2025年高中歷史學(xué)科教師招聘考試測(cè)試題及參考答案單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出，高中歷史課程的核心素養(yǎng)中，最能體現(xiàn)“區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，對(duì)歷史事件、人物、現(xiàn)象作出理性分析和客觀評(píng)判”的是（）A.唯物史觀B.時(shí)空觀念C.歷史解釋D.史料實(shí)證高中歷史課程設(shè)置了必修、選擇性必修和選修三類課程，其中選擇性必修課程的主題定位是（）中外歷史發(fā)展的基本線索B.專題性拓展與深化個(gè)性化興趣探究D.基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)梳理下列關(guān)于高中歷史教學(xué)中“唯物史觀”素養(yǎng)培養(yǎng)的表述，正確的是（）僅通過(guò)講解馬克思主義經(jīng)典著作實(shí)現(xiàn)B.側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系主要依靠背誦歷史唯物主義基本原理D.重點(diǎn)關(guān)注歷史事件的表面現(xiàn)象分析在“中國(guó)古代史·明清時(shí)期”教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)，教師最適宜采用的做法是（）讓學(xué)生背誦明清君主專制強(qiáng)化的表現(xiàn)B.對(duì)比《明史》與《明實(shí)錄》中關(guān)于“鄭和下西洋”的記載播放《大明王朝1566》的影視片段D.繪制明清時(shí)期疆域演變示意圖《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)變化”，下列屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)的是（）高考?xì)v史模擬考試成績(jī)B.歷史小論文的撰寫(xiě)過(guò)程與修改痕跡期末歷史綜合測(cè)試分?jǐn)?shù)D.單元知識(shí)點(diǎn)背誦檢查結(jié)果高中歷史選擇性必修課程“國(guó)家制度與社會(huì)治理”模塊中，教學(xué)的核心目標(biāo)是（）掌握中外歷史上重要制度的具體內(nèi)容B.理解制度演變與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系記憶制度確立的具體時(shí)間與人物D.對(duì)比中外制度的表面差異下列歷史課程資源中，屬于“一手史料”的是（）《史記·秦始皇本紀(jì)》B.司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》考古發(fā)現(xiàn)的秦代竹簡(jiǎn)D.高中歷史教材中對(duì)秦制的解讀在“世界近代史·工業(yè)革命”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的關(guān)鍵做法是（）講解工業(yè)革命的背景與影響B(tài).讓學(xué)生記憶重要發(fā)明的時(shí)間結(jié)合地圖分析工業(yè)革命的地域擴(kuò)展過(guò)程D.介紹工業(yè)革命中的代表人物《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，其主要目的是（）降低教學(xué)難度B.激發(fā)學(xué)生的探究欲望節(jié)省教學(xué)時(shí)間D.突出教師的主導(dǎo)地位下列關(guān)于高中歷史選修課程的表述，錯(cuò)誤的是（）選修課程面向?qū)W生的個(gè)性化需求B.選修課程可依托地方歷史資源開(kāi)發(fā)選修課程的內(nèi)容必須嚴(yán)格遵循教材D.選修課程有助于拓展學(xué)生的歷史視野在“中國(guó)近代史·辛亥革命”教學(xué)中，為落實(shí)“家國(guó)情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生（）記憶辛亥革命的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)B.分析辛亥革命的歷史局限性感悟革命志士的愛(ài)國(guó)精神與民族擔(dān)當(dāng)D.對(duì)比辛亥革命與戊戌變法的異同高中歷史教學(xué)中，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的首要原則是（）A.趣味性原則B.學(xué)科關(guān)聯(lián)性原則C.創(chuàng)新性原則D.簡(jiǎn)易性原則《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，歷史教材編寫(xiě)應(yīng)堅(jiān)持的核心原則是（）以考點(diǎn)為中心B.以學(xué)生興趣為中心以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向D.以歷史事件為中心在“世界現(xiàn)代史·冷戰(zhàn)”教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展“冷戰(zhàn)對(duì)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系的影響”主題辯論，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）語(yǔ)言表達(dá)能力B.歷史解釋與論證能力歷史知識(shí)記憶能力D.史料收集能力下列關(guān)于高中歷史教學(xué)方法的表述，符合課標(biāo)理念的是（）以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受B.注重學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)僅依靠教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)D.以機(jī)械背誦歷史知識(shí)為主要目標(biāo)填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請(qǐng)將答案填在橫線上）高中歷史核心素養(yǎng)中，________是指對(duì)歷史事物的存在時(shí)間、空間及相互關(guān)系的認(rèn)知，是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求，歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持思想性、________、基礎(chǔ)性和綜合性原則。歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，除教師外，還包括學(xué)生、________和社會(huì)等。高中歷史必修課程分為“中外歷史綱要”上下兩冊(cè)，聚焦________的形成與發(fā)展。________是歷史解釋的前提，要求學(xué)生能夠辨別史料的真?zhèn)闻c價(jià)值，運(yùn)用史料支撐歷史觀點(diǎn)。簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡(jiǎn)述《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“歷史解釋”素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)該素養(yǎng)的主要策略。結(jié)合高中歷史“中外歷史綱要·中國(guó)近現(xiàn)代史”模塊教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾温鋵?shí)“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)“史料的運(yùn)用要貫穿教學(xué)全過(guò)程”，請(qǐng)說(shuō)明在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的基本步驟。材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料：某高中歷史教師在“中國(guó)古代史·隋唐制度的創(chuàng)新”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：展示唐代科舉考試相關(guān)圖片，提問(wèn)“這些圖片反映了唐代的什么制度？該制度與前代選官制度有何不同？”探究：提供“九品中正制的選官標(biāo)準(zhǔn)”“科舉制的考試科目與流程”等史料，組織學(xué)生分組討論“科舉制的創(chuàng)新之處”。拓展：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料分析“科舉制對(duì)唐代社會(huì)發(fā)展的影響”，并聯(lián)系當(dāng)代高考制度，探討“人才選拔制度的傳承與創(chuàng)新”?？偨Y(jié)：師生共同梳理科舉制的發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新對(duì)國(guó)家治理的重要意義。問(wèn)題：該教學(xué)流程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高中歷史核心素養(yǎng)的哪些培養(yǎng)要求？請(qǐng)結(jié)合具體環(huán)節(jié)分析。（9分）請(qǐng)對(duì)該教學(xué)流程提出一條優(yōu)化建議，并說(shuō)明理由。（6分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“歷史教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的整理、辨析和運(yùn)用，形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)歷史思維能力?！蹦掣咧袣v史教師在“世界近代史·新航路的開(kāi)辟”教學(xué)中，僅通過(guò)講解新航路開(kāi)辟的背景、經(jīng)過(guò)、影響等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背誦重要航海家的航線與貢獻(xiàn)，并布置書(shū)面作業(yè)默寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題：該教師的教學(xué)做法存在哪些問(wèn)題？違背了課標(biāo)哪些核心理念？（8分）請(qǐng)重新設(shè)計(jì)該主題的教學(xué)思路，以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。（7分）參考答案及解析單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）答案：C解析：歷史解釋素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)區(qū)分史實(shí)與解釋、理性分析歷史事物；唯物史觀側(cè)重規(guī)律認(rèn)知；時(shí)空觀念側(cè)重時(shí)間空間關(guān)聯(lián)；史料實(shí)證側(cè)重史料運(yùn)用，故選C。答案：B解析：選擇性必修課程為專題性拓展，深化必修內(nèi)容；A為必修課程定位，C為選修課程定位，D為必修基礎(chǔ)目標(biāo)，故選B。答案：B解析：唯物史觀培養(yǎng)核心是引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等辯證關(guān)系；A“僅通過(guò)著作”絕對(duì)，C“機(jī)械背誦”錯(cuò)誤，D“表面現(xiàn)象”偏離，故選B。答案：B解析：史料實(shí)證需辨析運(yùn)用史料，對(duì)比不同史料記載可培養(yǎng)該素養(yǎng)；A為背誦，C為影視藝術(shù)創(chuàng)作，D為時(shí)空觀念培養(yǎng)，故選B。答案：B解析：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，小論文撰寫(xiě)與修改痕跡體現(xiàn)過(guò)程；A、C、D為終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重結(jié)果，故選B。答案：B解析：“國(guó)家制度與社會(huì)治理”模塊核心是理解制度與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系；A、C為知識(shí)記憶，D為表面對(duì)比，均非核心目標(biāo)，故選B。答案：C解析：一手史料為歷史事件發(fā)生時(shí)的直接遺留物，秦代竹簡(jiǎn)為當(dāng)時(shí)產(chǎn)物；A、B為同時(shí)期文獻(xiàn)但屬史書(shū)記述或個(gè)人書(shū)信，D為后人解讀，故選C。答案：C解析：時(shí)空觀念需結(jié)合時(shí)間空間分析，地圖分析地域擴(kuò)展符合要求；A為歷史解釋，B為記憶，D為人物認(rèn)知，故選C。答案：B解析：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境核心是激發(fā)探究欲望；A、C為次要作用，D與課標(biāo)“學(xué)生主體”理念相悖，故選B。答案：C解析：選修課程可結(jié)合地方資源自主開(kāi)發(fā)，并非嚴(yán)格遵循教材；A、B、D為正確表述，故選C。答案：C解析：家國(guó)情懷側(cè)重愛(ài)國(guó)精神與民族擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)；A為記憶，B為歷史解釋，D為比較分析，故選C。答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)首要堅(jiān)持學(xué)科關(guān)聯(lián)性，確保與歷史學(xué)科核心內(nèi)容緊密結(jié)合；其他原則為次要，故選B。答案：C解析：教材編寫(xiě)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人；A、B、D偏離課標(biāo)要求，故選C。