口語(yǔ)交際：請(qǐng)教課程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：口語(yǔ)交際：請(qǐng)教教材分析本次口語(yǔ)交際圍繞“請(qǐng)教”這一主題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)，學(xué)會(huì)有禮貌地向他人尋求幫助。教材通過(guò)生活情境的呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)請(qǐng)教是解決問(wèn)題的有效途徑，并提示學(xué)生關(guān)注請(qǐng)教時(shí)的文明禮儀與表達(dá)方法。插圖展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可能遇到的困惑場(chǎng)景，貼近兒童實(shí)際，激發(fā)交流興趣。教材明確列出請(qǐng)教時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)：選擇合適的時(shí)間、把問(wèn)題說(shuō)清楚、及時(shí)追問(wèn)不明白的地方，以及無(wú)論結(jié)果如何都要表示感謝，體現(xiàn)了對(duì)人際交往中尊重與禮貌的重視。同時(shí)，教材鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出自己生活或?qū)W習(xí)中的真實(shí)問(wèn)題，在與同學(xué)的互動(dòng)交流中傾聽(tīng)建議、學(xué)習(xí)表達(dá)，提升口語(yǔ)交際能力。本次交際活動(dòng)與部編教材循序漸進(jìn)的口語(yǔ)訓(xùn)練體系相銜接，從低年級(jí)的簡(jiǎn)單表達(dá)逐步發(fā)展到中高年級(jí)的有目的、有禮貌地溝通。小貼士中的提示既是對(duì)交際行為的具體指導(dǎo)，也滲透了良好交往習(xí)慣的培養(yǎng)。整個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)得體表達(dá)、尊重他人，發(fā)展良好的人際交往能力。教學(xué)目標(biāo)生成失敗，請(qǐng)重新生成重點(diǎn)難點(diǎn)生成失敗，請(qǐng)重新生成學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生正處于人際交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)請(qǐng)教他人存在認(rèn)知需求但缺乏方法指導(dǎo)。從教材《請(qǐng)教》的內(nèi)容編排看，學(xué)生已具備基本的口語(yǔ)交際能力，但在禮貌用語(yǔ)、問(wèn)題表述和互動(dòng)技巧方面仍需系統(tǒng)培養(yǎng)。教學(xué)中可結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)角色扮演活動(dòng)，重點(diǎn)訓(xùn)練"選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)""清晰表達(dá)問(wèn)題""真誠(chéng)致謝"三個(gè)核心要素，通過(guò)小組互評(píng)強(qiáng)化禮貌用語(yǔ)的使用。針對(duì)該年齡段注意力易分散的特點(diǎn)，建議采用圖文結(jié)合的微課示范，配合"請(qǐng)教錦囊"評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握"追問(wèn)"技巧，逐步形成規(guī)范的請(qǐng)教禮儀。課堂導(dǎo)入引導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回“小偵探”?。ㄉ宰魍ｎD，環(huán)視學(xué)生）

看，這是小明同學(xué)昨天畫(huà)的一幅圖——（指向第一張圖片）他正皺著眉頭，手里拿著作業(yè)本，旁邊還畫(huà)了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。你們猜，小明怎么啦？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：他遇到不會(huì)做的題了！他有事不明白……）

對(duì)啦！小明遇到難題了，不知道該怎么辦。這時(shí)候，他有兩個(gè)選擇：一個(gè)是自己一直想啊想，想破腦袋；另一個(gè)呢，是找別人幫幫忙。你們覺(jué)得，哪種辦法更聰明呀？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：當(dāng)然要問(wèn)別人啦！）

哈哈，沒(méi)錯(cuò)！請(qǐng)教別人是個(gè)特別棒的辦法！不過(guò)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們?nèi)?wèn)別人問(wèn)題，別人卻不太愿意回答？這是為什么呢？

