綜合能力拓展訓(xùn)練營活動(dòng)方案第一章背景與目標(biāo)一、活動(dòng)背景當(dāng)前，18-35歲青年群體（含職場(chǎng)新人、創(chuàng)業(yè)者、在校大學(xué)生）面臨能力升級(jí)的核心訴求：職場(chǎng)中需高效溝通、跨部門協(xié)作；創(chuàng)業(yè)中需快速?zèng)Q策、資源整合；學(xué)業(yè)中需創(chuàng)新思維、問題解決。但傳統(tǒng)教育模式側(cè)重知識(shí)灌輸，實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)、心理韌性等“軟技能”培養(yǎng)存在明顯短板。據(jù)《2023青年職業(yè)能力發(fā)展報(bào)告》顯示，78%的青年認(rèn)為“綜合能力不足”是職業(yè)發(fā)展的主要障礙，其中“結(jié)構(gòu)化表達(dá)”“沖突管理”“創(chuàng)新落地”三項(xiàng)能力缺口最為突出。為填補(bǔ)這一空白，本訓(xùn)練營以“場(chǎng)景化實(shí)戰(zhàn)、工具化習(xí)得、長效化賦能”為核心邏輯，通過模擬真實(shí)挑戰(zhàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)員在“做中學(xué)”中突破能力邊界，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)儲(chǔ)備”到“能力轉(zhuǎn)化”的跨越。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）核心能力目標(biāo)溝通表達(dá)：掌握結(jié)構(gòu)化溝通工具（如STAR法則、金字塔原理），能在5分鐘內(nèi)清晰傳遞復(fù)雜信息，跨場(chǎng)景（匯報(bào)、談判、演講）表達(dá)適配率達(dá)90%。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：理解高績效團(tuán)隊(duì)角色分工（如貝爾賓理論），在多元性格團(tuán)隊(duì)中高效協(xié)作，任務(wù)完成效率較獨(dú)立提升40%。創(chuàng)新思維：掌握設(shè)計(jì)思維、逆向思考等工具，能從0到1可落地的創(chuàng)新方案，方案可行性評(píng)分≥8.5/10。問題解決：運(yùn)用MECE分析法、5Why溯源法拆解復(fù)雜問題，決策準(zhǔn)確率提升35%，方案落地周期縮短30%。自我管理：建立目標(biāo)管理（OKR法）、情緒調(diào)節(jié)（ABC理論）體系，壓力情境下任務(wù)完成率提升50%。（二）長期發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建學(xué)員“能力雷達(dá)圖”，形成個(gè)人能力發(fā)展檔案；搭建跨領(lǐng)域青年社群，促進(jìn)資源共享與持續(xù)成長；輸出《青年綜合能力實(shí)踐手冊(cè)》，沉淀方法論工具包。第二章活動(dòng)基本信息一、時(shí)間安排周期：2天1夜（周末集中開展，不影響工作學(xué)習(xí)）具體時(shí)段：Day1：09:00-21:30（報(bào)到+破冰+技能工作坊+主題晚宴）Day2：08:30-17:30（場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)+反思復(fù)盤+結(jié)營儀式）二、地點(diǎn)選擇標(biāo)準(zhǔn)：自然環(huán)境優(yōu)良、具備室內(nèi)外拓展場(chǎng)地、容納50人以上的封閉式基地（如青年旅舍、企業(yè)培訓(xùn)中心）。設(shè)施要求：室內(nèi)：多功能會(huì)議室（分組研討）、多媒體教室（理論授課）、才藝展示區(qū)；室外：拓展訓(xùn)練場(chǎng)（團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目）、自然步道（戶外反思區(qū)）；配套：住宿（4-6人間，獨(dú)立衛(wèi)?。?