一、教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)字詞教學(xué)中融入德育？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)字詞教學(xué)中融入德育？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“字”“德”共生教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主題模塊下的“字”中育德教學(xué)實(shí)施策略：讓“字”“德”融合真實(shí)發(fā)生評(píng)價(jià)反饋：多維評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整目錄2025一年級(jí)字詞德育教育課件作為深耕小學(xué)語文教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：語文教育的根脈不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于精神的滋養(yǎng)。對(duì)于剛跨進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生而言，字詞學(xué)習(xí)是語文啟蒙的起點(diǎn)，更是德育滲透的最佳契機(jī)。2025年版新課標(biāo)明確提出“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質(zhì)，要求“在語言文字運(yùn)用中發(fā)展思維，提升審美，形成文化自信和正確價(jià)值觀”?；诖耍覍慕虒W(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)闡述一年級(jí)字詞德育教育的實(shí)踐路徑。01教學(xué)背景分析：為何要在一年級(jí)字詞教學(xué)中融入德育？1政策與時(shí)代的雙重要求2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”中強(qiáng)調(diào)“以文化人”，要求“引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，感受中華文化的獨(dú)特魅力”；2025年教育部《基礎(chǔ)教育德育指南》進(jìn)一步指出“德育要融入學(xué)科教學(xué)全過程，小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)基本道德觀念和文明行為習(xí)慣”。一年級(jí)作為基礎(chǔ)教育的起始階段，字詞學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸語言文字的“第一扇窗”，此時(shí)在“字”中滲透“德”，在“詞”中傳遞“道”，能為其終身發(fā)展奠定價(jià)值基石。2兒童認(rèn)知與情感發(fā)展的特點(diǎn)心理學(xué)研究表明，6-7歲兒童的思維以具體形象思維為主，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物充滿好奇，但道德認(rèn)知尚處于“他律”階段，需要通過具體行為示范和情境體驗(yàn)形成初步道德判斷。字詞作為語言的最小意義單位，往往承載著生活經(jīng)驗(yàn)、文化記憶和價(jià)值導(dǎo)向——例如“家”字由“宀”（房屋）和“豕”（豬）組成，暗含“有屋有畜即為家”的傳統(tǒng)生活智慧；“孝”字的篆書寫法像“子”扶持“老”，直接傳遞“敬老”的倫理觀念。這些文化密碼與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)高度契合，是德育滲透的天然載體。3語文工具性與人文性的內(nèi)在統(tǒng)一字詞教學(xué)若僅停留在“讀音-字形-釋義”的機(jī)械訓(xùn)練，易讓學(xué)習(xí)淪為枯燥的記憶游戲；而脫離語言載體的德育說教，又會(huì)因缺乏具體情境流于空泛。二者的有機(jī)融合，本質(zhì)上是“以文化人”的教育規(guī)律——當(dāng)學(xué)生通過“友”字理解“互相幫助”的內(nèi)涵，通過“信”字體會(huì)“說話算數(shù)”的重要性，語言學(xué)習(xí)便超越了工具層面，成為精神成長的養(yǎng)分。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“字”“德”共生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的“字”“德”共生基于課標(biāo)要求與學(xué)情分析，我將一年級(jí)字詞德育教育的目標(biāo)體系劃分為三個(gè)維度，其中德育目標(biāo)貫穿知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成過程，形成“三位一體”的培養(yǎng)框架。