幼兒園大班語言教育活動設(shè)計案例一、活動背景幼兒園大班幼兒（5-6歲）正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，對故事性內(nèi)容具有強烈的探究欲，且能夠圍繞主題進(jìn)行較連貫的表達(dá)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，語言領(lǐng)域需關(guān)注幼兒“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達(dá)”“具有初步的閱讀理解能力”的發(fā)展。本次活動以繪本《彩虹色的花》為載體，通過閱讀、創(chuàng)編、表演等多元形式，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動性，培養(yǎng)其閱讀理解與創(chuàng)造性表達(dá)能力，同時滲透“分享”的情感教育，促進(jìn)幼兒社會性與語言能力的協(xié)同發(fā)展。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.理解《彩虹色的花》的故事內(nèi)容，感知“分享”的行為與情感內(nèi)涵。2.識別故事中不同角色的需求與彩虹色的花的幫助方式，梳理情節(jié)發(fā)展邏輯。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合畫面細(xì)節(jié)，用連貫、生動的語言描述角色的動作、表情與心理活動。2.嘗試以“季節(jié)變化”“新角色出現(xiàn)”為線索，創(chuàng)編故事的后續(xù)情節(jié)或平行情節(jié)，提升語言創(chuàng)造力。（三）情感目標(biāo)1.感受彩虹色的花“樂于分享”的美好品質(zhì)，萌發(fā)主動關(guān)心他人、愿意分享的情感。2.體驗語言表達(dá)與創(chuàng)作的樂趣，增強在集體中表達(dá)的自信心。三、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《彩虹色的花》PPT（含動態(tài)畫面與輕柔背景音樂）；仿真“彩虹色的花”（花瓣可拆分，用于互動演示）；空白繪本模板、彩筆、貼紙（供幼兒創(chuàng)編故事使用）；角色頭飾（彩虹色的花、小螞蟻、小蜥蜴、小老鼠等）；教室一角布置“草地情境區(qū)”（鋪綠色地毯，擺放仿真花草，營造故事場景）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒前期已積累“分享”的生活經(jīng)驗（如分享玩具、食物），且具備初步的故事復(fù)述能力。四、活動過程（約25分鐘）（一）情境導(dǎo)入：邂逅彩虹花（3分鐘）教師輕步走入“草地情境區(qū)”，手持仿真彩虹色的花，用充滿童趣的語調(diào)說：“今天，老師在‘魔法草地’發(fā)現(xiàn)了一朵特別的花——它的花瓣有七種顏色，像彩虹一樣！猜猜它會和誰交朋友，發(fā)生什么有趣的事？”邀請2-3名幼兒大膽猜想，自然引出繪本主題，激發(fā)探究興趣。（二）深度閱讀：走進(jìn)故事里（8分鐘）1.分段精讀，理解情節(jié)：教師播放繪本PPT，結(jié)合畫面與輕柔音樂，分段講述故事（如“春天的相遇”“小螞蟻的求助”“小蜥蜴的煩惱”等）。每段講述后，暫停畫面，提問引導(dǎo)：“彩虹色的花為什么愿意把花瓣給小螞蟻？小螞蟻拿到花瓣時心情怎么樣，你從哪里看出來的？”鼓勵幼兒觀察角色的表情、動作，用完整句子表達(dá)理解（如“小螞蟻的觸角翹起來，跑得很快，它一定很開心，因為花瓣能幫它過河”）。2.梳理脈絡(luò)，強化邏輯：故事講述完畢后，教師用簡筆畫在黑板上呈現(xiàn)“彩虹色的花→小螞蟻→小蜥蜴→小老鼠→小鳥→小女孩”的情節(jié)鏈，提問：“彩虹色的花用花瓣幫助了誰？它的花瓣越來越少，最后發(fā)生了什么？”引導(dǎo)幼兒回顧故事主線，感知“分享”帶來的變化，為后續(xù)創(chuàng)編鋪墊邏輯基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)意表達(dá)：創(chuàng)編新故事（10分鐘）1.發(fā)散想象，拓展情節(jié)：教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“冬天過去了，春天又來啦，彩虹色的花重新從土里鉆出來。這一次，它會遇到誰？誰會需要它的幫助？”鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗（如“小蝸牛想要遮陽傘”“小兔子想要漂亮的圍巾”），用“角色+需求+花瓣的作用”的句式大膽創(chuàng)編（如“彩虹色的花遇到了小蝸牛，小蝸牛說：‘我的殼太重了，走得好累，能借我一片花瓣當(dāng)小扇子嗎？’彩虹色的花笑著說：‘拿去吧，希望你能輕松一點！’”）。2.分組創(chuàng)作，記錄故事：將幼兒分為4-5組，每組發(fā)放空白繪本模板與彩筆，要求“畫一畫、寫一寫（用圖畫或符號記錄，教師巡回指導(dǎo)并協(xié)助記錄語言）”自己創(chuàng)編的情節(jié)。教師重點關(guān)注語言表達(dá)的豐富性（如是否使用形容詞、擬聲詞）與畫面的關(guān)聯(lián)性，適時引導(dǎo)：“小蝸牛拿到花瓣后，會做什么動作？它的表情會是什么樣的？”（四）情境表演：演繹分享情（4分鐘）每組推選1-2名幼兒，佩戴角色頭飾，在“草地情境區(qū)”表演創(chuàng)編的故事片段。其他幼兒認(rèn)真觀看后，用一句話評價：“我覺得××扮演的小蝸牛很可愛，它說‘謝謝花姐姐’的時候聲音甜甜的，我喜歡這個故事！”教師總結(jié)：“彩虹色的花用花瓣幫助了別人，自己也很快樂。生活中，我們分享玩具、分享快樂，也會讓身邊的人開心哦！”五、活動延伸（一）區(qū)域聯(lián)動，深化體驗美工區(qū)：提供彩紙、皺紋紙、黏土，鼓勵幼兒制作“彩虹色的花”，并為花朵設(shè)計“新花瓣的故事”（如花瓣變成小船、風(fēng)箏等）。語言區(qū)：投放繪本《彩虹色的花》及空白故事卡，幼兒可續(xù)編“彩虹色的花和新朋友”的完整故事，裝訂成班級原創(chuàng)繪本。（二）家園共育，遷移經(jīng)驗發(fā)放“家庭分享小任務(wù)”：請家長與幼兒共同回憶“生活中分享的快樂瞬間”，用照片或繪畫記錄，在班級“分享墻”展示，引導(dǎo)幼兒將“分享”的語言表達(dá)從故事延伸到生活。六、活動反思本次活動以繪本為載體，通過“情境導(dǎo)入—深度閱讀—創(chuàng)意創(chuàng)編—情境表演”的遞進(jìn)式設(shè)計，較好地達(dá)成了語言發(fā)展與情感教育的目標(biāo)。幼兒在創(chuàng)編環(huán)節(jié)展現(xiàn)出豐富的想象力（如“花瓣變成云朵傘，幫小蝴蝶擋住大雨”），語言表達(dá)的連貫性與生動性顯著提