、餐飲（營養(yǎng)套餐，兼顧飲食禁忌）、醫(yī)療保障（急救箱+附近醫(yī)院應(yīng)急通道）。三、參與對(duì)象核心群體：18-35歲青年職場(chǎng)人（工作1-3年）、大學(xué)生（大三及以上）、初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)核心成員；篩選標(biāo)準(zhǔn)：通過報(bào)名表篩選（需填寫“當(dāng)前能力痛點(diǎn)”“希望提升方向”），保證組內(nèi)能力多樣性（如每組包含“技術(shù)型”“表達(dá)型”“協(xié)調(diào)型”學(xué)員）；規(guī)模控制：30-50人（分5-6組，每組6-8人，避免規(guī)模過大影響參與度）。四、活動(dòng)主題主題：破界·共生·躍遷——青年綜合能力拓展?fàn)I釋義：“破界”：突破認(rèn)知邊界、舒適區(qū)邊界、能力邊界；“共生”：在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同進(jìn)化；“躍遷”：通過能力整合實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與價(jià)值突破的質(zhì)變。第三章活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、模塊一：破冰融合·認(rèn)知重構(gòu)（Day1上午）目標(biāo)：打破陌生感，建立團(tuán)隊(duì)信任，初步暴露能力短板，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)。（一）環(huán)節(jié)1：身份盲盒·破冰起航（09:00-09:40）規(guī)則：學(xué)員隨機(jī)抽取“身份盲盒”，卡片包含3個(gè)隨機(jī)標(biāo)簽（如“連續(xù)3年堅(jiān)持晨跑”“擅長用思維導(dǎo)圖整理筆記”“曾組織50人以上活動(dòng)”），需在5分鐘內(nèi)找到3個(gè)匹配標(biāo)簽的學(xué)員并完成“能力握手”（互相分享標(biāo)簽背后的故事）；完成握手的學(xué)員需共同在“能力墻”上張貼對(duì)應(yīng)標(biāo)簽，形成團(tuán)隊(duì)初步認(rèn)知圖譜。物料：定制身份盲盒卡片（50套）、能力墻海報(bào)（3m×2m）、馬克筆（50色）。設(shè)計(jì)邏輯：通過“標(biāo)簽化互動(dòng)”快速挖掘?qū)W員隱性優(yōu)勢(shì)，降低社交壓力，同時(shí)為后續(xù)團(tuán)隊(duì)角色分工埋下伏筆。（二）環(huán)節(jié)2：團(tuán)隊(duì)契約·共建規(guī)則（09:40-10:30）規(guī)則：每組發(fā)放“規(guī)則拼圖”（含10條常見團(tuán)隊(duì)規(guī)則，如“發(fā)言不超過1分鐘”“對(duì)事不對(duì)人”），需討論并補(bǔ)充2條“自定義規(guī)則”；各組將規(guī)則拼圖拼接成“團(tuán)隊(duì)契約樹”，張貼在小組活動(dòng)區(qū)域，違反規(guī)則需接受“趣味懲罰”（如表演10秒即興喜劇）。物料：規(guī)則拼圖卡片（6組）、契約樹模板（6張）、雙面膠、懲罰道具（如尖叫雞、搞怪眼鏡）。設(shè)計(jì)邏輯：讓學(xué)員自主制定規(guī)則，增強(qiáng)規(guī)則認(rèn)同感，為后續(xù)協(xié)作奠定“平等尊重”的基調(diào)。（三）環(huán)節(jié)3：能力雷達(dá)·自我診斷（10:30-12:00）流程：導(dǎo)師發(fā)放《青年能力自評(píng)量表》（含溝通、協(xié)作、創(chuàng)新等5個(gè)維度20項(xiàng)指標(biāo)，采用1-5分評(píng)分）；學(xué)員獨(dú)立填寫后，系統(tǒng)個(gè)人“能力雷達(dá)圖”（實(shí)時(shí)可視化），并標(biāo)注“優(yōu)勢(shì)區(qū)”“提升區(qū)”“待突破區(qū)”；小組內(nèi)分享雷達(dá)圖，每人提出1個(gè)“最想突破的能力短板”，組員給出1條針對(duì)性建議。物料：自評(píng)量表（50份）、測(cè)評(píng)系統(tǒng)（平板端）、雷達(dá)圖打印件（50份）。