引言：單元定位與價(jià)值小學(xué)階段是信息技術(shù)素養(yǎng)啟蒙的關(guān)鍵期，第一單元作為學(xué)科入門內(nèi)容，肩負(fù)著激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)科認(rèn)知、培養(yǎng)安全意識(shí)的核心使命。本單元圍繞“信息與信息技術(shù)”主題，通過生活化情境、實(shí)踐化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感知技術(shù)價(jià)值、掌握基礎(chǔ)技能、樹立正確信息觀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知與情感基礎(chǔ)。單元整體規(guī)劃（一）學(xué)情研判小學(xué)[X]年級(jí)學(xué)生對(duì)電子設(shè)備充滿好奇，但操作經(jīng)驗(yàn)參差不齊，抽象思維能力較弱。需以直觀、趣味、生活化的方式建構(gòu)知識(shí)，兼顧“零基礎(chǔ)”與“興趣型”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（二）單元目標(biāo)知識(shí)與技能：能描述信息技術(shù)的應(yīng)用場景，識(shí)別計(jì)算機(jī)核心硬件，區(qū)分“信息”與“信息載體”；掌握鼠標(biāo)、鍵盤基礎(chǔ)操作。過程與方法：通過觀察、實(shí)踐、合作，提升動(dòng)手能力與問題解決能力；學(xué)會(huì)用流程圖梳理信息傳遞過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受信息技術(shù)對(duì)生活的改變，養(yǎng)成規(guī)范操作、保護(hù)個(gè)人信息的意識(shí)。（三）單元重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立信息技術(shù)基本認(rèn)知，掌握硬件操作技能；理解“信息”與“信息載體”的區(qū)別。難點(diǎn)：用生活實(shí)例解釋信息傳遞過程；規(guī)范、高效完成操作任務(wù)。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以4課時(shí)為例）第一課時(shí)：信息技術(shù)，就在身邊教學(xué)目標(biāo)能舉例說明生活中的信息技術(shù)應(yīng)用（如掃碼支付、在線學(xué)習(xí)）。通過“找一找”活動(dòng)，歸納信息技術(shù)的核心作用（獲取、傳遞、處理、存儲(chǔ)信息）。萌發(fā)對(duì)信息技術(shù)的探索興趣，體會(huì)科技帶來的便利。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含校園/家庭信息技術(shù)場景視頻）、學(xué)習(xí)單（“生活中的信息技術(shù)”記錄表）。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：播放《校園里的信息技術(shù)》微視頻（晨檢掃碼、多媒體教學(xué)、作業(yè)打卡等場景），提問：“這些場景里，哪些地方用到了信息技術(shù)？”引發(fā)討論。2.新知探究：小組活動(dòng)：分發(fā)學(xué)習(xí)單，3分鐘內(nèi)列舉“家庭/社區(qū)中的信息技術(shù)應(yīng)用”，每組代表分享，教師板書關(guān)鍵詞（通訊、學(xué)習(xí)、購物、娛樂等）。概念建構(gòu)：結(jié)合實(shí)例，講解“信息技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行‘獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理’的技術(shù)”。用“快遞運(yùn)輸”類比（獲?。合聠涡畔ⅲ粋鬟f：物流運(yùn)輸；處理：分揀系統(tǒng)；存儲(chǔ)：訂單記錄），幫助學(xué)生具象化理解。3.實(shí)踐體驗(yàn)：開展“信息技術(shù)小偵探”游戲——教師展示5張生活圖片（智能音箱、電子公交卡、遠(yuǎn)程醫(yī)療等），學(xué)生分組討論“圖片中的技術(shù)如何處理信息”，派代表用“第一步…第二步…”的句式匯報(bào)。4.總結(jié)拓展：師生共同梳理信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，布置作業(yè)：回家采訪長輩“十年前的信息生活”，對(duì)比今昔變化。第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的“小伙伴”教學(xué)目標(biāo)能識(shí)別計(jì)算機(jī)主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)的外觀，說出其功能。掌握鼠標(biāo)的握法與“指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)”操作，完成簡單任務(wù)（如打開畫圖軟件、移動(dòng)圖形）。養(yǎng)成輕拿輕放、規(guī)范操作的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)實(shí)物（或拆解模型）、操作任務(wù)卡、《計(jì)算機(jī)的自我介紹》動(dòng)畫視頻。教學(xué)過程1.趣味導(dǎo)入：播放《計(jì)算機(jī)的自我介紹》動(dòng)畫（擬人化展示硬件協(xié)作過程），提問：“計(jì)算機(jī)是怎么‘工作’的？它的‘身體部位’有哪些？”2.硬件探秘：實(shí)物觀察：分組觀察計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師引導(dǎo)觀察外觀（如主機(jī)的接口、顯示器的按鈕），用“我發(fā)現(xiàn)______，它可能用來______”的句式分享。