小學信息技術(shù)課程設(shè)計范例一、小學信息技術(shù)課程的核心定位與設(shè)計原則小學階段的信息技術(shù)課程，承載著數(shù)字素養(yǎng)啟蒙與創(chuàng)新思維培育的雙重使命。課程設(shè)計需立足兒童認知特點，以“玩中學、做中學”為路徑，在掌握技術(shù)工具的同時，滲透信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等核心素養(yǎng)。課程設(shè)計需遵循以下原則：趣味驅(qū)動，低門檻入門：以游戲化、情境化任務(wù)降低技術(shù)學習的抽象感，讓學生在探索中建立自信。梯度進階，適配學段特征：低年級側(cè)重“感知與操作”，中年級強化“應(yīng)用與整合”，高年級探索“創(chuàng)作與創(chuàng)新”，形成能力成長的階梯。跨學科融合，拓展學習邊界：將信息技術(shù)與語文、科學、美術(shù)等學科結(jié)合，解決真實問題（如用PPT呈現(xiàn)科學實驗報告、用畫圖工具創(chuàng)作語文繪本）。實踐導向，強調(diào)成果輸出：通過項目式、任務(wù)驅(qū)動的學習，讓學生在作品創(chuàng)作中鞏固技能，體會技術(shù)的實用價值。二、分學段課程設(shè)計范例（一）低年級（1-2年級）：趣味數(shù)字繪畫與設(shè)備操作模塊目標：認識計算機硬件功能，掌握畫圖工具的基礎(chǔ)操作，能用技術(shù)表達創(chuàng)意，培養(yǎng)規(guī)范使用設(shè)備的習慣。1.課時規(guī)劃（2-3課時）第1課時：“數(shù)字畫室的秘密”——認識計算機部件與畫圖軟件第2-3課時：“我的校園小畫家”——創(chuàng)意繪畫與作品美化2.教學內(nèi)容與活動設(shè)計第1課時：硬件感知+軟件初探情境導入：創(chuàng)設(shè)“數(shù)字畫室開業(yè)啦”情境，提問“畫室里的‘畫筆’‘畫布’在哪里？”，引導學生觀察計算機的鍵盤、鼠標、顯示器，結(jié)合動畫演示講解各部件功能（如鼠標是“數(shù)字畫筆”，顯示器是“畫布”）。操作實踐：教師示范打開“畫圖”軟件，用“猜謎游戲”（如“哪個工具能畫出圓圓的太陽？”）引導學生嘗試橢圓工具、填充工具，鼓勵同桌互相演示操作小技巧。習慣養(yǎng)成：通過“設(shè)備使用小標兵”評比，強調(diào)輕拿輕放鼠標、保持桌面整潔等規(guī)范。第2-3課時：創(chuàng)意繪畫+作品美化任務(wù)驅(qū)動：布置“畫出我的校園一角”任務(wù)，提供校園實景照片作為參考，要求用至少3種圖形工具（如矩形畫教學樓、直線畫跑道）、2種填充顏色完成作品。分層支持：基礎(chǔ)層學生完成圖形組合與填色；進階層學生嘗試用“噴槍”工具添加細節(jié)（如樹葉紋理），或插入文字標注（如“我的教室”）。成果展示：舉辦“數(shù)字畫展”，學生用投屏分享作品并講述創(chuàng)作思路，教師用“彩虹評價卡”（紅：創(chuàng)意獨特；黃：技術(shù)規(guī)范；藍：合作友好）進行多元評價。（二）中年級（3-4年級）：圖文編輯與信息小管家模塊目標：掌握文字處理軟件的基礎(chǔ)排版技能，學會搜集、整理信息，能用技術(shù)輔助學科學習（如制作學習手冊）。1.課時規(guī)劃（3-4課時）第1-2課時：“班級植物手冊”——文字排版與圖文混排第3-4課時：“信息小偵探”——網(wǎng)絡(luò)信息搜集與分類整理2.教學內(nèi)容與活動設(shè)計第1-2課時：圖文排版實踐真實任務(wù)：結(jié)合科學課“植物觀察”主題，要求學生用Word制作“班級植物手冊”，包含植物名稱、圖片、生長特點等內(nèi)容。技能拆解：教師演示“三步排版法”——①字體字號設(shè)置（如標題用二號黑體，正文用四號宋體）；②段落對齊與縮進（如首行縮進2字符）；③插入圖片并設(shè)置環(huán)繞方式（如“緊密型環(huán)繞”）。協(xié)作學習：以小組為單位，每人負責1-2種植物的資料整理，最后合并文檔，培養(yǎng)團隊分工與文檔整合能力。第3-4課時：信息搜集與整理問題導向：提問“如何快速找到‘含羞草的生長習性’？”，引導學生學習關(guān)鍵詞搜索技巧（如用“含羞草習性小學生”縮小范圍）。實踐探究：學生分組完成“校園植物信息表”，要求從權(quán)威網(wǎng)站（如中國植物志官網(wǎng)）搜集資料，用表格工具整理成結(jié)構(gòu)化內(nèi)容（包含名稱、科屬、特征、養(yǎng)護建議）。評價延伸：開展“信息準確性大比拼”，教師提供錯誤案例（如虛假植物資料），讓學生辨別并修正，強化信息甄別意識。