設(shè)計(jì)邏輯：通過數(shù)據(jù)化工具實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)自我認(rèn)知”，避免“盲目提升”，讓后續(xù)訓(xùn)練更具針對(duì)性。二、模塊二：技能攻堅(jiān)·方法習(xí)得（Day1下午-Day2上午）目標(biāo)：掌握核心能力的方法論工具，通過“理論講解+即時(shí)演練”實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。（一）子模塊1：溝通表達(dá)——結(jié)構(gòu)化表達(dá)工作坊（Day113:30-15:30）核心工具：金字塔原理（結(jié)論先行、以上統(tǒng)下、歸類分組、邏輯遞進(jìn)）流程：理論導(dǎo)入（30分鐘）：導(dǎo)師通過“電梯演講”案例（如“3分鐘向老板匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展”）拆解金字塔原理的“縱向結(jié)構(gòu)”（自上而下回答疑問）和“橫向結(jié)構(gòu)”（演繹推理、歸納推理）；即時(shí)演練（60分鐘）：任務(wù)：每組抽取一個(gè)復(fù)雜場(chǎng)景（如“向客戶推銷一款環(huán)保產(chǎn)品”“向團(tuán)隊(duì)解釋新政策”），運(yùn)用金字塔原理準(zhǔn)備3分鐘匯報(bào)；要求：包含“核心結(jié)論+3個(gè)論據(jù)+行動(dòng)呼吁”，每組需設(shè)計(jì)1個(gè)“記憶點(diǎn)”（如口號(hào)、手勢(shì)）；反饋迭代（30分鐘）：其他組通過“優(yōu)點(diǎn)+建議”模式點(diǎn)評(píng)（如“結(jié)論清晰，但論據(jù)缺乏數(shù)據(jù)支撐”），導(dǎo)師提煉共性問題并示范優(yōu)化方案。物料：場(chǎng)景卡（6組）、匯報(bào)計(jì)時(shí)器（6個(gè)）、白板、馬克筆。實(shí)戰(zhàn)案例：某學(xué)員匯報(bào)“校園二手書平臺(tái)推廣”，原方案羅列了“價(jià)格低、種類多”等5個(gè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化后用“核心結(jié)論：90%學(xué)生愿意用二手書，關(guān)鍵在于便捷性→論據(jù)1：調(diào)研數(shù)據(jù)顯示78%學(xué)生因‘找不到書’放棄→論據(jù)2：我們?cè)O(shè)置‘宿舍樓下智能取書柜’→論據(jù)3：已與3個(gè)宿舍樓試點(diǎn)，下單量提升200%→行動(dòng)呼吁：請(qǐng)支持推廣智能取書柜”，邏輯更清晰，說服力顯著增強(qiáng)。（二）子模塊2：團(tuán)隊(duì)協(xié)作——高績效團(tuán)隊(duì)沙盤推演（Day115:45-17:45）核心工具：貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論（協(xié)調(diào)者、執(zhí)行者、創(chuàng)新者等9種角色）流程：角色測(cè)試（20分鐘）：學(xué)員完成貝爾賓角色問卷，確定“主導(dǎo)角色”和“輔助角色”；沙盤任務(wù)（80分鐘）：模擬“創(chuàng)業(yè)公司從0到1開發(fā)新產(chǎn)品”場(chǎng)景，需完成市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、資源對(duì)接、營銷策劃4個(gè)環(huán)節(jié)，每組需根據(jù)成員角色分配任務(wù)（如“創(chuàng)新者”負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，“執(zhí)行者”負(fù)責(zé)落地執(zhí)行）；復(fù)盤反思（40分鐘）：導(dǎo)師通過“任務(wù)完成度”“角色適配度”“協(xié)作流暢度”三個(gè)維度評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)員討論“角色沖突如何解決”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)如何落地”。