)研究的發(fā)展趨勢B、文化研究的發(fā)展趨勢C、課程研究的發(fā)展趨勢D、社會研究的發(fā)展趨勢答案：C83.提出用“活動分析法”來編制課程與教學(xué)內(nèi)容的教育家是()A、查特斯B、奧利沃C、博比特D、威斯特邁答案：C84.以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是()A、隱性課程的影響具有普遍性B、隱性課程的影響具有持久性C、隱性課程的影響有可能是消極的D、隱性課程的內(nèi)容不能是非學(xué)術(shù)性的答案：D85.對正在形成的課程計劃或現(xiàn)有的課程方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)作出分析與判斷指的是課程評價的()功能A、修正B、鑒別C、決策與服務(wù)D、診斷答案：D86.目標(biāo)本位評價的典型代表是()A、布盧姆的評價體系B、斯騰豪斯的評價體系C、斯塔克的評價體系D、普羅佛斯的評價體系答案：A87.教室桌椅座位的“組列式”擺放方式更適合小組任務(wù)和合作學(xué)習(xí)。()A、正確B、錯誤答案：B88.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個別教學(xué)B、班級授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制答案：B89.與提示型教學(xué)方法相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是()A、接受性學(xué)習(xí)B、社會性學(xué)習(xí)C、自主性學(xué)習(xí)D、探究性學(xué)習(xí)答案：A90.赫爾巴特提出的關(guān)于教學(xué)的四個“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和()1-39A、復(fù)習(xí)B、訓(xùn)練C、探究D、方法答案：D91.()使班級教學(xué)過程的設(shè)計與實(shí)施走向操作化A、赫爾巴特B、斯賓塞C、夸美紐斯D、帕克赫斯特答案：A92.“學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具”，此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課與社會生活關(guān)系的()A、主動適應(yīng)論B、被動適應(yīng)論C、超越論D、整合論答案：B93.為了彌補(bǔ)班級授課制的不足，把大班上課小組討論個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()A、特朗普制B、文納特卡制C、道爾頓制D、貝爾蘭卡斯特制答案：A94.生成性目標(biāo)取向追求的是()A、普遍主義物B、唯科學(xué)主義C、實(shí)踐理性D、解放理性答案：C95.教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)和社會情感，如自信心、自控力、文明的人際交往等能力的發(fā)展的社會活動。()A、正確B、錯誤答案：A96.一個國家、一個地區(qū)對各級各類學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計,反映國家、社會對教育的總體要求和期望,具有抽象性、概括性、原則性強(qiáng)的特定,對各級各類學(xué)下都具有廣泛的適應(yīng)性的是()。A、教學(xué)目標(biāo)B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育目的D、課程目標(biāo)答案：C97.教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是1632年出版的()。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《大教學(xué)論》C、《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》D、《教學(xué)與發(fā)展》答案：B98.拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化。()A、正確B、錯誤答案：A99.在理念層面，建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念；在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革；在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開始置于多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。這是()8-345A、教學(xué)研究的發(fā)展趨勢B、文化研究的發(fā)展趨勢C、課程研究的發(fā)展趨勢D、社會研究的發(fā)展趨勢答案：A100.現(xiàn)代課程之父泰勒在20世紀(jì)初所創(chuàng)立的課程開發(fā)模式被看作是課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物。其課程開發(fā)模式被稱為()2-76A、目標(biāo)模式B、過程模式C、表現(xiàn)模式D、普遍模式答案：A101.教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該遵循以下幾個原則：1樹立正確的教學(xué)觀2克服模式的單一化3模仿之中有創(chuàng)造。()A、正確B、錯誤答案：A102.對比中、西方小學(xué)課堂教學(xué)及其管理，可以看到這兩種不同的教學(xué)模式反映了中西方各自不同的社會文化。()A、正確B、錯誤答案：A103.意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是()。A、赫爾巴特B、杜威C、施瓦布D、奧蘇貝爾答案：D104.美國80年代以來倡導(dǎo)的“卓越教育”是一種()A、精英主義的教育B、以高質(zhì)量為核心目標(biāo)的教育C、旨在提升國際理解能力的教育D、謀求平等與高質(zhì)量兼得的教育答案：D105.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()。A、復(fù)式教學(xué)就是對兩個以上年級的學(xué)生同時進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多，教室少的情況C、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱答案：C106.范例教學(xué)的三個基本特征是()2-124A、基本性、基礎(chǔ)性、范例性B、個體性、基礎(chǔ)性、范例性C、全員性、基本性、范例性D、基本性、全面性、范例性答案：A107.對事件進(jìn)展過程中可能出現(xiàn)的相互關(guān)聯(lián)的一系列問題作出評價診斷,在事件進(jìn)行之前或事件進(jìn)展至某一階段之前進(jìn)行的評判,以便發(fā)現(xiàn)問題所在,確定下一階段的任務(wù)的是()。A、初始性評價B、終結(jié)性評價C、診斷性評價D、形成性評價答案：C108.以下對教學(xué)方法描述錯誤的一項(xiàng)是（）A、一連串有目的的活動B、能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)C、教學(xué)方法只與教師的教法相關(guān)D、由一系列的教學(xué)方式組成答案：C109.教授《雪地里的小畫家》一課時，張老師展示了大量動物腳印的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。他所采用的教學(xué)方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、演示法D、參觀法答案：C110.以下哪條教學(xué)原則屬于贊可夫在實(shí)驗(yàn)研究的過程中逐步形成、在對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行理論概括時定型的原則?A、逐漸分化原則B、綜合貫通原則C、循序漸進(jìn)原則D、以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則答案：D111.強(qiáng)調(diào)“集體審議”的課程開發(fā)模式是()A、目標(biāo)模式B、過程模式C、結(jié)果模式D、實(shí)踐模式答案：D112.將兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點(diǎn)上相互聯(lián)系起來,又保持各學(xué)科原來的相對獨(dú)立性,這類課程形態(tài)稱為()A、融合課程B、廣域課程C、學(xué)科課程D、相關(guān)課程答案：D113.在教育目標(biāo)體系中，是最宏觀的教育價值，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中的是()A、發(fā)展目標(biāo)B、教育目標(biāo)C、教育目的D、培養(yǎng)目標(biāo)答案：C114.布魯納指出，傳統(tǒng)的課程教學(xué)的最大弊端是充斥著()A、接受學(xué)習(xí)B、灌輸教學(xué)C、中間語言D、間接性答案：C115.主張把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是()。A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)制D、班級授課制答案：A116.“技術(shù)理性”所支配A、美國B、法國C、英國D、德國答案：D117.教師教學(xué)工作評價的方法不包括（）。A、量表評價法B、調(diào)查法C、訪談法D、隨堂聽課評價法答案：C118.社會性別文化的傳遞開始很早，很多父母從胎教階段就對胎兒進(jìn)行性別化教育。()A、正確B、錯誤答案：A119.在赫爾巴特四個教學(xué)“形式階段”中，“把業(yè)已形成的知識系統(tǒng)通過應(yīng)用于各種情境而使之進(jìn)一步充實(shí)和完善”屬于()1-39A、明了階段B、聯(lián)合階段C、系統(tǒng)階段D、方法階段答案：D120.