小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)（人教版PEP）Unit1MyDay教學(xué)模塊整體教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)模塊內(nèi)容分析本模塊（以人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit1為例）圍繞“日常作息（MyDay）”主題展開，涵蓋核心詞匯（如`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`、`dohomework`等）、核心句型（`Whendoyou...?I...at...`）及時(shí)間表達(dá)法（整點(diǎn)、半點(diǎn)、非整點(diǎn)時(shí)間）。模塊通過“詞匯學(xué)習(xí)—句型操練—語(yǔ)用拓展”的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知日?；顒?dòng)詞匯，到掌握時(shí)間問答句型，最終能在真實(shí)情境中描述個(gè)人日程、合理規(guī)劃時(shí)間，滲透時(shí)間管理的生活理念。二、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已積累2-3年英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“日常活動(dòng)”有生活認(rèn)知基礎(chǔ)，但對(duì)“時(shí)間精確表達(dá)”（如“7:15”“8:40”）的英語(yǔ)表述易混淆，且在“主謂一致”“句型靈活轉(zhuǎn)換”（如從陳述到疑問）上需強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，偏好游戲化、情境化的學(xué)習(xí)方式，但個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生能流暢表達(dá)，部分學(xué)生仍存在“啞巴英語(yǔ)”或語(yǔ)法錯(cuò)誤。需通過分層任務(wù)、小組合作激發(fā)全員參與。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：`getup`、`eatbreakfast`、`have...class`、`playsports`、`dohomework`、`gotobed`等；2.掌握句型結(jié)構(gòu)：`Whendoyou...?I...at...`并能結(jié)合具體時(shí)間（如`6:30`、`7:15`、`4:20`）進(jìn)行問答；3.理解“`a.m.`”“`p.m.`”的含義及時(shí)間表達(dá)規(guī)則。（二）能力目標(biāo)1.能在圖片、語(yǔ)境提示下，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型描述個(gè)人/他人的日常作息；2.能通過聽力材料捕捉關(guān)鍵時(shí)間信息，完成“聽選、排序”等任務(wù)；3.能在小組活動(dòng)中創(chuàng)編對(duì)話，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言解決“日程規(guī)劃”類真實(shí)問題（如“周末活動(dòng)安排”）。（三）情感目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的時(shí)間管理意識(shí)，樹立“早睡早起、合理安排學(xué)習(xí)與休閑”的生活態(tài)度；2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在小組任務(wù)中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.目標(biāo)詞匯的音、形、義掌握及靈活運(yùn)用；2.核心句型`“Whendoyou...?I...at...”`的熟練問答。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.非整點(diǎn)時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)（如“`7:15`”表述為“`aquarterpastseven`”或“`sevenfifteen`”）；2.結(jié)合真實(shí)情境（如“周末計(jì)劃”）進(jìn)行語(yǔ)用輸出，避免語(yǔ)言機(jī)械重復(fù)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：PPT（含日?；顒?dòng)動(dòng)畫、時(shí)間轉(zhuǎn)盤、情境對(duì)話視頻）、單詞卡片（配動(dòng)作圖示）、紙質(zhì)時(shí)鐘模型（學(xué)生人手一個(gè)）、“日程規(guī)劃表”任務(wù)單；2.學(xué)具：學(xué)生自備“我的一天”手繪海報(bào)（課前任務(wù)）；3.資源：英語(yǔ)趣配音APP（課后拓展）、班級(jí)英語(yǔ)角“時(shí)間墻”（張貼優(yōu)秀日程表）。六、分課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：詞匯感知與句型初探（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示“教師的一天”Vlog片段（含起床、上課、運(yùn)動(dòng)等場(chǎng)景），暫停關(guān)鍵畫面提問：“WhatamIdoing?Guess!”引導(dǎo)學(xué)生用舊知（如“Ithinkyou’re...”）猜測(cè)，自然引出新詞匯（如“`playsports`”）。（二）詞匯新授（12分鐘）1.直觀呈現(xiàn)：利用PPT動(dòng)態(tài)展示“`getup`（太陽(yáng)升起+伸懶腰動(dòng)畫）”“`eatbreakfast`（吃面包+牛奶動(dòng)畫）”等詞匯，結(jié)合肢體動(dòng)作（如模仿刷牙、跑步）帶讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音難點(diǎn)（如“`breakfast`”的/brekf?st/）；2.分層操練：個(gè)人挑戰(zhàn)：“單詞炸彈”游戲（教師快速閃現(xiàn)單詞卡，學(xué)生搶答，說錯(cuò)則“炸彈爆炸”，需重新挑戰(zhàn)）；小組競(jìng)賽：“動(dòng)作接龍”（小組A做動(dòng)作說詞匯，小組B猜，猜對(duì)得1分，輪流進(jìn)行）。（三）句型建構(gòu)（13分鐘）1.問題驅(qū)動(dòng)：教師展示自己的日程表（如“Igetupat6:30.”），提問：“Whendoyougetup?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答（允許用中文輔助時(shí)間），教師板書句型結(jié)構(gòu)；2.