（稍作停頓，引發(fā)思考）

今天啊，我們就來(lái)聊一聊——怎么“請(qǐng)教”才最聰明、最有禮貌，還能讓別人愿意幫我們！準(zhǔn)備好當(dāng)“請(qǐng)教小達(dá)人”了嗎？我們一起來(lái)試試吧！探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)話(huà)題，把握技巧創(chuàng)設(shè)情境，引出話(huà)題

教師引導(dǎo)：生活中我們總會(huì)遇到一些自己解決不了的事情，比如不會(huì)做一道數(shù)學(xué)題、不知道怎么整理書(shū)包、找不到丟失的文具。這時(shí)候，我們可以向別人請(qǐng)教。請(qǐng)你想一想：你最近有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的問(wèn)題？你會(huì)怎么去問(wèn)別人呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“我昨天不會(huì)跳繩，就問(wèn)了同桌”；有的會(huì)說(shuō)“我不敢問(wèn)老師，怕她批評(píng)我”。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥：請(qǐng)教別人是聰明的表現(xiàn)，但要有禮貌、講方法，才能得到幫助。明確請(qǐng)教的基本要求

結(jié)合課本中的三點(diǎn)提示，逐條講解并舉例說(shuō)明：在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教。

講解：不能別人正在寫(xiě)作業(yè)或吃飯時(shí)突然打斷，要先觀(guān)察對(duì)方是否空閑?？梢哉f(shuō)：“你現(xiàn)在有空嗎？我有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教你?！?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能說(shuō)“上次我一下課就跑去問(wèn)小明，他正忙著收書(shū)包”，教師引導(dǎo)反思：這時(shí)候是不是合適的時(shí)機(jī)？應(yīng)該怎么做更好？請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚。

講解：不能只說(shuō)“我不會(huì)”，而要說(shuō)清哪里不會(huì)。例如，不要說(shuō)“這道題我不會(huì)”，而要說(shuō)“這道題我不知道該用加法還是減法，你能幫我看看嗎？”

練習(xí)方式：教師給出兩個(gè)句子，請(qǐng)學(xué)生判斷哪個(gè)說(shuō)得更清楚，并模仿正確說(shuō)法說(shuō)一句話(huà)。不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

講解：別人愿意聽(tīng)你提問(wèn)、花時(shí)間思考，就是對(duì)你的好意。即使沒(méi)解決，也要說(shuō)“謝謝你！”

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能認(rèn)為“他沒(méi)幫上忙，干嘛還要謝？”教師引導(dǎo)理解：尊重他人付出的時(shí)間和努力，是一種禮貌。把握請(qǐng)教的交際技巧

結(jié)合課本插圖語(yǔ)境（圖片前后文為“向同學(xué)請(qǐng)教”場(chǎng)景），進(jìn)一步細(xì)化表達(dá)方式：有禮貌地向別人請(qǐng)教。

講解：使用禮貌用語(yǔ)很重要，比如“請(qǐng)問(wèn)”“可以打擾一下嗎”“謝謝”“對(duì)不起，我又不明白的地方”。

訓(xùn)練方法：教師提供幾種不同情境，請(qǐng)學(xué)生口頭練習(xí)開(kāi)頭語(yǔ)。如：你想請(qǐng)教同桌怎么折紙飛機(jī)，該怎么開(kāi)口？不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

講解：如果對(duì)方講完你還聽(tīng)不懂，不要假裝明白，可以繼續(xù)問(wèn)：“你剛才說(shuō)的第二步我沒(méi)聽(tīng)清，能再說(shuō)一遍嗎？”或者“你是怎么想到這個(gè)辦法的？”

預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有學(xué)生可能害羞不敢再問(wèn)。教師鼓勵(lì)：追問(wèn)不是麻煩別人，而是認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要一步。模擬練習(xí)，遷移運(yùn)用

教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)真實(shí)生活情境，組織學(xué)生兩兩交流，輪流扮演請(qǐng)教者和被請(qǐng)教者：

