幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)新家鄉(xiāng)話(huà)教學(xué)方案一、方案設(shè)計(jì)背景與理念方言作為地域文化的“活化石”，承載著一方水土的歷史記憶與人文溫度。在幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中融入家鄉(xiāng)話(huà)教學(xué)，既響應(yīng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的語(yǔ)言教育要求，又能通過(guò)生活化、游戲化的活動(dòng)，讓幼兒在母語(yǔ)（方言）語(yǔ)境中感知文化根脈，建立對(duì)家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。本方案以“童趣傳承”為核心，立足大班幼兒“具體形象思維為主、初步具備合作探究能力”的發(fā)展特點(diǎn)，將家鄉(xiāng)話(huà)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、游戲體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)深度融合，通過(guò)“聽(tīng)—說(shuō)—?jiǎng)?chuàng)—演”的階梯式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓方言學(xué)習(xí)從“文化符號(hào)”轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、愿參與、能創(chuàng)造的語(yǔ)言實(shí)踐。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.感知家鄉(xiāng)話(huà)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，識(shí)別10-15個(gè)與生活相關(guān)的方言詞匯（如稱(chēng)謂、食物、自然物等）。2.了解家鄉(xiāng)話(huà)與普通話(huà)在詞匯、語(yǔ)調(diào)上的差異（如“月亮”的方言表達(dá)、數(shù)字的方言念法）。（二）能力目標(biāo)1.能用家鄉(xiāng)話(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流（如問(wèn)候、介紹自己、表達(dá)需求），語(yǔ)言表達(dá)清晰、語(yǔ)調(diào)自然。2.嘗試用家鄉(xiāng)話(huà)創(chuàng)編簡(jiǎn)單童謠、續(xù)編故事片段，提升語(yǔ)言創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。（三）情感目標(biāo)1.萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)方言及文化的好奇與熱愛(ài)，愿意主動(dòng)了解家鄉(xiāng)的人和事。2.增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感，樂(lè)于向他人介紹家鄉(xiāng)的語(yǔ)言與文化。三、教學(xué)內(nèi)容選擇與資源準(zhǔn)備（一）內(nèi)容選擇原則1.生活化：聚焦幼兒日常生活場(chǎng)景（如家庭、幼兒園、菜市場(chǎng)），選擇高頻使用的詞匯與短句（如“食飯”“返學(xué)”“落雨”）。2.趣味性：優(yōu)先選擇節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的方言童謠（如閩南語(yǔ)《月光光》、吳語(yǔ)《搖啊搖》）、童趣故事（如家鄉(xiāng)民間傳說(shuō)改編的低幼版本）。3.文化性：融入家鄉(xiāng)特產(chǎn)（如“糖蔥薄餅”“桂花糕”）、傳統(tǒng)節(jié)日（如“乞巧節(jié)”“冬至搓丸”）、地標(biāo)建筑（如“騎樓”“拱橋”）的方言表達(dá)，滲透文化認(rèn)知。（二）資源準(zhǔn)備1.