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率，大面積培養(yǎng)學(xué)生的是？A、個別教學(xué)B、班級教學(xué)C、分組教學(xué)D、現(xiàn)場教學(xué)答案：B121.最早在理論上對班級授課制加以論證的教育家是？A、洛克B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、杜威答案：C122.我國新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的原則是綜合性、均衡性和()。A、整合性B、順序性C、選擇性D、連續(xù)性答案：C123.教材中介紹了四種典型的評價模式，其中“以泰勒的課程理論為依據(jù)、圍繞目標(biāo)達(dá)成而建構(gòu)起來的一種評價模式”，是()A、目標(biāo)游離評價模式B、目標(biāo)評價模式C、CIPP模式D、應(yīng)答評價模式答案：B124.以下關(guān)于直線式課程的論述,錯誤的是()A、直線式課程能較好地反映學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)B、直線式課程的前后內(nèi)容基本不重復(fù)C、直線式課程能較好地反映一門學(xué)科的邏輯體系D、直線式課程在我國學(xué)科課程組織中占主流答案：A125.有一種教學(xué)方法,它的最根本特征是學(xué)生的自主活動在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方法()A、個別化教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法答案：D126.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是()A、夸美紐斯B、盧梭C、杜威D、拉特克答案：D127.主要受藝術(shù)、人文學(xué)科、社會理論的影響而產(chǎn)生，揭示了“量的研究”之“客觀性”假設(shè)的虛假性甚至欺騙性，確立了研究者價值參與的合理性，尊重研究對象之個別性與獨(dú)特性，摧毀了“多數(shù)”對“實(shí)在”的專斷。這種課程研究的方法稱為()8-335A、量的研究方法B、質(zhì)的研究方法C、縱向研究方法D、橫向研究方法答案：B128.出版于1918年，標(biāo)志著課程成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是()1-3A、《課程》B、《課程編制》C、《怎樣編制課程》D、《課程與教學(xué)的基本原理》答案：A129.教師自編測驗(yàn)的題目類型按照評分時客觀性程度可以劃分為三類，下列哪項(xiàng)不包括（）。A、主觀試題B、準(zhǔn)主觀試題C、客觀試題D、準(zhǔn)客觀試題答案：B130.哪個不是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則()。A、整體性B、科學(xué)性C、統(tǒng)一性D、靈活性答案：C131.程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）2-131A、操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理B、經(jīng)典性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理C、操作性條件反應(yīng)與平衡原理D、經(jīng)典性條件反應(yīng)與平衡原理答案：A132.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是()A、復(fù)式教學(xué)B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、個別教學(xué)答案：A133.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）A、實(shí)驗(yàn)法B、練習(xí)法C、演示法D、探究法答案：A134.現(xiàn)代教學(xué)手段能融聲音，光色，情景于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)洌岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維()A、正確B、錯誤答案：A135.縱觀教學(xué)研究的一般趨勢，正在取代客觀主義認(rèn)識論成為教學(xué)領(lǐng)域基本觀念的是以下哪種認(rèn)識論()(201304真題)A、行為主義B、認(rèn)知主義C、建構(gòu)主義D、還原主義答案：C136.按照學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)成績或愛好分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為。A、活動課時制B、設(shè)計教學(xué)法C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：D137.20世紀(jì)倡導(dǎo)社會本位綜合課程的典型課程哲學(xué)是()5-233A、實(shí)用主義B、自然主義C、人本主義D、改造主義答案：D138.科學(xué)技術(shù)社會課程(STS課程)屬于A、學(xué)科本位綜合課程B、分科課程C、兒童本位綜合課程D、社會本位綜合課程答案：D139.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是（）1-39A、杜威B、洛克C、凱洛夫D、赫爾巴特答案：D140.把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史劃分為古典考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的人是()A、施瓦布B、斯騰豪斯C、泰勒D、利維答案：D141.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的教育家是()A、拉特克B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：A142.教室環(huán)境的安全和庇護(hù)功能就是指教室為學(xué)生提供的物理安全。()A、正確B、錯誤答案：B143.校風(fēng)班風(fēng)這類文化心理類的影響可以稱為()。A、顯性課程B、隱性課程C、統(tǒng)整課程D、學(xué)科課程答案：B144.實(shí)踐性課程開發(fā)理論反對通過課程來控制教師與學(xué)生，他們在課程開發(fā)過程中的主體地位獲得了充分尊重。()A、正確B、錯誤答案：A145.課程研究內(nèi)容的趨勢是()。A、“課程開發(fā)”研究B、“課程開發(fā)”研究與“課程理解”研究C、“課程理解”研究D、“課程方法”研究答案：B146.以下哪項(xiàng)不是課程實(shí)施的取向A、忠實(shí)取向B、理想取向C、相互適應(yīng)取向D、創(chuàng)生取向答案：B147.第一次明確論述了“教育性教學(xué)”思想的教育家是()A、赫爾巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金納答案：A148.全納教育思想是與隔離教育相對而言的。()A、正確B、錯誤答案：A149.盧梭的“浪漫自然主義課程”，經(jīng)裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人的發(fā)展，后來又融入了德國的“有機(jī)整體觀”，從而發(fā)展為“鄉(xiāng)土教育論”，進(jìn)而發(fā)展為()5-223A、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”B、“合科教學(xué)”C、“問題解決教學(xué)”D、“國際理解教育”答案：B150.課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個方面：概念、方法、技能、價值觀與()5-211A、原理B、過程C、學(xué)生D、教師答案：A151.在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造著社會生活”，這種觀點(diǎn)是()4-186A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、調(diào)和論D、超越論答案：B152.“傳遞-接受”教學(xué)模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)-復(fù)習(xí)舊課-講授新知識-鞏固運(yùn)用-檢查評價。這種模式是以()。A、教師為主導(dǎo)B、學(xué)生為主導(dǎo)C、經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)D、教材為主導(dǎo)答案：A153.以下屬于“質(zhì)的研究”的研究方法是()A、行動研究B、測量研究C、問卷調(diào)查研究D、實(shí)驗(yàn)研究答案：A154.課程的縱向結(jié)構(gòu)指的是對課程要素先后次序的安排,是之實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的順序性和()。A、個別性B、整合性C、整體性D、連續(xù)性答案：D155.我國特級教師魏書生的中學(xué)語文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式()。A、活動教學(xué)B、范例教學(xué)C、程序教學(xué)D、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)答案：D156.課程內(nèi)容選擇的基本取向有()種。A、5B、2C、4D、3答案：D157.課程開發(fā)過程模式的提出者是()A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布答案：C158.一般認(rèn)為，確立正式的課程選修制的教育家是()A、洪堡B、凱勒C、埃利奧特D、巴羅答案：C159.下列哪種課程不屬于學(xué)科本位綜合課程A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣域課程D、環(huán)境教育課程答案：D160.