StarterUnit3Welcome!教學設計第三課時(SectionB1a~1e)-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：StarterUnit3Welcome!教學設計第三課時(SectionB1a~1e)，包含七年級英語上冊課本中的日常用語和問候語的練習，如：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的教學內容與學生已學過的英語問候語有關，有助于鞏固和擴展學生的日常用語。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言實踐能力。通過學習日常問候語，學生能夠提升跨文化交流的意識，增強在實際情境中運用英語的能力。同時，通過互動練習，學生將鍛煉聽說技能，培養(yǎng)良好的學習習慣，為未來的英語學習打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經接觸過基礎的英語學習，掌握了基本的字母、音標和一些簡單的問候語。他們對英語學習有一定的興趣，但可能對更復雜的語法結構和日常交流用語掌握不深。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也抱有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠快速適應新的學習內容。在學習風格上，多數學生偏好通過互動和實踐活動來學習，喜歡在小組合作中提高自己的英語應用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在學習英語時可能面臨以下困難：一是詞匯量不足，難以理解新單詞和短語；二是語法理解困難，特別是對于時態(tài)和語態(tài)的區(qū)分；三是口語表達不流利，缺乏自信。此外，由于文化差異，學生在理解和運用英語習慣用語時可能存在障礙。因此，教學中需要注重詞匯積累、語法講解的直觀性和口語練習的機會，以幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《人教版七年級英語上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如日常問候語的圖片和視頻片段，以增強學生的視覺體驗和興趣。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)，以便學生進行小組活動和角色扮演練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“日常問候語的用法”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“日常問候語的用法”知識點。思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“日常問候語的用法”，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同文化中問候方式的圖片，引出“日常問候語的用法”課題，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等問候語的用法，結合實例幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據情境選擇合適的問候語。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗“日常問候語的用法”知識的應用。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“日常問候語的用法”知識點。實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握“日常問候語的用法”技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解“日常問候語的用法”，掌握在不同情境下使用合適的問候語。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和跨文化交流意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“日常問候語的用法”，布置學生用所學問候語進行對話練習的作業(yè)。提供拓展資源：提供與“日常問候語的用法”相關的拓展資源，如英語國家的文化習俗介紹。反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解不同文化中的問候方式。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“日常問候語的用法”知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《EnglishGreetingsAroundtheWorld》：這本書介紹了世界各地不同的問候方式和習俗，可以幫助學生了解不同文化背景下的問候語使用。

-《HowtoSpeakLikeaNative：EnglishPhrasesforEverydayLife》：這本書收錄了大量的日常英語表達，包括各種情境下的問候語，適合學生課后閱讀和實踐。

-《EnglishConversationsforBeginners》：通過對話的形式，這本書展示了日常生活中的英語交流場景，學生可以學習如何在實際對話中使用問候語。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集不同國家的問候語，并制作成海報或小冊子，以便在課堂上分享。

-鼓勵學生利用在線資源，如YouTube視頻，觀看不同國家的問候語用法，提高自己的口語表達能力。

-學生可以參與模擬聯合國活動，用英語進行角色扮演，練習在不同場合使用恰當的問候語。

-鼓勵學生與父母、朋友或同學進行英語對話練習，運用所學的問候語進行日常交流。

3.知識點拓展：

-**不同文化中的問候習慣**：研究不同國家和地區(qū)的問候習慣，如日本的傳統鞠躬、美國的直接握手等。

-**問候語的演變**：探討問候語的歷史演變，了解不同時期問候語的變化和特點。

-**問候語的語境應用**：學習在不同語境下使用不同類型的問候語，如正式場合和非正式場合的問候語。

-**問候語的社交功能**：分析問候語在社交活動中的重要作用，如建立聯系、維持關系等。

-**問候語的跨文化交際**：研究問候語在國際交流中的重要性，以及如何在不同文化背景下使用問候語。

4.實用性強的練習：

-**角色扮演**：學生分組，模擬不同場景下的問候交流，如機場迎接、商務會議、朋友聚會等。

-**情景對話**：學生根據提供的情景，用英語進行對話練習，如詢問時間、邀請朋友、表達感謝等。

-**詞匯積累**：學生收集與問候相關的詞匯，如“Goodmorning”、“Nicetomeetyou”、“Howareyou？”等，并嘗試用這些詞匯進行創(chuàng)作。

-**文化比較**：學生比較不同文化中問候語的表達方式，撰寫小論文，分享自己的觀察和思考。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的積極參與和正確回答問題的表現將被記錄。例如，對于問候語的使用，教師會觀察學生是否能正確運用所學內容進行日常交流，以及是否能根據不同情境選擇合適的問候語。

2.小組討論成果展示：通過小組討論和角色扮演活動，學生的團隊合作能力和口語表達能力將得到評估。教師會關注每個學生在小組中的貢獻程度，以及他們是否能夠流暢地使用所學問候語進行交流。

3.隨堂測試：在課程的最后，教師會進行隨堂測試，包括口頭提問和書面練習，以評估學生對問候語知識的掌握程度。測試內容可能包括選擇正確的問候語、根據情境進行對話以及解釋問候語的文化背景。

4.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓學生反思自己在課堂上的表現，以及如何改進自己的學習方法和交流技巧。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現和測試結果，教師將提供具體的評價和反饋。例如，對于學生在問候語使用上的錯誤，教師會提供糾正和指導，幫助學生理解錯誤的原因并改正。同時，教師會鼓勵學生的進步，對他們的努力給予正面的肯定。以下是具體的評價和反饋示例：

-對于課堂表現良好的學生，教師可以表揚他們的積極參與和正確回答，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-對于在小組討論中表現突出的學生，教師可以給予特別的認可，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮領導作用。

-對于隨堂測試成績優(yōu)異的學生，教師可以提供額外的學習資源，以幫助他們進一步提升。

-對于在問候語使用上遇到困難的學生，教師會提供個性化的輔導，幫助他們克服困難，并給予具體的改進建議。

-教師會定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習進度和需求，提供針對性的幫助和指導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合多媒體教學：在課堂中，我嘗試使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在視覺和聽覺上更加直觀地學習問候語，提高他們的興趣和記憶效果。

2.創(chuàng)設真實語境：通過模擬真實的生活場景，如機場、商場等，讓學生在實際語境中運用問候語，增強他們的語言實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：有時候，我在課堂上沒有充分地與學生互動，導致部分學生參與度不高，影響了整體教學效果。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和課堂表現，缺乏多元化的評價手段，無法全面反映學生的學習情況。

3.學生口語練習不足：盡管我設計了角色扮演等活動，但學生在口語練習上的時間還是不夠，需要進一步增加口語練習的機會。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：我會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答游戲等，