第一篇：校園交通安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)五年級（3）班教室參與人員：班主任李老師、五年級（3）班全體學(xué)生教育內(nèi)容：結(jié)合校園周邊實景圖，講解“一停二看三通過”過馬路原則，分析機(jī)動車盲區(qū)、轉(zhuǎn)彎風(fēng)險；用“交通標(biāo)志卡片”開展互動游戲，強(qiáng)化學(xué)生對“注意兒童”“禁止通行”等標(biāo)志的識別；模擬“上下學(xué)路隊”場景，訓(xùn)練學(xué)生在斑馬線、公交站的規(guī)范行為（如排隊候車、不追逐打鬧）。二、案例描述三年級學(xué)生小宇放學(xué)后追趕同學(xué)，闖紅燈橫穿馬路時，被一輛正常行駛的電動車輕微撞倒，膝蓋擦傷，電動車駕駛員也因急剎摔倒（所幸無重傷）。三、案例分析學(xué)生層面：小宇安全意識薄弱，受“從眾心理”驅(qū)動，忽視“紅燈停綠燈行”的規(guī)則約束；家庭層面：家長日常監(jiān)管不足，未反復(fù)強(qiáng)調(diào)過馬路細(xì)節(jié)，孩子缺乏“規(guī)則內(nèi)化”的過程；環(huán)境層面：學(xué)校附近十字路口未安裝行人信號燈，放學(xué)時段車流密集，客觀上增加風(fēng)險。四、教育啟示學(xué)校：聯(lián)合交警開展“實景演練”，在校園周邊路口模擬違規(guī)過馬路的后果；利用晨會復(fù)盤案例，設(shè)“安全觀察員”鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱患。家庭：家長以身作則，過馬路嚴(yán)格守規(guī)；為低年級學(xué)生配備反光書包、熒光手環(huán)，提升辨識度。社會：建議交管部門在學(xué)校周邊加裝行人信號燈或減速帶，優(yōu)化放學(xué)時段交通疏導(dǎo)。第二篇：防溺水安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日（暑假前）地點：XX小學(xué)操場（模擬水域場景）參與人員：全校班主任、學(xué)生代表、社區(qū)游泳教練教育內(nèi)容：演示“溺水正確呼救姿勢”（揮手、大聲呼喊，避免盲目掙扎）；講解“六不一會”（不私自下水、不擅自結(jié)伴等），結(jié)合本地溺水案例強(qiáng)化認(rèn)知；模擬“同伴落水”場景，訓(xùn)練學(xué)生“呼叫成人、拋漂浮物、不盲目下水”的應(yīng)急反應(yīng)。二、案例描述暑假期間，四年級學(xué)生小濤與同學(xué)相約到村外廢棄池塘玩水，因體力不支下沉。同行同學(xué)慌亂中“手拉手”救援，三人一同陷入危險，所幸被務(wù)農(nóng)村民用長竹竿救回。三、案例分析學(xué)生認(rèn)知：小濤對野外水域風(fēng)險（淤泥、暗流）認(rèn)知不足，將玩水等同于正規(guī)游泳；同伴缺乏“科學(xué)救援”知識，錯誤采用“手拉手”方式。家庭監(jiān)管：家長假期對孩子行蹤管理松散，僅口頭叮囑，未落實“每日報備”或“替代活動安排”。社會治理：廢棄池塘雖設(shè)警示牌，但缺乏物理隔離（如鐵絲網(wǎng)），警示效果有限。四、教育啟示學(xué)校：暑假前開展“防溺水宣誓”，學(xué)生簽署《安全承諾書》，聯(lián)動家長每日“打卡報平安”；制作漫畫手冊，展示野外水域隱蔽危險（如漩渦、水草纏繞）。家庭：為孩子規(guī)劃“暑期安全活動清單”（如正規(guī)游泳班），減少空閑冒險；教會孩子“智慧救援”：呼救、拋漂浮物、劃木板。社區(qū)：對廢棄水域加裝隔離設(shè)施，安排志愿者巡邏，張貼“救援電話”和警示。