物料：貝爾賓問卷（50份）、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景沙盤道具（6套）、任務(wù)卡（24張）、角色胸牌。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：通過角色沖突模擬真實(shí)團(tuán)隊(duì)矛盾（如“創(chuàng)新者”想快速迭代，“執(zhí)行者”求穩(wěn)），引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)“在差異中找共識(shí)”，而非“妥協(xié)或?qū)埂?。（三）子模塊3：創(chuàng)新思維——設(shè)計(jì)思維實(shí)戰(zhàn)課（Day119:00-21:00）核心工具：設(shè)計(jì)思維五步法（共情→定義→構(gòu)思→原型→測(cè)試）流程：共情調(diào)研（30分鐘）：每組抽取一個(gè)社會(huì)問題（如“老年人數(shù)字鴻溝”“校園外賣包裝浪費(fèi)”），通過“用戶訪談”（模擬角色扮演，如扮演老年人、外賣騎手）挖掘真實(shí)需求；定義問題（20分鐘）：用“用戶+需求+痛點(diǎn)”公式定義問題（如“60歲以上老人需要簡化手機(jī)操作，但現(xiàn)有教程文字復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難”）；構(gòu)思原型（40分鐘）：通過“頭腦風(fēng)暴+思維導(dǎo)圖”解決方案（如“圖文結(jié)合的傻瓜式操作手冊(cè)”“語音引導(dǎo)APP”），用黏土、便簽等制作簡易原型；原型測(cè)試（30分鐘）：與其他組交換原型，根據(jù)反饋快速迭代（如“字體太小→放大字體”“步驟太多→精簡到5步”）。物料：用戶角色卡（12張）、思維導(dǎo)圖模板（6張）、原型材料（黏土、便簽、馬克筆等）、反饋表。（四）子模塊4：問題解決——復(fù)雜問題拆解工作坊（Day208:30-10:30）核心工具：MECE分析法（相互獨(dú)立，完全窮盡）、5Why溯源法流程：案例導(dǎo)入（20分鐘）：導(dǎo)師以“某奶茶店連續(xù)3個(gè)月銷量下滑”為例，演示如何用MECE法拆解原因（產(chǎn)品、服務(wù)、環(huán)境、營銷四大維度，每個(gè)維度再細(xì)分3個(gè)子維度）；分組實(shí)戰(zhàn)（60分鐘）：每組抽取一個(gè)真實(shí)復(fù)雜問題（如“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目延期”“社群活躍度低”），用MECE法拆解原因，再用5Why法溯源核心問題（如“社群活躍度低→用戶發(fā)帖少→發(fā)帖沒人回復(fù)→互動(dòng)機(jī)制缺失→未設(shè)置積分獎(jiǎng)勵(lì)”）；方案輸出（30分鐘）：針對(duì)核心問題制定解決方案，需包含“目標(biāo)、措施、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人”。物料：問題案例卡（6組）、MECE分析表（50份）、5Why溯源模板（50份）。三、模塊三：場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)·能力內(nèi)化（Day2上午-下午）目標(biāo)：將所學(xué)工具應(yīng)用于模擬真實(shí)場(chǎng)景，在高壓環(huán)境中檢驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)“從知道到做到”的跨越。（一）場(chǎng)景1：危機(jī)公關(guān)模擬（Day210:45-12:00）背景設(shè)定：某品牌推出新產(chǎn)品，因質(zhì)量問題引發(fā)用戶投訴，登上熱搜，需在2小時(shí)內(nèi)召開新聞發(fā)布會(huì)挽回品牌形象。