素材收集：通過(guò)訪談長(zhǎng)輩、錄制方言音頻/視頻（如爺爺念童謠、奶奶講家鄉(xiāng)故事）、拍攝家鄉(xiāng)場(chǎng)景（老街區(qū)、傳統(tǒng)市集），建立“家鄉(xiāng)話(huà)資源庫(kù)”。2.教具制作：繪制方言詞匯卡（圖文結(jié)合，如“蚵仔煎”配美食圖）、制作方言情景劇道具（傳統(tǒng)服飾、微型家鄉(xiāng)場(chǎng)景模型）、設(shè)計(jì)方言游戲轉(zhuǎn)盤(pán)（詞匯、語(yǔ)調(diào)挑戰(zhàn)區(qū)）。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在語(yǔ)言區(qū)設(shè)置“方言小劇場(chǎng)”（投放錄音設(shè)備、表演服飾），在美工區(qū)提供“方言繪本創(chuàng)作”材料（空白畫(huà)冊(cè)、方言貼紙），在墻面布置“家鄉(xiāng)話(huà)地圖”（標(biāo)注方言詞匯對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景）。四、分階段實(shí)施流程（一）第一階段：“方言初體驗(yàn)”——感知與模仿（1-2周）活動(dòng)1：方言猜猜樂(lè)（日常詞匯）目標(biāo)：激發(fā)興趣，初步感知方言詞匯的語(yǔ)音特點(diǎn)。準(zhǔn)備：方言詞匯卡（圖文結(jié)合，如“阿嬤”“土筍凍”）、搶答鈴、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。過(guò)程：1.教師播放方言詞匯音頻（如“阿嬤”的方言讀音），幼兒搶答詞匯對(duì)應(yīng)的普通話(huà)意思，或根據(jù)普通話(huà)詞匯（如“奶奶”）猜方言表達(dá)。2.邀請(qǐng)會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)話(huà)的家長(zhǎng)志愿者現(xiàn)場(chǎng)示范，幼兒模仿發(fā)音，教師用“慢動(dòng)作”分解語(yǔ)調(diào)（如閩南語(yǔ)“阿嬤”的聲調(diào)起伏）。3.延伸任務(wù)：家庭“方言小任務(wù)”（請(qǐng)家長(zhǎng)教孩子1個(gè)方言詞匯，次日分享）。活動(dòng)2：童謠里的家鄉(xiāng)（韻律感知）目標(biāo)：感受方言童謠的韻律美，嘗試跟唱、仿編。準(zhǔn)備：方言童謠音頻/視頻（如粵語(yǔ)《落雨大》）、童謠圖譜（用簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)歌詞場(chǎng)景）。過(guò)程：1.播放童謠音頻，幼兒傾聽(tīng)并模仿動(dòng)作（如“落雨大”時(shí)做撐傘動(dòng)作），感知方言的節(jié)奏與押韻。2.教師結(jié)合圖譜逐句教唱，重點(diǎn)糾正易混淆的發(fā)音（如吳語(yǔ)“搖”的卷舌音處理）。3.仿編環(huán)節(jié)：替換童謠中的名詞（如“落雨大，水浸街”改為“落雪大，白茫?！保膭?lì)幼兒用家鄉(xiāng)話(huà)嘗試創(chuàng)作。（二）第二階段：“方言小達(dá)人”——表達(dá)與創(chuàng)造（3-4周）活動(dòng)3：家鄉(xiāng)故事屋（故事創(chuàng)編）目標(biāo)：用方言續(xù)編、創(chuàng)編故事，提升語(yǔ)言組織與想象能力。準(zhǔn)備：家鄉(xiāng)主題故事圖片（如“阿嬤的菜圃”“老街的一天”）、方言故事錄音（教師提前錄制開(kāi)頭片段）。過(guò)程：1.播放方言故事開(kāi)頭（如“阿嬤的菜圃里，種著……”），幼兒分組討論續(xù)編情節(jié)，用家鄉(xiāng)話(huà)表述（如“種著菜頭、菜心，還有會(huì)跳舞的蝴蝶”）。2.每組推選代表講述，教師用符號(hào)記錄關(guān)鍵情節(jié)（如“菜圃→蝴蝶→阿嬤的笑容”），幫助幼兒梳理邏輯。3.延伸活動(dòng)：幼兒將故事畫(huà)成繪本，用方言標(biāo)注關(guān)鍵語(yǔ)句，投放至語(yǔ)言區(qū)供同伴翻閱。活動(dòng)4：方言劇場(chǎng)（情境表演）目標(biāo)：在情境中運(yùn)用方言交流，提升語(yǔ)言運(yùn)用的熟練度與表現(xiàn)力。準(zhǔn)備：微型家鄉(xiāng)場(chǎng)景（如“菜市場(chǎng)”“茶館”）、角色扮演道具（菜籃、茶壺、傳統(tǒng)服飾）、臺(tái)詞提示卡（如“阿伯，這菜咋賣(mài)？”）