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師上課前就可以將教學(xué)目標(biāo)，板書設(shè)計，地圖，圖片等制成音頻，視頻，在課堂上節(jié)省了時間，擴(kuò)大了課堂知識容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容()A、正確B、錯誤答案：A161.1)按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制和評價的過程。()A、教學(xué)過程管理B、教學(xué)業(yè)務(wù)管理C、教學(xué)活動管理D、教學(xué)質(zhì)量管理答案：D162.在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。()A、正確B、錯誤答案：B163.(，2.5分)分組教學(xué)顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。A、正確B、錯誤答案：A164.以下不屬于范例教學(xué)中“范例”的基本特征是()A、主導(dǎo)性B、基本性C、基礎(chǔ)性D、范例性答案：A165.傳遞-接受教學(xué)模式的基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)-復(fù)習(xí)舊課-講授新知識-鞏固運(yùn)用-檢查評價()A、正確B、錯誤答案：A166.在課堂教學(xué)中，如果教師對每個問題行為都進(jìn)行干涉反而對課堂教學(xué)形成干擾。()A、正確B、錯誤答案：A167.通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法，被稱為()4-197A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：C168.下列哪項(xiàng)不是創(chuàng)生取向的基本特征A、課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的,是地道的經(jīng)驗(yàn)課程B、教師是課程開發(fā)者C、課程變革教師與學(xué)生個性的成長與發(fā)展過程D、教師是課程變革計劃的忠實(shí)執(zhí)行者答案：D169.(，2.5分)道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。A、正確B、錯誤答案：A170.下列不屬于“微課”典型特征的是()。A、短小精致，簡便實(shí)用B、隨時隨地，重復(fù)使用C、組織靈活，形式多樣D、教師控制，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一答案：D171.在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題中，超越論認(rèn)為當(dāng)教育及課程的主體地位真正確立起來之后，學(xué)校課程與其他社會生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系就是一種對話、交往、超越的關(guān)系。()A、正確B、錯誤答案：A172.課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志是美國著名教育家博比特在1918年出版的（）1-3A、《怎樣編制課程》B、《課程》C、《課程編制》D、《理解課程》答案：B173.課程開發(fā)過程模式的提出者是()（201207真題）A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布答案：C174.（）的使用，標(biāo)志著電化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用的開始。A、幻燈片B、留聲機(jī)C、廣播D、電影答案：A175.課程是經(jīng)驗(yàn)課程，是情境化的、人格化的，課程實(shí)施是一個真正的創(chuàng)造過程。這一觀點(diǎn)屬于課程實(shí)施的()A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實(shí)踐取向答案：C176.被認(rèn)為是科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是()1-4A、博比特B、麥克尼爾C、查特斯D、波特答案：A177.“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而不是向?qū)W生展示各種事物?！边@表明泰勒認(rèn)為課程內(nèi)容即()。A、教材B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)習(xí)活動D、教學(xué)活動答案：B178.針對不同的課程內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計不同的課程目標(biāo)：在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識、基本技能上，則較為適用；要培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，則更佳。（）A、行為目標(biāo)，展開性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)，展開性目標(biāo)C、行為目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)，行為目標(biāo)答案：C179.“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是()A、贊科夫B、維果茨基C、皮亞杰D、布魯納答案：B180.道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。()A、正確B、錯誤答案：A181.本質(zhì)上是兒童當(dāng)下的心理經(jīng)驗(yàn)與凝結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，這種關(guān)系是（）A、分科課程與綜合課程之間的關(guān)系B、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程之間的關(guān)系C、必修課程與選修課程之間的關(guān)系D、顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系答案：B182.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗(yàn)”，持這種觀點(diǎn)的是()4-190A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、滯后論D、超越論答案：D183.創(chuàng)生課程的最佳途徑是遵照學(xué)生的意愿去規(guī)定課程。()A、正確B、錯誤答案：B184.當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會生活中的問題幾方面，即是()。A、混合取向的課程組織B、社會問題取向的課程組織C、學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織D、學(xué)生取向的課程組織答案：A185.下列關(guān)于教育學(xué)家杜威的描述錯誤的是()A、杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)對立的根源正是哲學(xué)上的二元論。B、杜威在其獨(dú)特的實(shí)用主義“連續(xù)性原則”的基礎(chǔ)上整合了課程與教學(xué)。C、杜威是通過“主動作業(yè)”具體實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一的。D、杜威提出“課程教學(xué)”概念，這是其課程與教學(xué)整合的理念。答案：D186.目標(biāo)框架的維度是()。A、知識與技能B、過程與方法C、情感態(tài)度與價值觀D、以上三者都是答案：D187.最早實(shí)行選修制的學(xué)校是哪國的大學(xué)()A、美國B、法國C、英國D、德國答案：D188.課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式,是歷代教育家們所關(guān)心的事情。從教育發(fā)展過程看,課程內(nèi)容組織方式不包括()。A、縱向組織與橫向組織B、垂直順序和水平順序C、邏輯順序與心理順序D、直線式與螺旋式答案：B189.行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和___。()A、精確性B、普遍性C、規(guī)范性D、模糊性答案：A190.適合于“集體思維過程”運(yùn)用的教學(xué)方法是()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法答案：C191.標(biāo)志著教學(xué)論成為獨(dú)立研究領(lǐng)域的著作是A、《大教學(xué)論》B、《學(xué)記》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《民主主義與教育》答案：A192.又稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式是()A、情境教學(xué)B、隨機(jī)訪問教學(xué)C、支架式教學(xué)D、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)答案：A193.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,測驗(yàn)和測量的時期屬于()7-315A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價答案：A194.赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和()1-39A、復(fù)習(xí)B、呈現(xiàn)C、拓展D、方法答案：D195.