答案：B解析：主題辯論側(cè)重培養(yǎng)歷史解釋與論證能力；A為表象能力，C、D非主要目標(biāo)，故選B。答案：B解析：課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)；A、C、D違背課標(biāo)理念，故選B。填空題（每小題2分，共10分）時(shí)空觀念解析：時(shí)空觀念是歷史學(xué)科本質(zhì)體現(xiàn)，核心為時(shí)間、空間及相互關(guān)系認(rèn)知。時(shí)代性解析：課標(biāo)規(guī)定課程內(nèi)容選擇堅(jiān)持思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性和綜合性原則。家長(zhǎng)（或“家庭”）解析：評(píng)價(jià)主體多元化包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等。歷史核心素養(yǎng)解析：必修“中外歷史綱要”聚焦歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。史料實(shí)證解析：史料實(shí)證是歷史解釋的前提，為歷史觀點(diǎn)提供支撐。簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）答案：內(nèi)涵：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判，包括區(qū)分史實(shí)與解釋、多角度認(rèn)識(shí)歷史、形成正確歷史結(jié)論等，是歷史思維的核心能力。（4分）主要策略：①提供多元史料，如不同立場(chǎng)的文獻(xiàn)記載、考古資料等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，形成多角度解釋，如學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)提供中西方不同史料；（2分）②創(chuàng)設(shè)思辨情境，提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合史料論證觀點(diǎn)；（2分）③開(kāi)展歷史論證活動(dòng)，如組織“歷史小論文”“主題辯論”，培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)與論證能力。（2分）答案：挖掘教材愛(ài)國(guó)素材：結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的抗英斗爭(zhēng)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的民族英雄”等史實(shí)，講解愛(ài)國(guó)人物事跡，激發(fā)學(xué)生民族情感；（3分）結(jié)合時(shí)政深化認(rèn)知：聯(lián)系“國(guó)家統(tǒng)一”“民族復(fù)興”等時(shí)代主題，分析中國(guó)近現(xiàn)代史中民族獨(dú)立、國(guó)家發(fā)展的歷程，強(qiáng)化學(xué)生國(guó)家認(rèn)同；（3分）開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)：組織“家鄉(xiāng)近現(xiàn)代史調(diào)研”，采訪老人、查閱地方史料，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；（2分）組織主題教育活動(dòng)：舉辦“近現(xiàn)代史愛(ài)國(guó)主題演講”“紅色經(jīng)典誦讀”，深化學(xué)生家國(guó)情懷體驗(yàn)。（2分）答案：史料篩選：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取典型、可信的史料，兼顧不同類型與立場(chǎng)，如文字、圖片、實(shí)物等，確保史料適配教學(xué)內(nèi)容；（2分）史料呈現(xiàn)：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，采用恰當(dāng)方式呈現(xiàn)史料，如原文節(jié)選、白話翻譯、圖文結(jié)合等，幫助學(xué)生理解史料內(nèi)涵；（2分）史料辨析：引導(dǎo)學(xué)生分析史料來(lái)源、作者立場(chǎng)、創(chuàng)作背景，判斷史料真?zhèn)闻c價(jià)值，培養(yǎng)批判性思維；（3分）史料運(yùn)用：組織學(xué)生結(jié)合史料開(kāi)展討論、論證，運(yùn)用史料支撐歷史觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)史論結(jié)合，如圍繞“辛亥革命的影響”開(kāi)展史料論證活動(dòng)。（3分）材料分析題（每小題15分，共30分）答案：①史料實(shí)證素養(yǎng)：探究環(huán)節(jié)提供九品中正制與科舉制的相關(guān)史料，組織學(xué)生討論科舉制的創(chuàng)新之處，培養(yǎng)學(xué)生辨析史料、運(yùn)用史料的能力；（3分）②歷史解釋素養(yǎng)：拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析科舉制的影響，并聯(lián)系當(dāng)代高考探討人才選拔制度的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生理性分析歷史事物的能力；（3分）③時(shí)空觀念素養(yǎng)：總結(jié)環(huán)節(jié)梳理科舉制的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生把握科舉制在歷史時(shí)間線中的演變，形成時(shí)空認(rèn)知；（3分）優(yōu)化建議：增加“史料辨析”子環(huán)節(jié)，提供不同對(duì)科舉制評(píng)價(jià)的史料（如唐代文人對(duì)科舉制的贊美、明清思想家對(duì)科舉制的批判），讓學(xué)生分析不同評(píng)價(jià)產(chǎn)生的原因。（3分）理由：原設(shè)計(jì)側(cè)重史料運(yùn)用但缺乏史料辨析深度，增加該環(huán)節(jié)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)史料立場(chǎng)、時(shí)代背景的認(rèn)知，進(jìn)一步落實(shí)史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3分）答案：存在問(wèn)題：①教學(xué)方法單一，僅采用理論講解和機(jī)械背誦，忽視學(xué)生的自主探究；②未運(yùn)用史料開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)；③教學(xué)目標(biāo)聚焦知識(shí)記憶，未落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。（4分）違背的核心理念：①違背“學(xué)生主體”理念，未調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)