①你在做手工時(shí)剪刀找不到了，想向鄰座同學(xué)請(qǐng)教在哪里領(lǐng)新的。

②你忘記今天家庭作業(yè)是什么，想向班長(zhǎng)請(qǐng)教。

③你不會(huì)系鞋帶，想請(qǐng)一位會(huì)的同學(xué)教教你。

要求：在對(duì)話(huà)中做到三點(diǎn)——選擇合適時(shí)機(jī)、問(wèn)題說(shuō)清楚、有禮貌表達(dá)感謝，并能在不明白時(shí)追問(wèn)一句。

教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言是否清晰、態(tài)度是否得體，適時(shí)提醒運(yùn)用課本中學(xué)到的方法?？偨Y(jié)提升，強(qiáng)化意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生回顧：今天我們學(xué)了怎么向別人請(qǐng)教。不僅要“敢問(wèn)”，更要“會(huì)問(wèn)”。

總結(jié)要點(diǎn)：

①看時(shí)機(jī)，不打擾；

②說(shuō)清楚，講明白；

③用禮貌，常感謝；

④遇疑惑，可追問(wèn)。

強(qiáng)調(diào)：這些不只是說(shuō)話(huà)的方法，更是尊重他人、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以后遇到難題，記得用上這些小技巧。設(shè)置情景，表達(dá)訓(xùn)練【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實(shí)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的口語(yǔ)表達(dá)技巧進(jìn)行有目的、有禮貌的請(qǐng)教實(shí)踐。在角色體驗(yàn)中強(qiáng)化“選擇合適時(shí)機(jī)”“說(shuō)清問(wèn)題”“及時(shí)追問(wèn)”“表達(dá)感謝”等關(guān)鍵交際行為，提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，并通過(guò)同伴互評(píng)促進(jìn)反思與改進(jìn)。】創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

教師出示三個(gè)貼近學(xué)生日常生活的交際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考在這些情況下該如何向他人請(qǐng)教。場(chǎng)景一：你在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到一道題怎么也算不出答案，想請(qǐng)同桌幫忙，可他正在認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。場(chǎng)景二：你想?yún)⒓訉W(xué)校朗誦比賽，但不知道該怎么選稿子，想請(qǐng)教語(yǔ)文老師。場(chǎng)景三：你和朋友鬧了矛盾，心里很難過(guò)，想聽(tīng)聽(tīng)班長(zhǎng)有什么建議。教師提示：

請(qǐng)教前要想一想——對(duì)方現(xiàn)在方便嗎？我要把問(wèn)題說(shuō)得清楚嗎？如果沒(méi)聽(tīng)明白，能不能再問(wèn)一次？別人幫了我，該說(shuō)什么？學(xué)生獨(dú)立思考，選擇其中一個(gè)情境準(zhǔn)備請(qǐng)教對(duì)話(huà)，時(shí)間3分鐘。訓(xùn)練要點(diǎn)：

?用禮貌用語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)（如“請(qǐng)問(wèn)”“打擾一下”）

?判斷時(shí)機(jī)是否合適（如不打斷別人重要事情）

?把問(wèn)題講清楚（時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生了什么、哪里不明白）

?聽(tīng)不懂能追問(wèn)（如“您剛才說(shuō)的……是什么意思？”）

?結(jié)束后表達(dá)感謝（無(wú)論是否解決問(wèn)題）小組合作，角色扮演

四人一組，輪流扮演“請(qǐng)教者”和“被請(qǐng)教者”，每人完成一次完整請(qǐng)教對(duì)話(huà)，其他成員觀(guān)察并記錄表現(xiàn)亮點(diǎn)?；顒?dòng)要求：每輪對(duì)話(huà)控制在2分鐘內(nèi)“被請(qǐng)教者”可適當(dāng)回應(yīng)或提出反問(wèn)，模擬真實(shí)交流組員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打星，每項(xiàng)最多一顆★，共五顆★預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)：

有的學(xué)生直接沖過(guò)去說(shuō)：“這題不會(huì)，快教我！”——教師引導(dǎo)反思：這樣別人會(huì)愿意幫忙嗎？

有的學(xué)生能先問(wèn)：“你現(xiàn)在有空嗎？我想問(wèn)一道題?！薄皶r(shí)表?yè)P(yáng)其禮貌意識(shí)。評(píng)價(jià)參考：