“學(xué)科中心課程”將課程開發(fā)的基點(diǎn)定位為()A、學(xué)科知識B、社會生活C、兒童經(jīng)驗(yàn)D、書本知識答案：A196.教師不是分科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式屬于。A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課程C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：C197.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括()。A、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容本身的性質(zhì)B、學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平C、社會發(fā)展需要D、以上都是答案：D198.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是()2-142A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者答案：C199.懲罰能控制不良行為，但懲罰本身不能減少搗亂的欲望，不能教會學(xué)生受人歡迎的行為舉止。()A、正確B、錯誤答案：A200.1994年的《薩拉曼卡宣言》正式提出了“全納教育”思想。()A、正確B、錯誤答案：A201.“使感覺到的疑難或困惑理智化，成為有待解決的難題和必須尋求答案的問題”屬于杜威反省思維五個階段里的()A、問題的界定B、對問題及其解決方法的邏輯推理C、問題解決的假設(shè)D、通過行動檢驗(yàn)假設(shè)答案：A202.班級授課制的特殊形式是()。A、設(shè)計教學(xué)法B、個別教學(xué)制C、道爾頓制D、復(fù)式教學(xué)答案：D203.德國教育家赫爾巴特的代表作是()A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《學(xué)記》答案：B204.教學(xué)手段的選擇過程就是教師最富有個性的創(chuàng)造過程。()A、正確B、錯誤答案：A205.第四代評價的基本方法是()A、量的研究B、質(zhì)的研究C、文獻(xiàn)分析D、理論思辨答案：B206.下列教學(xué)模式中，不著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的是()A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B、范例教學(xué)模式C、一般發(fā)展教學(xué)模式D、暗示教學(xué)模式答案：D207.課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價值是()3-152A、普遍主義B、解放理性C、實(shí)踐理性D、唯科學(xué)主義答案：D208.以下不屬于有意義學(xué)習(xí)類型的是A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A209.()的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A、目標(biāo)原則B、量力性原則C、過程原則D、思想性原則答案：C210.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色是()。A、監(jiān)督者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者答案：C211.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,第三代評價認(rèn)為,評價在本質(zhì)上是()7-316A、測驗(yàn)或測量B、判斷C、心理建構(gòu)D、描述答案：B212.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是()A、克伯屈B、杰克遜C、巴羅D、杜威答案：A213.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是()A、拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”B、赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C、盧梭《愛彌兒》的出版D、夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版答案：D214.班級授課制是由()提出的A、夸美紐斯B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威答案：A215.“最初幾年的教育應(yīng)當(dāng)純粹是消極的。它不在于教學(xué)生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪惡，防止他的思想產(chǎn)生謬見?！边@句話中體現(xiàn)的是哪位教育家的何種策略A、盧梭，消極教育B、赫爾巴特，教育性教學(xué)C、杜威，問題解決教學(xué)D、布魯納，發(fā)現(xiàn)教學(xué)答案：A216.選擇教學(xué)手段的目的是完成學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。()A、正確B、錯誤答案：B217.課程水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是()A、連續(xù)性B、順序性C、整合性D、垂直性答案：C218.美國課堂是以兒童為中心的，在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和調(diào)動兒童興趣。()A、正確B、錯誤答案：A219.“這種教育將不是吃力的而是非常輕松的，課堂教學(xué)每天只有4小時，一個先生可以同時教幾百個學(xué)生?！逼渲忻枋龅慕虒W(xué)組織形是()A、小組教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、班級授課制D、小先生制答案：C220.課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是()A、經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程的關(guān)系B、必修課程與選修課程的關(guān)系C、分科課程與綜合課程的關(guān)系D、直線式課程與螺旋式課程的關(guān)系答案：A221.課程開發(fā)的目標(biāo)模式是以()為指導(dǎo)思想。A、實(shí)用主義哲學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、工業(yè)管理學(xué)D、進(jìn)步主義教育理論答案：A222.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是()A、利維B、泰勒C、布盧姆D、萊斯答案：A223.三種不同的課程實(shí)施觀分別是忠實(shí)觀、互動調(diào)適觀和()A、真實(shí)觀B、生成觀C、動態(tài)觀D、形成觀答案：B224.“建構(gòu)主義的立場，如果認(rèn)真對待的話，即是與知識、真理和客觀性等傳統(tǒng)概念直接相沖突的，它們要求從根本上去重建個人關(guān)于實(shí)在的觀念?！边@是()A、社會建構(gòu)主義的觀點(diǎn)B、信息加工建構(gòu)主義的觀點(diǎn)C、溫和建構(gòu)主義的觀點(diǎn)D、激進(jìn)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)答案：C225.在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中()處于核心地位。A、教學(xué)理論B、教學(xué)目標(biāo)C、操作程序D、條件答案：B226.蘭德課程變革動因模式發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括A、啟動階段、實(shí)施階段、評價階段B、啟動階段、合作階段、實(shí)施階段C、啟動階段、實(shí)施階段、合作階段D、啟動階段、合作階段、評價階段答案：C227.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是()A、教育測驗(yàn)運(yùn)動B、“八年研究”C、社會效率運(yùn)動D、學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動答案：B228.在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國學(xué)者是()。A、泰勒B、司騰浩斯C、沃克D、施瓦布答案：A229.教學(xué)目標(biāo)按包含的內(nèi)容劃分不包括下面哪個方面A、體能目標(biāo)B、長期目標(biāo)C、情智目標(biāo)D、道德目標(biāo)答案：B230.“大課程論”把()的問題置于首要地位A、怎么教B、課程是什么C、教什么D、為什么教答案：C231.最早實(shí)行選修制度的學(xué)校是()A、美國的中學(xué)B、英國的中學(xué)C、德國的大學(xué)D、法國的大學(xué)答案：C232.在課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向視野中，教師的角色是()6-278A、課程變革計劃的忠實(shí)執(zhí)行者B、課程變革方案的主動的、積極的“消費(fèi)者”C、課程開發(fā)者D、課程計劃制定者答案：B233.忠實(shí)取向的課程實(shí)施的基本方法論是()。A、量化研究B、質(zhì)的研究C、量和質(zhì)的研究D、經(jīng)驗(yàn)研究答案：A234.按照美國課程理論專家派納的觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉(zhuǎn)變?yōu)?)A、課程解讀范式B、課程理解范式C、課程評價范式D、課程實(shí)施范式答案：B235.為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是()1-10A、斯金納、博比特B、賈德、桑代克C、加涅、查特斯D、布魯納、波特答案：B236.