1知識(shí)與能力目標(biāo)1掌握100-120個(gè)常用漢字（參照2025年統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)生字表），能準(zhǔn)確認(rèn)讀、規(guī)范書寫，理解基本含義；2積累50組左右常用詞語，能在具體語境中正確運(yùn)用，初步感知詞語的情感色彩（如“溫暖”“傷害”的褒貶差異）；3發(fā)展觀察能力（如通過“看”“望”“瞧”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的細(xì)微差別）、聯(lián)想能力（如由“春”字聯(lián)想“花開”“草綠”的畫面）和表達(dá)能力（能用學(xué)過的字詞描述簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景）。2過程與方法目標(biāo)21經(jīng)歷“觀察字形-聯(lián)系生活-體驗(yàn)情感-實(shí)踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過程，在情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、生活實(shí)踐中理解字詞；形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)（如通過“字詞小老師”活動(dòng)，與同伴互相檢查讀音、分享字源故事）。初步掌握“字理分析”（如通過“休”=“人”+“木”，理解“人靠樹休息”的造字邏輯）、“語境關(guān)聯(lián)”（如結(jié)合“分享”的場(chǎng)景學(xué)習(xí)詞語）等學(xué)習(xí)方法；33德育與價(jià)值觀目標(biāo)（核心目標(biāo)）1文化認(rèn)同：感受漢字“音形義”統(tǒng)一的獨(dú)特魅力，萌發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感（如通過“月”字的演變，了解象形字的造字智慧）；2品德養(yǎng)成：在字詞學(xué)習(xí)中滲透“孝親”“尊師”“友善”“誠信”等基本道德觀念（如學(xué)習(xí)“媽”字時(shí)，開展“我為媽媽畫張像”活動(dòng)；學(xué)習(xí)“謝”字時(shí)，練習(xí)用“謝謝”表達(dá)感恩）；3生活態(tài)度：通過“整潔”“遵守”“珍惜”等詞語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)（如結(jié)合“整”字學(xué)習(xí)，開展“整理小書包”比賽）；4審美情趣：在“美”“亮”“香”等詞語的學(xué)習(xí)中，感受生活中的美好事物，初步形成積極向上的生活態(tài)度。03教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主題模塊下的“字”中育德教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：主題模塊下的“字”中育德為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有機(jī)融合，我將一年級(jí)上學(xué)期的字詞教學(xué)劃分為三大主題模塊，每個(gè)模塊以生活場(chǎng)景為依托，以核心字詞為線索，穿插德育元素，形成“生活-語言-品德”的學(xué)習(xí)鏈條。1生活場(chǎng)景模塊：在“日?！敝懈兄皽嘏焙诵闹黝}：我的家我的學(xué)校目標(biāo)字詞：爸、媽、爺、奶、家、校、師、友、課、書德育滲透點(diǎn)：家庭責(zé)任感、校園歸屬感、同伴互助意識(shí)1生活場(chǎng)景模塊：在“日?！敝懈兄皽嘏?.1家庭字詞：從“家”出發(fā)，理解“愛”的表達(dá)字理探究：通過“家”的甲骨文（宀+豕）講解，告訴學(xué)生：“古人認(rèn)為，有房子住、有豬養(yǎng)，就是溫暖的家?，F(xiàn)在我們的家，有爸爸媽媽的愛，有爺爺奶奶的關(guān)心，這才是最珍貴的?！?2情感實(shí)踐：學(xué)習(xí)“孝”字時(shí)（雖非一年級(jí)必學(xué)字，但可作為拓展），結(jié)合“幫媽媽捶背”“給爺爺端水”的照片，讓學(xué)生用“我?guī)汀钡木涫奖磉_(dá)，將“孝”從字形轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。3生活鏈接：布置“家庭字詞小調(diào)查”：回家觀察爸爸的工具箱、媽媽的圍裙、爺爺?shù)牟璞?，用學(xué)過的字記錄“家里的寶貝”；課堂分享時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說：“爸爸的‘鉗’子幫我修玩具，媽媽的‘菜’籃里有我愛吃的菜?！?生活場(chǎng)景模塊：在“日?！敝懈兄皽嘏?.2校園字詞：從“?！比胧郑囵B(yǎng)“責(zé)任”意識(shí)情境創(chuàng)設(shè)：開學(xué)第一周，帶學(xué)生參觀校園，在“操場(chǎng)”“教室”“花壇”前學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)字詞，邊看邊說：“這是我們的‘操’場(chǎng)，每天在這里做游戲要注意安全；這是‘教’室，我們的桌椅要擺放整齊。”游戲互動(dòng)：設(shè)計(jì)“校園小導(dǎo)游”游戲：兩人一組，一人說“請(qǐng)帶我去‘廁’所”，另一人指路并復(fù)述字詞；通過互動(dòng)強(qiáng)化“規(guī)則”意識(shí)——“當(dāng)小導(dǎo)游要耐心，別人問路要禮貌回答”。