時(shí)間表達(dá)建模：用紙質(zhì)時(shí)鐘模型演示“整點(diǎn)（`o’clock`）”“半點(diǎn)（`halfpast...`）”“非整點(diǎn)（數(shù)字+數(shù)字）”的表達(dá)，結(jié)合“時(shí)間轉(zhuǎn)盤”游戲（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，用句型問答）；3.師生/生生互動(dòng)：“采訪小達(dá)人”——教師先采訪3名學(xué)生，再分組（4人一組）互相采訪，記錄同伴的作息時(shí)間。（四）鞏固拓展（7分鐘）1.完成教材“Let’smatch”練習(xí)（詞匯與圖片配對(duì)），教師巡視糾錯(cuò)；2.小組合作：根據(jù)采訪結(jié)果，用“OurDays”為題，制作簡(jiǎn)易海報(bào)（如“Tomgetsupat6:40.Heeatsbreakfastat7:00...”），下節(jié)課展示。（五）作業(yè)布置1.聽錄音跟讀詞匯、句型各15分鐘，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；2.用英語(yǔ)描述“我的一天”，錄制1分鐘音頻發(fā)至班級(jí)群。第二課時(shí)：對(duì)話運(yùn)用與語(yǔ)用提升（40分鐘）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.小組展示“OurDays”海報(bào)，其他組用“Whendothey...?”提問，展示組回答；2.隨機(jī)抽取學(xué)生分享音頻作業(yè)，教師點(diǎn)評(píng)發(fā)音亮點(diǎn)。（二）對(duì)話新授（10分鐘）1.播放教材“Let’stalk”對(duì)話視頻（靜音），學(xué)生觀察畫面猜情節(jié)，再聽原聲填空（如“ChenJie:Whendoyou______?Mike:I______at7:00.”）；2.逐句帶讀對(duì)話，分析語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（如“Whendoyou...?”的升調(diào)，回答的降調(diào)），并進(jìn)行“角色扮演”（教師與學(xué)生示范，強(qiáng)調(diào)表情、動(dòng)作自然）。（三）語(yǔ)用操練（15分鐘）1.情境模擬：設(shè)置“校園小記者”任務(wù)——學(xué)生分組，一人扮演記者，采訪“同學(xué)/老師/校長(zhǎng)”的作息（提供句型支架：“Excuseme,whendoyou...?Doyou...at...?”），其他組員記錄并整理成對(duì)話；2.難點(diǎn)突破：針對(duì)“非整點(diǎn)時(shí)間表達(dá)”，開展“時(shí)間拍賣會(huì)”游戲——教師給出時(shí)間（如`7:15`），學(xué)生用兩種方式表達(dá)（“`sevenfifteen`”“`aquarterpastseven`”），先答對(duì)者“拍得”該時(shí)間卡，累計(jì)最多者獲勝。（四）拓展創(chuàng)作（8分鐘）1.發(fā)放“周末計(jì)劃”任務(wù)單，學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)言規(guī)劃周末（如“Iwillgetupat8:00.ThenI’ll...withmyfamily.”）；2.小組內(nèi)分享計(jì)劃，評(píng)選“最合理計(jì)劃”，推薦上臺(tái)展示。（五）作業(yè)布置1.完成教材“Let’swrite”（仿寫對(duì)話，替換活動(dòng)與時(shí)間）；2.用英語(yǔ)給筆友寫一封“我的周末”郵件（2-3句話）。第三課時(shí)：綜合評(píng)價(jià)與文化拓展（40分鐘）（一）趣味測(cè)評(píng)（12分鐘）1.聽力闖關(guān)：播放三段錄音（含日?；顒?dòng)與時(shí)間），學(xué)生完成“聽錄音排序”“選擇正確時(shí)間”任務(wù)；2.口語(yǔ)挑戰(zhàn)：“快問快答”——教師出示圖片（如“做作業(yè)”“吃晚餐”）和時(shí)間（如`5:30`），學(xué)生用句型快速回答，錯(cuò)誤則“出局”，堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲“時(shí)間達(dá)人”稱號(hào)。（二）文化拓展（8分鐘）1.對(duì)比中西方學(xué)生的日常作息（如“美國(guó)學(xué)生的recess時(shí)間”“中國(guó)學(xué)生的課后服務(wù)”），引導(dǎo)學(xué)生思考“時(shí)間管理的文化差異”；2.欣賞英文兒歌《Thisisthewaywegetup》，跟唱并替換歌詞（如將“`getup`”改為“`eatlunch`”）。（三）模塊總結(jié)（10分鐘）1.學(xué)生自主梳理“知識(shí)樹”（詞匯、句型、時(shí)間表達(dá)），小組內(nèi)互相補(bǔ)充；2.教師總結(jié)：“Timeisprecious.Let’suseitwell!”呼應(yīng)情感目標(biāo)。（四）分層作業(yè)基礎(chǔ)層：背誦本單元核心對(duì)話，繪制“時(shí)間管理手賬”（圖文結(jié)合記錄一周作息）；提高層：用英語(yǔ)制作“我的理想一天”PPT，下節(jié)課展示并闡述理由。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與游戲、小組合作、發(fā)言的積極性（如“單詞炸彈”搶答次數(shù)、“采訪任務(wù)”的語(yǔ)言準(zhǔn)確性）；2.作業(yè)反饋：音頻作業(yè)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、書面作業(yè)的語(yǔ)法正確率、創(chuàng)意任務(wù)（如“周末計(jì)劃”）的完成度。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.單元小測(cè)：含聽力（時(shí)間匹配、對(duì)話理解）、筆試（詞匯拼寫、句型填空）、口語(yǔ)（情景問答、對(duì)話創(chuàng)編）三部分；2.項(xiàng)目式評(píng)價(jià)：“我的時(shí)間故事”——學(xué)生用英語(yǔ)拍攝1分鐘Vlog，介紹自己的一天，評(píng)選“最佳故事獎(jiǎng)”“最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)”。八、教學(xué)反思與改進(jìn)本模塊教學(xué)需關(guān)注三點(diǎn)：一是時(shí)間表達(dá)的差異化指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可先強(qiáng)化“整點(diǎn)+半點(diǎn)”，再拓展非整點(diǎn)；二是語(yǔ)用情境的真實(shí)性，可結(jié)合校園活動(dòng)（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)