西方要素主義主張學(xué)校教學(xué)任務(wù)是傳授人類社會共同的文化要素,提倡構(gòu)建古典和核心知識體系,這一教育流派的主張體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的價值取向是()。A、人本位B、社會本位C、學(xué)生發(fā)展本位D、知識本位答案：D237.為改變教師在課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究及動手操作能力,教師應(yīng)采取哪種策略()。A、合作學(xué)習(xí)B、聯(lián)系生活C、主動參與D、鼓勵創(chuàng)新答案：C238.奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是A、接受B、同化C、發(fā)現(xiàn)D、聯(lián)想答案：B239.盧梭認(rèn)為教育應(yīng)使兒童從社會因襲的束縛與壓抑中解放出來，回歸人的自然的狀態(tài)，遵循人的自然傾向，使兒童自由成長。()A、正確B、錯誤答案：A240.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是()A、夸美紐斯B、盧梭C、杜威D、拉特克答案：D241.認(rèn)為人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界則沒有任何獨(dú)立性，那么這種建構(gòu)主義就是()8-347A、激進(jìn)建構(gòu)主義B、社會建構(gòu)主義C、信息加工建構(gòu)主義D、社會文化認(rèn)知觀答案：A242.通過把事物，現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法，被稱為（）4-197A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：C243.學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形”的概念和面積計算公式，然后學(xué)習(xí)“等腰三角形”的概念與面積計算，這種學(xué)習(xí)類型是()2-104A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B244.“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計的這種特征反映的課程實(shí)施取向是()6-304A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、實(shí)踐取向答案：C245.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是()A、蘇格拉底B、亞里士多德C、柏拉圖D、黑格爾答案：A246.下列課程設(shè)計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計模式是()。A、學(xué)科設(shè)計B、問題中心設(shè)計C、科目設(shè)計D、學(xué)習(xí)者中心設(shè)計答案：C247.（）的理論基礎(chǔ)是美國著名學(xué)者布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)理論。A、學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式B、目標(biāo)類教學(xué)模式C、創(chuàng)造類教學(xué)模式D、情境類教學(xué)模式答案：B248.近代中國第一所實(shí)施班級授課制的新式學(xué)堂是()。A、京師同文館B、湖南時務(wù)學(xué)堂C、福建船政學(xué)堂D、上海廣方言館答案：A249.最早實(shí)行選修制的國家是()。A、法國B、美國C、德國D、英國答案：C250.學(xué)習(xí)障礙者學(xué)習(xí)能力方面的缺陷是由于情緒障礙造成的。()A、正確B、錯誤答案：B251.以下哪項(xiàng)不是新課程實(shí)施存在的問題A、課程實(shí)施策略單一B、課程資源缺乏C、課程實(shí)施缺乏有力的支撐體系D、學(xué)生智力水平參差不齊答案：D252.“泛智課程說”產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期，其創(chuàng)立者為()5-215A、赫爾巴特B、斯賓塞C、夸美紐斯D、盧梭答案：C253.下列不屬于經(jīng)驗(yàn)課程理論形態(tài)的是()A、浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論B、經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論C、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論D、兒童中心課程論答案：D254.取向注重教育和課程內(nèi)容在整個社會環(huán)境中的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要對社會的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。A、學(xué)術(shù)理性主義B、社會重建C、認(rèn)知發(fā)展D、人本主義答案：B255.在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育為社會生活作準(zhǔn)備，學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具”，這種觀點(diǎn)是()4-186A、主動適應(yīng)論B、被動適應(yīng)論C、相互作用論D、超越論答案：B256.“課程設(shè)計和評價應(yīng)該考慮三種類型的目標(biāo),分別是行為目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。”是下列哪一位專家所提出()。A、舒伯特B、艾斯納C、布魯姆D、斯騰豪斯答案：B257.教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。偏重于知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容又多為知覺和記憶一類的，則適宜采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)或自學(xué)-輔導(dǎo)的教學(xué)模式。()A、正確B、錯誤答案：B258.在古德萊德的課程層次理論中,由研究結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家所倡導(dǎo)的課程,被稱為()A、運(yùn)作的課程B、理解的課程C、正式的課程D、理想的課程答案：D259.在歷史上笫一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律，把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是()A、杜威B、裴斯泰洛齊C、赫爾巴特D、羅杰斯答案：C260.在非指導(dǎo)性教學(xué)理念中，教師是作為（）A、指導(dǎo)著B、促進(jìn)者C、學(xué)習(xí)者D、課程開發(fā)者答案：B261.典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是()。A、班級授課B、個別教學(xué)C、道爾頓制D、分組教學(xué)答案：C262.在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的較為穩(wěn)定的教學(xué)范型是()。A、教學(xué)方法B、教學(xué)策略C、教學(xué)模式D、教學(xué)組織答案：C263.“秀才不出門，能知天下事”反映的主要是教學(xué)過程具有（）特點(diǎn)。A、以上均不是B、間接性C、直接性D、有領(lǐng)導(dǎo)答案：B264.課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識,這是一種比較早、影響深遠(yuǎn)的觀點(diǎn),也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)認(rèn)為,課程內(nèi)容表現(xiàn)為課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三種形式,其中()是最主要的載體。A、課程計劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教材D、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材答案：C265.以目標(biāo)為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心,圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價而進(jìn)行的課程開發(fā)模式是()A、目標(biāo)模式B、范例模式C、過程模式D、回應(yīng)模式答案：A266.在課程內(nèi)容的選擇上，要素主義教育學(xué)者、永恒主義教育學(xué)者、結(jié)構(gòu)主義課程論者都主張()4-179A、課程內(nèi)容即教科書知識B、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)C、課程內(nèi)容即當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)D、課程內(nèi)容即學(xué)科知識答案：D267.班級授課制興起在什么時期？()A、18世紀(jì)B、20世紀(jì)初C、中世紀(jì)末期D、16世紀(jì)中葉答案：C268.在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中,泰勒指出,無論課程目標(biāo)是什么,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇中,還是存在一些一般性的原則,這其中不包括()。