（三）高年級（5-6年級）：多媒體故事創(chuàng)作與編程啟蒙模塊目標：綜合運用多媒體工具創(chuàng)作主題作品，初步理解編程邏輯，能用算法思維解決簡單問題。1.課時規(guī)劃（4-5課時）第1-2課時：“我的成長故事”——PPT動畫與音頻編輯第3-5課時：“Scratch小創(chuàng)客”——角色控制與事件編程2.教學內(nèi)容與活動設(shè)計第1-2課時：多媒體作品創(chuàng)作項目啟動：以“成長中的難忘瞬間”為主題，要求學生用PPT制作動態(tài)故事集，包含照片、文字描述、背景音樂。技術(shù)突破：教師示范“動畫觸發(fā)器”（如點擊照片彈出文字）、“音頻淡入淡出”設(shè)置，學生自主探索“路徑動畫”（如讓照片模擬“時光倒流”移動）。創(chuàng)意拓展：鼓勵學生添加“隱藏幻燈片”設(shè)計互動環(huán)節(jié)（如點擊“神秘禮物”圖片跳轉(zhuǎn)到驚喜頁），提升作品的趣味性與交互性。第3-5課時：Scratch編程入門游戲化導入：展示“小貓捉老鼠”Scratch作品，提問“如何讓小貓跟著鼠標移動？”，引出“事件”“運動”積木的組合邏輯。任務(wù)進階：基礎(chǔ)任務(wù)：用“當綠旗被點擊”“移動10步”積木，讓角色完成“從起點到終點”的路徑挑戰(zhàn)。進階任務(wù)：添加“如果碰到邊緣就反彈”“重復(fù)執(zhí)行”積木，設(shè)計“彈球游戲”，并設(shè)置得分變量（如碰到目標加10分）。項目展示：舉辦“編程游園會”，學生展示作品并講解代碼邏輯，互評“最具創(chuàng)意獎”“最佳邏輯獎”。三、課程實施的支持策略（一）資源準備：從工具到情境的搭建硬件適配：低年級教室配備云桌面系統(tǒng)（簡化操作界面），高年級配置帶麥克風、攝像頭的多媒體設(shè)備，滿足音頻、視頻創(chuàng)作需求。軟件選擇：低年級用“畫圖”“金山打字通”（趣味打字游戲）；中年級用WPS文字、班級優(yōu)化大師（行為評價工具）；高年級用Scratch、剪映（簡易視頻編輯）。校本資源庫：建立“學生作品案例庫”（如優(yōu)秀繪畫、手冊、編程作品），供后續(xù)教學參考；開發(fā)“微任務(wù)卡”（如“10分鐘學會插入藝術(shù)字”），支持自主探究。（二）差異化教學：讓每個學生“跳一跳夠得著”任務(wù)分層：同一項目設(shè)置“基礎(chǔ)版”（完成核心技能）、“拓展版”（增加創(chuàng)意要求）、“挑戰(zhàn)版”（融合多技術(shù)工具）。例如畫圖課中，基礎(chǔ)版畫“我的家”，拓展版添加“會動的窗戶”（用透明選框+填充動畫），挑戰(zhàn)版結(jié)合PPT制作“家庭相冊”。個別支持：建立“技術(shù)小導師”制度，由掌握較快的學生協(xié)助同伴解決操作難題；教師針對特殊需求學生（如動手能力較弱）提供“步驟分解圖”或一對一示范。（三）跨學科融合：打破學科壁壘的實踐與語文融合：用思維導圖軟件（如XMind）梳理課文結(jié)構(gòu)，用公眾號編輯器發(fā)布“班級作文集”。與科學融合：用Excel記錄“植物生長高度”，生成折線圖分析生長規(guī)律；用編程模擬“太陽系行星運動”。與美術(shù)融合：用數(shù)位板結(jié)合PS軟件創(chuàng)作“電子版畫”，用3DOne（簡易3D建模）設(shè)計“未來校園”。四、多元評價與持續(xù)改進（一）過程性評價：關(guān)注學習軌跡課堂觀察：用“課堂表現(xiàn)雷達圖”記錄學生的參與度（如提問次數(shù)、操作熟練度）、合作能力（如小組貢獻度）。任務(wù)日志：要求學生用“技術(shù)成長手冊”記錄每次課的收獲（如“我學會了用‘格式刷’快速排版”）、遇到的問題及解決方法。（二）作品評價：重視創(chuàng)意與應(yīng)用多維量規(guī)：從“技術(shù)規(guī)范性”（如操作步驟正確）、“創(chuàng)意獨特性”（如作品主題新穎）、“實用價值”（如能否解決真實問題）三個維度評分。例如對PPT作品，技術(shù)分看動畫設(shè)置是否合理，創(chuàng)意分看故事編排是否生動，實用分看能否用于班級分享會。展評結(jié)合：將優(yōu)秀作品發(fā)布在校園公眾號、電子班牌，或參與區(qū)里的“數(shù)字小創(chuàng)客”評選，增強學生的成就感。（三）反思與迭代：讓課程“活”起來學生反饋：通過“課程建議箱”收集學生的需求（如“我想學習做短視頻”），作為后續(xù)課程調(diào)整的依據(jù)。教師研討：定期開展“課例復(fù)盤會”，分析教學難點（如編程