第三篇：校園消防安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日（消防月）地點：XX小學(xué)教學(xué)樓及操場參與人員：全體師生、轄區(qū)消防員教育內(nèi)容：消防員演示“滅火器使用”（提、拔、握、壓），學(xué)生分組實操撲滅模擬火源；講解“火場逃生三原則”（低姿、捂鼻、走安全通道），結(jié)合平面圖標(biāo)注逃生路線；模擬“教室火災(zāi)”，組織全校應(yīng)急疏散演練，計時復(fù)盤優(yōu)化。二、案例描述六年級學(xué)生違規(guī)在課桌下點燃廢紙（模仿魔術(shù)），班長試圖用課本撲打火焰，導(dǎo)致火勢蔓延至?xí)?，所幸老師及時用滅火器撲滅（僅燒毀書包和書本）。三、案例分析學(xué)生行為：涉事學(xué)生將“玩火”當(dāng)娛樂，未意識到紙張燃燒的快速性；班長缺乏“初期火災(zāi)處置”知識，錯誤采用“拍打”方式。學(xué)校管理：教室巡查漏洞，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶火源；消防演練僅培訓(xùn)“逃生”，未覆蓋“滅火+報警”聯(lián)動技能。教育缺失：對“玩火危害”的教育停留在“禁止”，未講解“小火釀大禍”的連鎖反應(yīng)（煙霧中毒、結(jié)構(gòu)坍塌）。四、教育啟示學(xué)校：開展“火患排查周”，組織學(xué)生檢查教室隱患（電線、插座）；增設(shè)“消防微課堂”，用短視頻展示“30秒紙張燃燒速度”“煙霧中毒危害”。家庭：家長管控火源（打火機(jī)、火柴），與孩子制定“家庭逃生計劃”，定期演練。社會：消防部門聯(lián)合學(xué)校開展“消防體驗日”，讓學(xué)生參觀消防隊、實操設(shè)備。第四篇：食品安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)食堂及三年級（1）班教室參與人員：食堂管理員張師傅、三年級師生教育內(nèi)容：講解“五不買”原則（無廠名廠址、過期變質(zhì)、感官異常、無證攤販、“三無”食品）；演示“食品保質(zhì)期識別”，用面包、牛奶等實物對比“最佳食用期”與“過期”的區(qū)別；分析“校園周邊五毛食品”的危害（添加劑超標(biāo)、衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自帶健康零食”的習(xí)慣。二、案例描述二年級學(xué)生小萱在放學(xué)路上購買“三無”辣條，食用后出現(xiàn)腹痛、嘔吐癥狀，經(jīng)診斷為急性腸胃炎。三、案例分析學(xué)生認(rèn)知：小萱受“低價、口味刺激”吸引，對“三無食品”的危害（添加劑、細(xì)菌超標(biāo)）認(rèn)知不足；家庭監(jiān)管：家長未明確禁止孩子購買校外零食，也未引導(dǎo)孩子識別“食品安全標(biāo)識”；校園管理：學(xué)校雖開展過食品安全教育，但未建立“零食自查”機(jī)制，對周邊攤販的監(jiān)管依賴城管部門，聯(lián)動不足。四、教育啟示學(xué)校：每周開展“零食安全檢查”，讓學(xué)生互相監(jiān)督“書包內(nèi)零食”；邀請營養(yǎng)師開設(shè)“健康零食課堂”，推薦堅果、水果等替代品。家庭：家長為孩子準(zhǔn)備“健康零食包”（如蒸紅薯、酸奶），并講解“食品標(biāo)簽”的重要性（生產(chǎn)日期、配料表）。社會：市場監(jiān)管部門加強(qiáng)校園周邊攤販整治，公示“不合格食品名單”，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離風(fēng)險。第五篇：防拐騙安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)二年級（2）班教室參與人員：班主任王老師、社區(qū)民警李警官教育內(nèi)容：民警模擬“陌生人誘騙”場景（冒充家長同事、送玩具零食），訓(xùn)練學(xué)生“三不原則”（不跟陌生人走、不吃陌生人東西、不透露家庭信息）；講解“安全求助方式”：找警察、保安、超市店員，記住“家庭地址+父母電話”的簡化表述（如“我家在XX小區(qū)X棟，爸爸電話是XXX”）；發(fā)放“防拐騙聯(lián)系卡”，讓學(xué)生隨身攜帶，標(biāo)注緊急聯(lián)系人信息。