A、為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),學(xué)生必須有這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B、這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時能夠獲得滿足感C、不同經(jīng)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)同一結(jié)果,相同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)常常會產(chǎn)生多種結(jié)果D、許多特定的經(jīng)驗(yàn)不能用來實(shí)現(xiàn)同樣的教育目標(biāo)答案：D269.以下不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成要素的是()A、情境B、計算機(jī)C、協(xié)作D、會話答案：B270.某省沿海c城市，基于培養(yǎng)海洋產(chǎn)業(yè)人才的需要開發(fā)了“水產(chǎn)養(yǎng)殖綜合課程”，這種課程是()。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、經(jīng)驗(yàn)課程答案：B271.克伯屈“設(shè)計教學(xué)法”中，“設(shè)計”的核心是()5-224A、個體已有的經(jīng)驗(yàn)B、做中學(xué)C、自愿的活動D、交互作用答案：C272.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能用非直接的方法如眼光接觸、觸摸、要求回答問題等技巧阻止問題行為。()A、正確B、錯誤答案：A273.實(shí)踐性課程開發(fā)理論在本質(zhì)上追求的是()A、技術(shù)興趣B、解放興趣C、實(shí)踐興趣D、學(xué)術(shù)興趣答案：C274.教師通過語言提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法是()A、示范B、呈示C、展示D、口述答案：D275.自主探究教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是（）。A、學(xué)生的自主能動和創(chuàng)造B、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)D、教學(xué)的開放性答案：A276.根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是()1-15A、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一B、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一C、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一D、實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一答案：C277.斯藤豪斯認(rèn)為，課程開發(fā)的任務(wù)就是要選擇活動內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過程、概念與標(biāo)準(zhǔn)等知識形式的課程，并提供實(shí)施的()2-91A、目標(biāo)原則B、過程原則C、評價原則D、組織原則答案：B278.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱為()2-135A、合作教學(xué)B、編程教學(xué)C、個別教學(xué)D、程序教學(xué)答案：D279.學(xué)校實(shí)施校本課程開發(fā)須具備的基本條件,以下不正確的是()A、依據(jù)國家指導(dǎo)B、明確而獨(dú)特的學(xué)校教育哲學(xué)C、民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)D、教師工作時間與專業(yè)技能答案：A280.美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個要素組成，這四個要素是A、教師、學(xué)生、教材、教具B、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材C、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、考試一答案：C281.把課程視為“符號表征”，課程研究的目的是理解課程“符號”所負(fù)載的價值觀，這種課程研究的范式稱為（）8-333A、課程開發(fā)范式B、課程理解范式C、課程反思范式D、課程發(fā)展范式答案：B282.從跨學(xué)科的角度整合兩門以上的學(xué)科內(nèi)容所形成的課程指的是A、經(jīng)驗(yàn)課程B、綜合課程C、分科課程D、必修課程答案：B283.認(rèn)為教師是主動的、積極的課程“消費(fèi)者”，持此種觀點(diǎn)的是課程實(shí)施中的()A、相互適應(yīng)取向B、合作取向C、忠實(shí)取向D、創(chuàng)票創(chuàng)力文檔答案：A284.布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的()5-234A、微型課程B、STS課程C、輪形課程D、國際理解教育課程答案：C285.下列關(guān)于贊可夫的“一般發(fā)展”的描述,正確的是()A、一般發(fā)展可以取代人的全面發(fā)展予以使用B、一般發(fā)展專門指的是兒童的身體發(fā)展C、一般發(fā)展是在學(xué)習(xí)任何教材時在各種各樣的情景中都表現(xiàn)出來的D、一般發(fā)展和特殊發(fā)展是相互對立的兩個領(lǐng)域答案：C286.隱蔽課程就是經(jīng)驗(yàn)課程。()A、正確B、錯誤答案：B287.教學(xué)管理中，教師要針對每個學(xué)生的個性化需求提供充分發(fā)展的機(jī)會、資源和幫助，體現(xiàn)公平。()A、正確B、錯誤答案：A288.“力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解”，這類評價稱為()A、效果評價B、內(nèi)在評價C、量的評價D、質(zhì)的評價答案：D289.最早在中學(xué)開設(shè)選修課程的國家是()5-242A、美國B、英國C、德國D、法國答案：C290.強(qiáng)調(diào)學(xué)校是根據(jù)對知識的看法而建立起來的，學(xué)術(shù)性的知識優(yōu)于日常常識性的知識。這種觀點(diǎn)被強(qiáng)加給學(xué)生,能夠進(jìn)入教師抽象知識范圍的學(xué)生被認(rèn)為是優(yōu)秀的、聰明的和積極的。他的課程社會學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)分析學(xué)校知識的社會建構(gòu)特性。A、韋伯B、吉魯C、麥克爾·揚(yáng)D、阿普爾答案：C291.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是()。A、個別教學(xué)B、班級授課制C、復(fù)式教學(xué)D、小組教學(xué)答案：A292.()是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、內(nèi)在評價答案：A293.下列不屬于20世紀(jì)五六十年代“三大新教學(xué)論流派”的是()(201204真題)A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論B、發(fā)展性教學(xué)論C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)論D、范例教學(xué)論答案：A294.()是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)、框架和程序。A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)手段D、教學(xué)管理答案：B295.從微觀的具體教學(xué)過程的角度來看教學(xué)組織，下列不屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)的基本形式的是()A、同步學(xué)習(xí)B、分組學(xué)習(xí)C、個別學(xué)習(xí)D、班級學(xué)習(xí)答案：D296.將所選出的各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)，這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為(）5-212A、連續(xù)性B、順序性C、整合性D、螺旋性答案：A297.如果教師在課堂教學(xué)中采用匿名方式提問，可能導(dǎo)致課堂秩序的混亂和松散。()A、正確B、錯誤答案：A298.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式屬于()A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課堂C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：C299.我國西部某省在實(shí)施新課程改革時,對“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,由原先計劃中的“嘗試進(jìn)行科學(xué)研究”,改為“農(nóng)作業(yè)種植實(shí)驗(yàn)”,這屬于課程實(shí)施的()A、相互調(diào)適取向B、忠實(shí)取向C、創(chuàng)生取向D、情景取向答案：A300.奧蘇伯爾非常重視已有知識在學(xué)習(xí)中的作用，重視新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，他提出了()A、“主動作業(yè)B、“自我提高驅(qū)力”C、“先行組織者”D、“認(rèn)知腳手架”答案：C301.