習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)習(xí)“整”字時(shí)，開展“書包大檢查”：比一比誰的書本、文具擺放整齊，結(jié)合“整”的字形（“束”+“正”）總結(jié)：“把東西捆束整齊，就是‘整’；把書包整理好，就是愛我們的教室?！?自然觀察模塊：在“萬物”中感受“生命”核心主題：春夏秋冬花鳥蟲魚目標(biāo)字詞：春、夏、秋、冬、花、草、樹、鳥、蟲、雨德育滲透點(diǎn)：熱愛自然、尊重生命、珍惜時(shí)間2自然觀察模塊：在“萬物”中感受“生命”2.1季節(jié)字詞：從“春”開始，體會(huì)“生長”的力量觀察記錄：開學(xué)正值秋季，但可提前布置“秋天的發(fā)現(xiàn)”：帶學(xué)生觀察校園的梧桐樹，記錄“葉”子從綠變黃、“落”下來的過程；學(xué)習(xí)“秋”字時(shí)，展示學(xué)生的觀察日記（用拼音+簡(jiǎn)單漢字），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“‘秋’左邊是‘禾’，右邊是‘火’，古人用‘禾谷成熟像火一樣熱烈’來表示秋天，我們的觀察日記里也藏著秋天的故事?！痹娫~聯(lián)動(dòng)：學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，結(jié)合古詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高”，帶學(xué)生到校園看柳枝，觸摸“嫩”芽，感受“春”不僅僅是一個(gè)字，更是“小草從土里鉆出來”“花兒慢慢開放”的生命過程。時(shí)間教育：學(xué)習(xí)“冬”字時(shí)，對(duì)比四季圖片，提問：“冬天過去，春天會(huì)來嗎？就像我們今天學(xué)一個(gè)字，明天學(xué)一個(gè)詞，慢慢就能讀故事書了。時(shí)間像小火車，每一站都要認(rèn)真度過?！?自然觀察模塊：在“萬物”中感受“生命”2.2動(dòng)植物字詞：從“鳥”切入，傳遞“尊重”的態(tài)度字源故事：講解“鳥”的象形字演變（甲骨文像一只側(cè)立的鳥，有頭、身、爪、尾），告訴學(xué)生：“古人畫鳥的時(shí)候，一定很仔細(xì)觀察過小鳥，就像我們觀察校園里的麻雀一樣?！?1共情體驗(yàn)：學(xué)習(xí)“蟲”字時(shí)，帶學(xué)生觀察螞蟻搬家，提問：“小螞蟻在搬‘食’物，它們會(huì)不會(huì)累？我們看到小蟲子，能不能輕輕繞過，不傷害它們？”將“蟲”字學(xué)習(xí)與“愛護(hù)小生命”結(jié)合。02審美啟蒙：學(xué)習(xí)“花”字時(shí)，展示不同顏色的花朵圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“紅”“白”“香”等詞語描述，最后總結(jié)：“每一朵花都是獨(dú)特的，就像我們每個(gè)小朋友一樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn)?！?33品質(zhì)培養(yǎng)模塊：在“言行”中學(xué)習(xí)“做人”核心主題：禮貌誠信勇敢目標(biāo)字詞：請(qǐng)、謝、對(duì)、錯(cuò)、說、做、怕、敢德育滲透點(diǎn)：文明禮儀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極心態(tài)3.3.1禮貌用語：從“請(qǐng)”“謝”開始，規(guī)范“言行”情境模擬：創(chuàng)設(shè)“小超市”場(chǎng)景：“我想買‘糖’，應(yīng)該怎么說？”“請(qǐng)給我一顆糖?！薄敖o你糖?！薄爸x謝！”通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“請(qǐng)”“謝”的使用場(chǎng)景，同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“禮貌的話像小太陽，能讓別人心里暖暖的?！卞e(cuò)誤糾正：學(xué)習(xí)“錯(cuò)”字時(shí)，展示圖片（如小朋友亂扔垃圾、打斷別人說話），提問：“這樣做對(duì)嗎？不對(duì)就是‘錯(cuò)’。如果做錯(cuò)了，應(yīng)該說什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“對(duì)不起”，并結(jié)合“錯(cuò)”的字形（金字旁+昔，原指金屬加工的誤差）說明：“就像做手工時(shí)剪錯(cuò)了紙，我們可以重新來；說錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事，勇敢道歉就是好孩子?！?品質(zhì)培養(yǎng)模塊：在“言行”中學(xué)習(xí)“做人”3.2誠信勇敢：從“說”“做”入手，強(qiáng)化“知行”故事討論：講《狼來了》的故事，提問：“小男孩為什么沒人救？因?yàn)樗_’人，‘說’的話不‘真’。我們學(xué)過哪個(gè)字和‘真’有關(guān)？”（結(jié)合已學(xué)“直”字，拓展“真”的含義）；再講《小松鼠運(yùn)松果》的故事：“小松鼠怕不怕山路陡？但它‘敢’自己走，因?yàn)橐o媽媽送吃的?！摇褪请m然有點(diǎn)害怕，但還是堅(jiān)持做對(duì)的事。”行為契約：和學(xué)生一起制定“班級(jí)字詞約定”：“每天說一句禮貌的話（用‘請(qǐng)’‘謝’），做一件誠信的事（按時(shí)交作業(yè)、不撒謊），記錄在‘成長星’本上。”