有禮貌地請(qǐng)教我來(lái)評(píng)

①時(shí)機(jī)恰當(dāng)嗎？能判斷對(duì)方是否方便★

②問(wèn)題說(shuō)清楚了嗎？包含具體信息（科目、題目?jī)?nèi)容、卡在哪里）★

③表達(dá)有禮貌嗎？使用“請(qǐng)”“謝謝”“不好意思”等詞語(yǔ)★

④不懂會(huì)追問(wèn)嗎？能針對(duì)回答提出進(jìn)一步問(wèn)題★

⑤結(jié)束會(huì)道謝嗎？即使沒(méi)解決也表示感謝★小組推選代表展示，請(qǐng)教現(xiàn)場(chǎng)“小劇場(chǎng)”

每組推薦一對(duì)最佳搭檔（請(qǐng)教者+被請(qǐng)教者）上臺(tái)演示，全班傾聽(tīng)并填寫(xiě)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)單。教師組織反饋：先請(qǐng)聽(tīng)眾說(shuō)“我聽(tīng)到了哪些禮貌用語(yǔ)？”再問(wèn)“哪個(gè)地方特別清楚地說(shuō)明了問(wèn)題？”最后討論“如果我是被請(qǐng)教的人，愿不愿意幫他？為什么？”重點(diǎn)強(qiáng)化：

不是所有問(wèn)題都能立刻解決，但態(tài)度真誠(chéng)、表達(dá)清晰的人更容易獲得幫助。拓展練習(xí)，分層提升

提供兩個(gè)進(jìn)階情境，供學(xué)有余力的學(xué)生挑戰(zhàn)：高難度情境：你不小心弄丟了班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)，不知道該怎么辦，想請(qǐng)教班主任。

提示：除了說(shuō)清事實(shí)，還要表達(dá)歉意和承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度。開(kāi)放性情境：你想組織一次課外讀書(shū)會(huì)，但沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，想請(qǐng)教曾經(jīng)辦過(guò)活動(dòng)的同學(xué)。

提示：可以提前列好想問(wèn)的問(wèn)題，如“怎么選書(shū)？”“怎么通知大家？”“需要準(zhǔn)備什么？”允許學(xué)生自由組合演練，鼓勵(lì)多輪互動(dòng)和深入追問(wèn)?？偨Y(jié)提升，遷移運(yùn)用

教師總結(jié)：請(qǐng)教不是“打擾”，而是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通的表現(xiàn)。真正會(huì)請(qǐng)教的人，不僅能把問(wèn)題說(shuō)清楚，更能讓人愿意幫、樂(lè)意幫。布置課后小任務(wù)：

本周內(nèi)主動(dòng)向一位老師或同學(xué)請(qǐng)教一個(gè)真實(shí)問(wèn)題，下節(jié)課分享經(jīng)歷——你說(shuō)了什么？對(duì)方怎么回應(yīng)？你有沒(méi)有做到有禮貌、會(huì)感謝？訓(xùn)練延伸點(diǎn)：