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，這兩條原則分別是“自由原則”和()A、個性原則B、合作原則C、自然原則D、興趣原則答案：A302.以一定的方法對課程或教學(xué)的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷的過程，稱為()7-307A、課程與教學(xué)的評價B、課程與教學(xué)的實(shí)施C、課程與教學(xué)的目標(biāo)D、課程與教學(xué)的內(nèi)容答案：A303.對課程計劃本身的評價，稱為()A、效果評價B、內(nèi)在評價C、量的評價D、質(zhì)的評價答案：B304.夸美紐斯的大教學(xué)論宣言，堅(jiān)持三條優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：質(zhì)量、效率和（）A、過程B、方法C、目標(biāo)D、結(jié)果答案：A305.創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義，這種教學(xué)模式稱為（）8-353A、情境教學(xué)B、支架式教學(xué)C、灌輸教學(xué)D、隨機(jī)訪問教學(xué)答案：A306.下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）A、泰勒B、斯騰豪斯C、斯瓦布D、古德萊德答案：A307.課程各部分的組織與配合,即課程是怎樣有機(jī)的聯(lián)系在一起的,這稱為()。A、課程組織B、課程結(jié)構(gòu)C、課程目標(biāo)D、課程實(shí)施答案：B308.課程實(shí)施研究中最初的、也是占主流的取向是()A、忠實(shí)取向B、合作取向C、相互適應(yīng)取向D、創(chuàng)生取向答案：A309.表現(xiàn)性目標(biāo)取向是由下列哪位學(xué)者提出來的()A、杜威B、艾斯納C、布盧姆D、辛普森答案：B310.建構(gòu)主義的教學(xué)策略是()A、以學(xué)科知識為核心B、以教師為中心C、以教材為中心D、以學(xué)習(xí)者為中心答案：D311.學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這是非正式的、非官方的課程，可稱為()5-253A、直線式課程B、螺旋式課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D312.在施瓦布提出的課程四要素中，“實(shí)踐性課程”的中心是()A、教師B、學(xué)生C、教材D、環(huán)境答案：B313.10世紀(jì)50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”，在這場運(yùn)動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即()1-13A、進(jìn)步主義課程B、要素主義課程C、永恒主義課程D、學(xué)術(shù)中心課程答案：D314.在施瓦布看來，課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個要素所構(gòu)成的。這四個要素間持續(xù)的相互作用便構(gòu)成了“實(shí)踐性課程”的基本內(nèi)涵。其中“實(shí)踐性課程”的中心是（）1-17A、教師B、學(xué)生C、教材D、環(huán)境答案：B315.“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的“研究、開發(fā)與傳播”模式體現(xiàn)的是課程實(shí)施的A、忠實(shí)取向B、實(shí)踐取向C、創(chuàng)生取向D、相互適應(yīng)取向答案：A316.建構(gòu)主義支架式教學(xué)的基本特征是()8-359A、學(xué)習(xí)者中心、情境中心、問題中心B、學(xué)習(xí)者為中心、元認(rèn)知為中心、意義建構(gòu)為中心C、重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程。D、在不同情境、從不同角度建構(gòu)知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結(jié)構(gòu)性的知識。答案：C317.“泛智課程”屬于()5-215A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、兒童中心課程答案：A318.人本主義教育家在教育目標(biāo)上為之心儀的目標(biāo)是（）2-138A、創(chuàng)造性發(fā)展B、潛能的發(fā)揮C、人格的完善D、自我實(shí)現(xiàn)答案：D319.美國著名教育家杜威的“兒童中心”“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)模式屬于（）。A、行為主義教學(xué)模式B、實(shí)用主義教學(xué)模式C、構(gòu)建主義教學(xué)模式D、人文主義教學(xué)模式答案：B320.“示范”屬于以下哪種教學(xué)方法?A、提示型教學(xué)方法B、自主型教學(xué)方法C、程序教學(xué)方法D、共同解決問題型教學(xué)方法答案：A321.以下哪個是選擇小學(xué)教學(xué)手段的原則（）A、互通性原則B、教學(xué)最簡化原則C、創(chuàng)造性原則D、健康和安全原則答案：D322.行為目標(biāo)的具體特點(diǎn)是()A、學(xué)術(shù)性、具體性、基本性B、可操作性、學(xué)術(shù)性、專門性C、具體性、精確性、可操作性D、基本性、專門性、可操作性答案：C323.目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)--()的基礎(chǔ)上提出的。A、“智力測驗(yàn)研究”B、“校車運(yùn)動”C、“學(xué)前補(bǔ)償計劃”D、“八年研究”答案：D324.教師教學(xué)工作評價的內(nèi)容不包括（）。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)方法C、教師的生活D、師生關(guān)系答案：C325.教育公平強(qiáng)調(diào)教育的差異性原則和對處境不利者的補(bǔ)償原則。()A、正確B、錯誤答案：A326.在下列課程類型中,古希臘、古羅馬學(xué)校中的“七藝”屬于()A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、活動課程D、綜合課程答案：A327.當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例是()A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、凱勒計劃D、同步學(xué)習(xí)答案：C328.新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。其中高中階段以()A、綜合課程為主B、分科與綜合相結(jié)合C、分科課程為主D、綜合實(shí)踐活動為主答案：C329.隨機(jī)訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()A、最近發(fā)展區(qū)理論B、認(rèn)知彈型理論C、后現(xiàn)代時期D、網(wǎng)絡(luò)化交往答案：B330.下列不屬于課程與教學(xué)評價的基本價值取向的是()A、目標(biāo)取向的評價B、實(shí)踐取向的評價C、過程取向的評價D、主體取向的評價答案：B331.學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法()。A、自主型教學(xué)方法B、提示性教學(xué)方法C、共同解決問題型教學(xué)方法D、課堂討論答案：A332.課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向把課程變革視為課程變革計劃與具體實(shí)踐情境之間的交互過程,從本質(zhì)上支配其的是()A、實(shí)踐理性B、解放理性C、技術(shù)理性D、工具理性答案：A333.在“泰勒原理”的四個基本問題中，既是課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程開發(fā)的歸宿的是()A、確定教育目標(biāo)B、選擇教育經(jīng)驗(yàn)C、組織教育經(jīng)驗(yàn)D、評價教育計劃答案：A334.“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家（政府）與學(xué)校（教師與學(xué)生）在課程變革中的()（201207真題）A、地位問題B、權(quán)利關(guān)系問題C、義務(wù)關(guān)系問題D、權(quán)益關(guān)系問題答案：B335.強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用,在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學(xué)的目標(biāo)是()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)答案：C336.()教學(xué)模式是在斯金納自動教學(xué)機(jī)器，及美國行為主義理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過我國大量的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)后，提出的比較具有中國特色的教學(xué)模式。這種模式主要用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和形成良好的自學(xué)習(xí)慣。A、“傳遞-接受”B、“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”C、“暗示-領(lǐng)悟”D、“自學(xué)-輔導(dǎo)”答案：D337.談話法是最古老的教學(xué)方法之一。()A、正確B、錯誤答案：A338.將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深，這種課程類型屬于()A、螺旋式課程B、直線式課程C、隱性課程D、綜合課程答案：A339.