功能講解：結(jié)合動(dòng)畫，講解各硬件的作用（主機(jī)：“大腦”處理數(shù)據(jù)；顯示器：“眼睛”展示結(jié)果；鍵盤：“嘴巴”輸入指令；鼠標(biāo)：“手”操作控制）。通過“如果沒有鼠標(biāo)，怎么打開軟件？”的問題，深化對(duì)硬件功能的理解。3.操作實(shí)踐：鼠標(biāo)訓(xùn)練：發(fā)放任務(wù)卡，設(shè)置三關(guān)卡：①指向并單擊“開始”菜單；②雙擊打開“畫圖”軟件；③拖動(dòng)畫布中的“太陽”圖形到角落。教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)握法（拇指、食指、中指自然握持，手腕輕放桌面）。小組競賽：每組推選一名代表，完成“硬件拼圖”（將硬件圖片與功能描述匹配），最快且準(zhǔn)確的小組獲“小工程師”稱號(hào)。4.總結(jié)反思：回顧硬件名稱與功能，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范（如關(guān)機(jī)前先關(guān)程序、輕按鍵盤），布置作業(yè)：用畫圖軟件畫一幅“我的計(jì)算機(jī)伙伴”，標(biāo)注各硬件名稱。第三課時(shí)：信息與它的“旅行箱”教學(xué)目標(biāo)能區(qū)分“信息”與“信息載體”（如文字是載體，文字表達(dá)的內(nèi)容是信息）。通過案例分析，總結(jié)信息的特征（傳遞性、共享性、時(shí)效性）。學(xué)會(huì)用流程圖梳理信息傳遞的過程（如“寫信→寄信→收信”）。教學(xué)準(zhǔn)備案例卡片（含文字、圖片、視頻）、流程圖模板、多媒體課件。教學(xué)過程1.故事導(dǎo)入：講述《烽火傳軍情》的歷史故事，提問：“烽火是信息還是載體？傳遞的‘軍情’屬于什么？”引發(fā)思考。2.概念辨析：案例分析：展示三組案例（①微信消息：文字是載體，內(nèi)容是信息；②天氣預(yù)報(bào)視頻：視頻是載體，天氣情況是信息；③博物館文物：文物是載體，歷史文化是信息），小組討論后匯報(bào)“信息”與“載體”的區(qū)別，教師總結(jié)：“信息是內(nèi)容，載體是承載信息的工具?！碧卣魈骄浚撼尸F(xiàn)“疫情防控通知”“共享文檔協(xié)作”“過期的促銷海報(bào)”三個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析信息的傳遞性（通知從社區(qū)傳到居民）、共享性（多人編輯文檔）、時(shí)效性（海報(bào)過期失效），用生活實(shí)例驗(yàn)證特征。3.實(shí)踐應(yīng)用：流程圖創(chuàng)作：分組選擇一個(gè)信息傳遞場景（如“課堂提問→回答→記錄”“網(wǎng)購下單→發(fā)貨→收貨”），用流程圖模板（矩形框表示步驟，箭頭表示流程）繪制，教師提供示例（如“寫信→投遞→郵遞員運(yùn)輸→收信”）。展示評(píng)價(jià)：各組展示流程圖，其他組用“我認(rèn)為______環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，因?yàn)開_____；建議______”的句式評(píng)價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)流程的邏輯性。4.總結(jié)拓展：回顧信息與載體的概念、信息的特征，布置作業(yè)：記錄一天中接收的3條信息，分析其載體和特征。第四課時(shí)：信息安全小衛(wèi)士教學(xué)目標(biāo)樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的信息使用習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備安全案例視頻、模擬釣魚網(wǎng)站的網(wǎng)頁（無實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)）、安全知識(shí)競賽題庫。教學(xué)過程1.問題導(dǎo)入：播放新聞片段（兒童因泄露家長信息遭遇詐騙），提問：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)信息安全？”2.安全課堂：規(guī)范學(xué)習(xí)：結(jié)合《青少年網(wǎng)絡(luò)安全公約》，講解3條核心規(guī)范：①保護(hù)個(gè)人信息（密碼、住址、家長聯(lián)系方式）；②謹(jǐn)慎使用公共網(wǎng)絡(luò)（如網(wǎng)吧、免費(fèi)WiFi）；③不信謠不傳謠，傳播正能量信息。3.情景模擬：角色扮演：設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)陷阱大闖關(guān)”情境，學(xué)生分組扮演“安全衛(wèi)士”，判斷教師提供的網(wǎng)頁、郵件、軟件是否安全，用“安全”或“危險(xiǎn)”舉牌，并說明理由（如“這個(gè)網(wǎng)站要求輸入銀行卡密碼，很危險(xiǎn)！”）。4.總結(jié)升華：師生共同制定《班級(jí)信息安全公約》，張貼在教室，布置作業(yè)：回家與家長分享3條信息安全知識(shí)，共同檢查家庭電子設(shè)備的安全設(shè)置。單元教學(xué)反思與建議本單元通過“生活感知—硬件操作—概念建構(gòu)—安全意識(shí)”的梯度設(shè)計(jì)，將抽象知識(shí)具象化、技能訓(xùn)練游戲化。教學(xué)中需關(guān)注：1.分層指導(dǎo)：對(duì)操作技能較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+拓展任務(wù)”，如鼠標(biāo)訓(xùn)練增設(shè)“繪制簡單