任務(wù)流程：角色分配：每組設(shè)“發(fā)言人”“法務(wù)”“技術(shù)專家”“公關(guān)經(jīng)理”4個(gè)角色，需根據(jù)“危機(jī)事件簡報(bào)”（虛構(gòu)）快速準(zhǔn)備回應(yīng)口徑；發(fā)布會(huì)模擬：每組進(jìn)行10分鐘新聞發(fā)布會(huì)（導(dǎo)師扮演“犀利記者”，提出尖銳問題如“為什么隱瞞質(zhì)量問題”“如何賠償消費(fèi)者”）；效果評(píng)估：從“回應(yīng)速度”“信息準(zhǔn)確性”“共情能力”“危機(jī)解決誠意”四個(gè)維度評(píng)分，得分最高組獲“最佳危機(jī)處理團(tuán)隊(duì)”。物料：危機(jī)事件簡報(bào)（6份）、記者問題卡（20張）、評(píng)分表、話筒。（二）場(chǎng)景2：創(chuàng)新項(xiàng)目路演（Day213:30-15:30）背景設(shè)定：學(xué)員需將“設(shè)計(jì)思維”環(huán)節(jié)的原型方案升級(jí)為完整項(xiàng)目，模擬向投資人路演，爭(zhēng)取100萬虛擬投資。任務(wù)流程：項(xiàng)目完善（60分鐘）：每組根據(jù)“原型測(cè)試反饋”優(yōu)化方案，補(bǔ)充“市場(chǎng)分析、商業(yè)模式、團(tuán)隊(duì)分工、財(cái)務(wù)預(yù)算”等內(nèi)容，制作路演PPT（10頁以內(nèi)）；路演展示（每組8分鐘）：包含“項(xiàng)目痛點(diǎn)、解決方案、市場(chǎng)前景、融資需求”四個(gè)模塊；投資人問答（每組5分鐘）：導(dǎo)師扮演“投資人”（關(guān)注“盈利模式”“風(fēng)險(xiǎn)控制”“scalability”），提出針對(duì)性問題；投資決策：各組根據(jù)“項(xiàng)目可行性”“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”“路演感染力”進(jìn)行虛擬投資，最終公布“最受投資人青睞項(xiàng)目”。物料：路演PPT模板（6份）、虛擬投資券（100萬額度/組）、計(jì)時(shí)器、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。四、模塊四：反思沉淀·長效賦能（Day2下午）目標(biāo)：通過深度復(fù)盤形成個(gè)人成長方法論，建立長效學(xué)習(xí)機(jī)制。（一）環(huán)節(jié)1：成長復(fù)盤會(huì)（15:45-16:45）工具：KPT復(fù)盤法（Keep保持、Problem問題、Try嘗試）流程：個(gè)人復(fù)盤（15分鐘）：學(xué)員填寫《KPT復(fù)盤表》，記錄“訓(xùn)練營中需要保持的好習(xí)慣”“遇到的問題”“未來嘗試的新方法”；小組分享（20分鐘）：組內(nèi)輪流分享，組員補(bǔ)充建議（如“你溝通時(shí)邏輯清晰，但可以多傾聽他人意見”）；集體共創(chuàng)（10分鐘）：每組提煉3條“團(tuán)隊(duì)成長金句”，張貼在“成長樹”上（如“沖突是協(xié)作的開始”“先完成再完美”）。物料：KPT復(fù)盤表（50份）、成長樹海報(bào)（1張）、便簽紙。（二）環(huán)節(jié)2：個(gè)人成長計(jì)劃制定（16:45-17:15）流程：學(xué)員根據(jù)“能力雷達(dá)圖”和“KPT復(fù)盤表”，確定“30天能力突破目標(biāo)”（如“每周用金字塔原理做1次3分鐘匯報(bào)”“每天記錄1個(gè)創(chuàng)新想法”）；制定“具體行動(dòng)措施”（如“參加公司例會(huì)時(shí)主動(dòng)發(fā)言”“思維導(dǎo)圖APP整理讀書筆記”）；簽訂《個(gè)人成長承諾書》，并添加“訓(xùn)練營成長社群”，互相監(jiān)督打卡。物料：成長計(jì)劃模板（50份）、承諾書（50份）、社群二維碼。