在教學(xué)設(shè)計上，布魯納主張（）A、講解式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、非指導(dǎo)性教學(xué)答案：B340.為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)形式D、教學(xué)方法答案：D341.與傳統(tǒng)教學(xué)論中那種只注重智力或知識的發(fā)展相比，贊可夫的教學(xué)新體系實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)換，這就是教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的（）2-128A、一般發(fā)展B、特殊發(fā)展C、全面發(fā)展D、個性發(fā)展答案：A342.西方教學(xué)模式的研究，美國學(xué)者（）可謂開創(chuàng)者和集大成者。A、喬伊斯和韋爾B、愛默生和喬伊斯C、愛默生和韋爾D、卡羅爾和愛默生答案：A343.微視頻的時間一般高于20分鐘。()A、正確B、錯誤答案：B344.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于()A、綜合分組B、外部分組C、內(nèi)部分組D、交叉分組答案：C345.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,其規(guī)定內(nèi)容不包括A、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)B、學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)C、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求D、知識的范圍、深度的結(jié)構(gòu)答案：A346.《世界圖解》的內(nèi)容不包括（）。A、幻想故事B、自然C、人類活動D、社會生活答案：A347.我國當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求()A、國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一B、平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C、科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一D、教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一答案：C348.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的角色變成了()2-141A、引領(lǐng)者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者答案：C349.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()A、一般發(fā)展B、自我實(shí)現(xiàn)C、全面發(fā)展D、情感發(fā)展答案：B350.()是教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。A、呈現(xiàn)B、展示C、示范D、提示型教學(xué)方法答案：D351.教學(xué)工具，媒體或設(shè)備的適用不是盲目的，要受教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的制約，不同的教學(xué)任務(wù)要使用不同的教學(xué)手段()A、正確B、錯誤答案：A352.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是()A、夸美紐斯B、盧梭C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：D353.持“外爍說”的教學(xué)觀的教育家是()A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、杜威D、福祿倍爾答案：A354.以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是()A、隱性課程是與顯性課程相對應(yīng)的B、隱性課程是非正式的課程C、隱性課程的影響具有長遠(yuǎn)性D、隱性課程具有明確的意圖性答案：C355.課程實(shí)施的忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計劃的過程,從本質(zhì)上支配其的是()A、技術(shù)理性B、解放理性C、實(shí)踐理性D、變革理性答案：A356.范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和()A、洛扎諾夫B、瓦根舍因C、施滕策爾D、博萊答案：B357.把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時間的教學(xué)組織形式是()。A、文納特卡制B、道爾頓制C、貝爾-蘭卡斯特制D、特朗普制答案：D358.學(xué)校教育中的那些雖然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常的和有效的部分的實(shí)踐和結(jié)果的課程形態(tài)是()。A、分科課程B、活動課程C、隱蔽課程D、顯在課程答案：C359.課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果，一般來說“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、講授法C、探究法D、討論法答案：B360.在課程發(fā)展史上,課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)與原則最早見之于()A、博比特的《怎樣編制課程》B、查特斯的《課程編制》C、拉格的《課程編制：過去與現(xiàn)在》D、泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》答案：D361.有人根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)理論在教學(xué)中使用了幻燈片，標(biāo)志著電化教學(xué)手段在教學(xué)中應(yīng)用的開始()A、正確B、錯誤答案：A362.一個民族、一種文化在漫長的歷史發(fā)展中所形成的獨(dú)特的民族和文化個性，稱為（）8-335A、文化性B、國際性C、多元性D、民族性答案：D363.在施瓦布提出的課程四要素中，“實(shí)踐性課程”的中心是()A、教師B、學(xué)生C、教材D、環(huán)境答案：B364.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性答案：A365.新課程改革中存在著許多問題,其中關(guān)于教師培訓(xùn)的是()。A、教師培訓(xùn)的資源缺乏B、教師間的差異明顯C、部分教師不參加培訓(xùn)D、培訓(xùn)內(nèi)容與形式缺乏實(shí)踐性答案：D366.擅長使用談話法的智者有（）A、孔子B、老子C、墨子D、荀子答案：A367.課程變革的情境模式秉承的是()A、課程的忠實(shí)取向B、課程的相互適應(yīng)取向C、課程的創(chuàng)生取向D、課程的實(shí)踐取向答案：C368.從課程計劃到課程實(shí)施之間有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為()6-271A、課程評價B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)活動D、課程采用答案：D369.在情境教學(xué)中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是()A、確立問題B、自主學(xué)習(xí)C、協(xié)作學(xué)習(xí)D、效果評價答案：B370.17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本著作的作者是()。A、昆體良B、夸美紐斯C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特答案：B371.學(xué)術(shù)中心課程的基本特征是()1-14A、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性B、學(xué)術(shù)性、專門性、結(jié)構(gòu)性C、學(xué)術(shù)性、主動性、基本性D、科學(xué)性、專門性、理解性答案：B372.課程評價的主體包括課程行政與管理人員、課程專家、學(xué)生以及()A、家長B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)C、課程實(shí)施者D、社會成員答案：C373.一個教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是()。A、學(xué)科課程B、活動課程C、必修課D、正規(guī)課程答案：C374.“螺旋式課程”的最初倡導(dǎo)者是（）A、杜威B、布盧姆C、布魯納D、盧梭答案：C375.課程垂直組織的兩個標(biāo)準(zhǔn)是“連續(xù)性”和()A、“整合性”B、“階段性”C、“順序性”D、“過程性"答案：C376.下列教學(xué)模式與其提出者不對應(yīng)的是()A、程序教學(xué)模式--斯金納B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式--布盧姆C、暗示教學(xué)模式--洛扎諾夫D、非指導(dǎo)性教學(xué)模式--羅杰斯答案：B377.學(xué)生中心說的代表人物是()。A、杜威B、赫爾巴特C、洛克D、夸美紐斯答案：A378.下列不屬于博比特和查特斯的課程開發(fā)理論局限性的是()A、對兒童價值的忽視B、秉承“泰羅主義”精神C、忽視社會生活需要D、把教育過程等同于企業(yè)生產(chǎn)過程答案：C379.“教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容