二、案例描述一年級學(xué)生小陽在小區(qū)玩耍時，被一名“陌生阿姨”以“你媽媽讓我接你”為由哄騙，即將跟隨離開時，被巡邏保安發(fā)現(xiàn)并制止（阿姨隨后逃離）。三、案例分析學(xué)生心理：小陽對“家長委托”的謊言缺乏辨別能力，受“權(quán)威暗示”（阿姨能叫出媽媽名字）影響，警惕性不足；家庭教育：家長雖教過“不跟陌生人走”，但未模擬“熟人偽裝”的場景，孩子對“模糊委托”的風(fēng)險認(rèn)知不足；社區(qū)管理：小區(qū)保安巡邏頻次不足，對陌生人員的盤查不夠主動，客觀上給騙子可乘之機(jī)。四、教育啟示學(xué)校：每學(xué)期開展“防拐騙實戰(zhàn)演練”，邀請家長扮演“騙子”，檢驗學(xué)生的反應(yīng)能力；通過繪本、動畫強(qiáng)化“熟人誘騙”的警惕性。家庭：家長與孩子約定“秘密暗號”（如特定手勢、口令），僅在委托他人接孩子時使用，讓孩子學(xué)會“無暗號不跟隨”。社區(qū)：物業(yè)加強(qiáng)門禁管理和巡邏，在兒童活動區(qū)設(shè)置“安全監(jiān)護(hù)崗”，提醒家長看顧孩子。第六篇：校園欺凌防范教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)四年級（4）班教室參與人員：心理老師陳老師、四年級師生教育內(nèi)容：用漫畫展示“欺凌的四種形式”（身體欺凌、語言欺凌、社交孤立、網(wǎng)絡(luò)欺凌），引導(dǎo)學(xué)生識別“玩笑”與“欺凌”的邊界；開展“共情體驗”活動：讓學(xué)生扮演“被欺凌者”，分享心理感受，理解“欺凌的傷害性”；講解“欺凌應(yīng)對三步法”：及時報告老師/家長、保留證據(jù)（如聊天記錄、傷痕照片）、尋求同伴支持（不鼓勵“以暴制暴”）。二、案例描述五年級學(xué)生小峰因體型較胖，被同班兩名同學(xué)取侮辱性綽號，還被故意絆倒、藏書包。小峰不敢告訴老師，成績下滑，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。三、案例分析欺凌者行為：兩名學(xué)生將“捉弄”視為“玩笑”，缺乏對他人感受的共情能力，受“從眾心理”驅(qū)動（認(rèn)為“大家都這么做”）；受害者心理：小峰因“害怕報復(fù)”“覺得丟臉”而選擇沉默，助長了欺凌者的氣焰；學(xué)校管理：班級氛圍觀察不足，未及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的“隱性欺凌”（如綽號、孤立），對欺凌行為的懲戒措施不夠明確。四、教育啟示學(xué)校：建立“欺凌舉報信箱”和“匿名反饋通道”，鼓勵學(xué)生報告；對欺凌者開展“行為矯正課”（如社區(qū)服務(wù)、心理輔導(dǎo)），而非單純懲罰。家庭：家長關(guān)注孩子情緒變化（如突然不愿上學(xué)、沉默寡言），引導(dǎo)孩子“拒絕沉默”，強(qiáng)調(diào)“報告不是告密，是保護(hù)自己”。社會：社區(qū)開設(shè)“反欺凌公益講座”，邀請律師講解“欺凌的法律后果”，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識。第七篇：家庭用電安全教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)三年級（2）班教室參與人員：電工張師傅、三年級師生教育內(nèi)容：講解“電的危險性”：用實驗?zāi)M“濕手插插座”的后果（小燈泡短路熄滅），直觀展示短路風(fēng)險；演示“安全用電四原則”：不碰裸露電線、不用濕手摸電器、不超負(fù)荷用電（如同時插多個大功率電器）、雷雨天氣拔插頭；發(fā)放“家庭用電自查表”，讓學(xué)生回家與家長共同檢查插座、電線是否老化。