將課堂所學(xué)遷移到家庭生活中，如向家人請(qǐng)教如何種花、做飯、整理書(shū)包等，繼續(xù)實(shí)踐“清楚提問(wèn)+真誠(chéng)感謝”的表達(dá)方式。課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何有禮貌地向他人請(qǐng)教問(wèn)題。當(dāng)遇到自己解決不了的困難時(shí)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教他人，請(qǐng)教時(shí)要注意選擇合適的時(shí)間，清楚地表達(dá)自己的問(wèn)題，并始終保持禮貌的態(tài)度。無(wú)論對(duì)方能否幫忙，都要真誠(chéng)地道謝。我們還通過(guò)討論掌握了請(qǐng)教時(shí)的注意事項(xiàng)：要選擇對(duì)方方便的時(shí)候，說(shuō)清楚問(wèn)題，及時(shí)追問(wèn)不明白的地方。最后通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，同學(xué)們互相請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)會(huì)了如何得體地尋求幫助。課后任務(wù)回憶生活中遇到的一個(gè)小困難，選擇合適的時(shí)間向家人請(qǐng)教，注意把問(wèn)題說(shuō)清楚并表達(dá)感謝。和家人模擬“請(qǐng)教小劇場(chǎng)”，一人扮演請(qǐng)教者，一人扮演被請(qǐng)教者，練習(xí)如何禮貌提問(wèn)和及時(shí)追問(wèn)不清楚的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)生成失敗，請(qǐng)重新生成教學(xué)反思目標(biāo)達(dá)成層面：通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生理解"請(qǐng)教"的重要性，多數(shù)學(xué)生能掌握請(qǐng)教的基本禮儀和表達(dá)方式，但在實(shí)際問(wèn)題解決中，部分學(xué)生仍存在表達(dá)不清或缺乏追問(wèn)意識(shí)的情況，需加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。方法有效性層面：采用案例分析法，結(jié)合教材中的具體情境，幫助學(xué)生明確請(qǐng)教時(shí)的注意事項(xiàng)，但部分學(xué)生在模擬練習(xí)時(shí)容易忽略"選擇合適時(shí)機(jī)"這一要點(diǎn)，需通過(guò)更多生活化案例強(qiáng)化這一意識(shí)。學(xué)生參與層面：小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能積極分享自己的困惑并互相請(qǐng)教，但部分內(nèi)向?qū)W生參與度不高，可設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如先書(shū)面記錄問(wèn)題再口頭交流，確保全員參與。德育滲透層面：教材強(qiáng)調(diào)的"感謝意識(shí)"得到較好落實(shí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到請(qǐng)教過(guò)程中的感恩教育，但在實(shí)際生活中持續(xù)踐行這一品質(zhì)仍需家校配合，可設(shè)計(jì)"請(qǐng)教日記"等延伸活動(dòng)。表達(dá)訓(xùn)練層面：學(xué)生基本掌握有禮貌請(qǐng)教的句式，但在追問(wèn)技巧上還需加強(qiáng)，特別是如何用恰當(dāng)方式表達(dá)不清楚之處，可通過(guò)角色扮演等方式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。課堂練習(xí)第1題【題文】非連續(xù)性文本閱讀。

閱讀某年中國(guó)網(wǎng)民各年齡段分布人數(shù)比例統(tǒng)計(jì)圖，回答問(wèn)題。

（1）該年中國(guó)網(wǎng)民人數(shù)最多的年齡段是___________，最少的則是__________。

（2）由上面的統(tǒng)計(jì)圖不能得出的信息是該年_____

A．中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量龐大，躍居世界第一。

B．中國(guó)30歲（不含）以下的網(wǎng)民占整體的56．1%。

C．中國(guó)50歲（含）以上的網(wǎng)民僅占整體的6．2%。

（3）受疫情影響，網(wǎng)絡(luò)授課是我們本學(xué)期的主要學(xué)習(xí)方式。請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際情況，談一談我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。（至少兩點(diǎn)）

____________________【答案】

20～29歲

10歲以下

A

①網(wǎng)課的時(shí)間都是固定的，老師會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)，因此學(xué)生應(yīng)合理安排好自己的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上線(xiàn)聽(tīng)課。②由于網(wǎng)課可以進(jìn)行回放，因此學(xué)生們?nèi)绻新?tīng)不懂的地方，可以看回放反復(fù)學(xué)習(xí)。第2題【題文】讀下面兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪句，并說(shuō)明理由。

A．滿(mǎn)肚子的話(huà)想說(shuō)又說(shuō)不出，淚水如雨，灑了一地。

B．想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出，到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚。

我更喜歡_____句，理由是：____________________【答案】

A

這句話(huà)運(yùn)用了比喻和夸張的修辭，形象地突出了人們看到孩子們平安