。過(guò)程：1.教師創(chuàng)設(shè)情境（如“逛家鄉(xiāng)菜市場(chǎng)”），幼兒自主選擇角色（攤主、顧客、路人），結(jié)合提示卡用方言交流（如“阿妹，恁要食啥？”“我要食蚵仔煎，幾錢(qián)？”）。2.鼓勵(lì)幼兒加入肢體動(dòng)作與表情，教師用手機(jī)記錄表演，后期剪輯成“方言小劇場(chǎng)”視頻，在班級(jí)播放。3.互評(píng)環(huán)節(jié)：幼兒用貼紙投票選出“最佳方言小演員”，分享表演中的有趣瞬間。（三）第三階段：“家鄉(xiāng)文化小使者”——展示與傳承（第5周）活動(dòng)5：方言文化節(jié)（成果展示）目標(biāo)：整合學(xué)習(xí)成果，向他人展示家鄉(xiāng)話(huà)與文化，增強(qiáng)文化自信。準(zhǔn)備：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小班幼兒觀摩，布置“方言文化展”（幼兒的方言繪本、詞匯卡、表演視頻）。過(guò)程：1.童謠聯(lián)唱：大班幼兒分組表演學(xué)過(guò)的方言童謠，邀請(qǐng)小班幼兒跟唱簡(jiǎn)單段落。2.方言市集：幼兒用方言介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)（如“這是咱厝的土筍凍，食起來(lái)Q彈！”），家長(zhǎng)用普通話(huà)翻譯，形成“雙語(yǔ)解說(shuō)”。3.文化分享：幼兒用方言+普通話(huà)的形式，介紹家鄉(xiāng)的老建筑、傳統(tǒng)節(jié)日，如“這是騎樓，咱厝人叫‘五腳基’，下雨時(shí)可以遮雨哦！”五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.觀察記錄：通過(guò)《幼兒方言學(xué)習(xí)觀察表》，記錄幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言參與度（如主動(dòng)提問(wèn)、模仿發(fā)音的頻率）、表達(dá)準(zhǔn)確性（詞匯、語(yǔ)調(diào)的掌握情況）。2.作品分析：分析幼兒的方言繪本、童謠創(chuàng)編作品，評(píng)估語(yǔ)言創(chuàng)造力與文化認(rèn)知水平（如是否融入家鄉(xiāng)元素）。（二）多元反饋1.幼兒自評(píng)：通過(guò)“方言小明星”貼紙墻，幼兒自主粘貼星星表示對(duì)自己的評(píng)價(jià)（如“我會(huì)用方言講阿嬤的故事啦！”）。2.同伴互評(píng)：在“方言劇場(chǎng)”“文化節(jié)”中，幼兒用“喜歡的理由”卡片（如“他的方言說(shuō)得像奶奶一樣好聽(tīng)”）互相評(píng)價(jià)。3.家園反饋：發(fā)放《家鄉(xiāng)話(huà)學(xué)習(xí)家園反饋表》，家長(zhǎng)記錄幼兒在家的方言使用情況（如主動(dòng)用方言問(wèn)候長(zhǎng)輩、創(chuàng)編家庭版童謠），提出建議。六、注意事項(xiàng)1.文化尊重：若班級(jí)幼兒來(lái)自不同方言區(qū)，需避免“方言?xún)?yōu)劣”的比較，可設(shè)置“方言博覽會(huì)”環(huán)節(jié)，讓幼兒介紹各自家鄉(xiāng)的方言特色，培養(yǎng)文化包容意識(shí)。2.適度原則：家鄉(xiāng)話(huà)教學(xué)以“興趣啟蒙”為主，避免機(jī)械記憶大量詞匯，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)控制在15-20分鐘/次，結(jié)合游戲化形式（如方言接龍、聲調(diào)闖關(guān)）保持幼兒注意力。3.家園協(xié)同：建議家長(zhǎng)以“親子方言游戲”（如方言猜謎、家庭故事接龍）代替“任務(wù)式學(xué)習(xí)”，避免幼兒產(chǎn)生壓力；教師定期推送“方言小課堂”音頻（如“每周一句家鄉(xiāng)話(huà)”），供家庭延伸學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)中的家鄉(xiāng)話(huà)教學(xué)，不是對(duì)“方言保護(hù)”的生硬說(shuō)