第四章實(shí)施流程與時(shí)間節(jié)點(diǎn)一、前期準(zhǔn)備（活動(dòng)前15天-3天）時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)內(nèi)容負(fù)責(zé)人活動(dòng)前15天發(fā)布招募信息（公眾號(hào)、社群），收集報(bào)名表籌備組-宣傳組活動(dòng)前10天篩選學(xué)員（通過報(bào)名表+電話簡短溝通），發(fā)送《活動(dòng)須知》（含物品清單、交通指南）籌備組-學(xué)員組活動(dòng)前7天確認(rèn)場(chǎng)地、師資、物料清單，簽訂場(chǎng)地租賃合同籌備組-執(zhí)行組活動(dòng)前3天召開籌備會(huì)，明確分工（簽到組、物料組、應(yīng)急組），打印物料（手冊(cè)、表格、卡片）項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人二、活動(dòng)執(zhí)行（Day1-Day2）時(shí)間環(huán)節(jié)地點(diǎn)負(fù)責(zé)人Day109:00-09:30學(xué)員簽到、領(lǐng)取物料（手冊(cè)、手環(huán)）基地大堂簽到組09:00-21:30模塊一至模塊三執(zhí)行室內(nèi)場(chǎng)地+戶外各環(huán)節(jié)導(dǎo)師Day208:30-17:30模塊三至模塊四執(zhí)行+結(jié)營儀式室內(nèi)場(chǎng)地各環(huán)節(jié)導(dǎo)師三、后期收尾（活動(dòng)后3天內(nèi)）時(shí)間節(jié)點(diǎn)任務(wù)內(nèi)容負(fù)責(zé)人活動(dòng)后1天整理活動(dòng)照片、視頻，剪輯精彩片段（3分鐘短視頻）籌備組-宣傳組活動(dòng)后2天收集學(xué)員反饋（線上問卷），發(fā)送《活動(dòng)回顧報(bào)告》（含個(gè)人雷達(dá)圖、成長建議）籌備組-學(xué)員組活動(dòng)后3天建立“成長社群”，發(fā)起“30天打卡挑戰(zhàn)”，每周分享1次能力提升案例項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人第五章保障措施一、組織保障成立“訓(xùn)練營籌備組”，下設(shè)4個(gè)專項(xiàng)小組，分工明確：宣傳組：負(fù)責(zé)招募、物料設(shè)計(jì)、后期宣傳；學(xué)員組：負(fù)責(zé)學(xué)員篩選、溝通、反饋收集；執(zhí)行組：負(fù)責(zé)場(chǎng)地對(duì)接、流程把控、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)；應(yīng)急組：負(fù)責(zé)安全保障、醫(yī)療應(yīng)急、突發(fā)情況處理（如天氣突變、學(xué)員身體不適）。二、師資保障核心導(dǎo)師：邀請(qǐng)3名資深培訓(xùn)師（分別擅長溝通、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新），具備5年以上企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，曾服務(wù)過騰訊、等企業(yè)；特邀嘉賓：邀請(qǐng)1名青年創(chuàng)業(yè)者（分享“綜合能力在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用”）、1名心理咨詢師（負(fù)責(zé)壓力管理模塊）；助教團(tuán)隊(duì)：6名助教（每組1名），負(fù)責(zé)小組引導(dǎo)、物料分發(fā)、拍照記錄，具備活動(dòng)執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)。三、物資保障類別物品清單數(shù)量文具類手冊(cè)（50份）、筆（50支）、便簽紙（10包）、白板筆（20支）按需準(zhǔn)備拓展道具身份盲盒卡片、沙盤推演道具、原型材料（黏土、彩紙）、危機(jī)公關(guān)角色卡6套電子設(shè)備平板電腦（用于測(cè)評(píng)，10臺(tái)）、麥克風(fēng)（6個(gè)）、音響（2套）、計(jì)時(shí)器（6個(gè)）按需準(zhǔn)備生活物資礦泉水（100瓶）、應(yīng)急藥品（感冒藥、創(chuàng)可貼、暈車藥等）、雨具（50把）按需準(zhǔn)備四、安全保障場(chǎng)地安全：活動(dòng)前1天由執(zhí)行組檢查場(chǎng)地安