將字詞學(xué)習(xí)與日常行為綁定，讓德育“看得見、做得到”。04教學(xué)實(shí)施策略：讓“字”“德”融合真實(shí)發(fā)生1教學(xué)方法：情境化、游戲化、生活化1情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“漢字博物館”“字詞小劇場(chǎng)”等模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體情境中理解字詞的情感色彩（如在“醫(yī)院”場(chǎng)景學(xué)習(xí)“安靜”，體會(huì)公共場(chǎng)合需要“守秩序”）；2游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“字卡配對(duì)”（如“孝”字配“幫媽媽端水”的圖片）、“字詞接力”（一人說“我會(huì)說‘請(qǐng)’”，下一人接“我會(huì)說‘謝謝’”）等游戲，在互動(dòng)中強(qiáng)化道德認(rèn)知；3生活化延伸：布置“家庭字詞任務(wù)”（如用“整”字提醒家長整理鞋柜）、“社區(qū)字詞觀察”（記錄廣告牌上的學(xué)過的字），將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，讓德育真正“落地”。2分層指導(dǎo)：關(guān)注差異，因材施教一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量差異較大（據(jù)2024年秋季調(diào)研，入學(xué)時(shí)識(shí)字量最少的學(xué)生僅認(rèn)識(shí)10字，最多的已達(dá)200字），需針對(duì)性設(shè)計(jì)分層任務(wù)：01基礎(chǔ)層（識(shí)字量＜50字）：重點(diǎn)掌握課本要求的“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”字，通過“字卡貼畫”（將字卡貼在對(duì)應(yīng)的物品上，如“門”貼在教室門上）建立字形與實(shí)物的聯(lián)系，德育目標(biāo)側(cè)重“愿意參與”“禮貌表達(dá)”；02提高層（識(shí)字量50-150字）：增加字源故事、詞語拓展（如由“媽”拓展“媽媽、母愛”），德育目標(biāo)側(cè)重“理解內(nèi)涵”“主動(dòng)實(shí)踐”；03拓展層（識(shí)字量＞150字）：鼓勵(lì)自主探究生僻字（如“森”“淼”），開展“小老師講字”活動(dòng)，德育目標(biāo)側(cè)重“文化傳承”“榜樣示范”。043家校協(xié)同：形成教育合力家長課堂：每學(xué)期開展1-2次“漢字里的德育”家長講座，講解“家”“孝”等字的文化內(nèi)涵，指導(dǎo)家長在生活中用字詞滲透德育（如和孩子一起讀《爺爺一定有辦法》，學(xué)習(xí)“珍惜”）；親子任務(wù)：布置“親子字詞日記”，用學(xué)過的字記錄家庭生活（如“今天和爸爸種‘花’，‘土’里長出‘芽’”），既鞏固字詞，又增進(jìn)親子情感；反饋機(jī)制：通過班級(jí)群分享學(xué)生的“字詞德育”案例（如“小明用‘請(qǐng)’字借橡皮，同學(xué)夸他有禮貌”），營造“人人學(xué)字、處處育德”的氛圍。05評(píng)價(jià)反饋：多維評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)調(diào)整1評(píng)價(jià)維度：知識(shí)掌握與品德行為并重過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生課堂參與度（是否積極發(fā)言、愿意幫助同伴）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（書寫是否規(guī)范、是否認(rèn)真傾聽），用“星星貼板”記錄“合作星”“禮貌星”“堅(jiān)持星”；成果性評(píng)價(jià)：通過“字詞小測(cè)試”（認(rèn)讀、書寫）了解知識(shí)掌握情況，通過“生活情境考核”（如在“小商店”場(chǎng)景中正確使用“請(qǐng)”“謝”）評(píng)估德育行為；發(fā)展性評(píng)價(jià)：建立“成長檔案袋”，收集學(xué)生的字詞作業(yè)、觀察日記、活動(dòng)照片，對(duì)比學(xué)期初與期末的變化，關(guān)注個(gè)體進(jìn)步（如從不敢發(fā)言到主動(dòng)當(dāng)“字詞小老師”）。0102032反饋調(diào)整：基于數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)每月匯總評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，分析共性問題（如“謝”字使用場(chǎng)景掌握不足），調(diào)整教學(xué)策略（增加“感恩場(chǎng)景”模擬）；針對(duì)個(gè)別學(xué)生（如識(shí)字量落后且內(nèi)向的學(xué)生），制定“一對(duì)一”輔導(dǎo)計(jì)劃（安排同伴互助、增加鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)），確保“字”“德”教育覆蓋每一個(gè)孩子。結(jié)語：以字育德，潤心無聲站在2025年的教育起