二、案例描述二年級學(xué)生小桐在家中用濕手插拔手機(jī)充電器，導(dǎo)致插座短路冒煙，手指被輕微灼傷。三、案例分析學(xué)生行為：小桐對“電的危險性”認(rèn)知不足，模仿家長“插拔充電器”的行為，未意識到“濕手”的風(fēng)險；家庭監(jiān)管：家長未對孩子進(jìn)行“用電細(xì)節(jié)”的教育，僅籠統(tǒng)告知“別碰電”，孩子缺乏“場景化認(rèn)知”；環(huán)境隱患：家庭插座未安裝“兒童防護(hù)蓋”，且充電器長期插在插座上，增加了孩子誤觸的概率。四、教育啟示學(xué)校：開展“用電安全手抄報”活動，讓學(xué)生繪制“危險用電場景”（如濕手插電、啃咬電線），強(qiáng)化記憶；邀請電工進(jìn)校園，展示“老化電線的危害”（如起火、漏電）。家庭：家長為插座安裝防護(hù)蓋，將充電器收納在孩子夠不到的地方；與孩子約定“用電規(guī)則”（如“插電器必須喊家長”）。社會：電力部門推出“家庭用電安全手冊”，免費(fèi)發(fā)放給學(xué)校和社區(qū)，普及安全知識。第八篇：電梯安全乘坐教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)五年級（1）班教室（結(jié)合小區(qū)電梯實景圖）參與人員：物業(yè)電梯管理員、五年級師生教育內(nèi)容：講解“電梯安全三原則”：不扒門、不蹦跳、不超載；用動畫展示“扒門導(dǎo)致電梯停運(yùn)”“蹦跳觸發(fā)安全裝置”的后果；模擬“電梯故障應(yīng)對”：被困時按警鈴、打電話（記住電梯內(nèi)的“救援電話”或“維修電話”）、靠墻站立，不扒門、不拍打；發(fā)放“電梯安全卡”，標(biāo)注“被困電梯的正確操作”和“救援電話”。二、案例描述三年級學(xué)生小琪在小區(qū)電梯內(nèi)蹦跳，觸發(fā)安全裝置導(dǎo)致電梯停運(yùn)。小琪驚慌中扒門、拍打轎廂，試圖爬出，被趕來的物業(yè)人員制止（未受傷，但電梯維修花費(fèi)2000元）。三、案例分析學(xué)生認(rèn)知：小琪將電梯視為“游樂場”，對“安全裝置”的觸發(fā)條件（震動、超載）認(rèn)知不足；家庭監(jiān)管：家長未反復(fù)強(qiáng)調(diào)“電梯不是玩具”，孩子缺乏“公共設(shè)施使用規(guī)范”的意識；物業(yè)管理：電梯內(nèi)的“安全提示”字體過小、位置過高，孩子難以看清；故障后救援響應(yīng)速度較慢（15分鐘后到達(dá)）。四、教育啟示學(xué)校：組織“電梯安全實地演練”，帶學(xué)生到小區(qū)電梯內(nèi)模擬“故障應(yīng)對”，熟悉警鈴、電話的位置；開展“電梯安全標(biāo)語設(shè)計”活動，讓學(xué)生創(chuàng)作“不蹦跳，電梯笑”等易懂標(biāo)語。家庭：家長帶孩子乘坐電梯時，現(xiàn)場講解“安全規(guī)范”，如“站在黃線內(nèi)”“不按緊急按鈕玩”；物業(yè)：在電梯內(nèi)張貼“兒童友好型”安全提示（大字體、卡通圖），并將救援電話設(shè)置為“一鍵撥打”，縮短響應(yīng)時間。第九篇：家庭煤氣安全使用教育一、安全教育記錄時間：202X年X月X日地點：XX小學(xué)四年級（3）班教室（結(jié)合廚房實景圖）參與人員：燃?xì)夤景踩珕T、四年級師生教育內(nèi)容：講解“煤氣泄漏的危害”（中毒、爆炸），演示“肥皂水檢測法”（涂抹管道接口，冒泡即泄漏）；模擬“煤氣泄漏應(yīng)對”：關(guān)閉閥門、開窗通風(fēng)、不點火/開燈/打電話，到戶外撥打燃?xì)夤倦娫?；發(fā)放“家庭煤氣自查表”，讓學(xué)生回家與家長檢查管道是否老化、閥門是否關(guān)閉。二、案例描述五年級學(xué)生小浩在家中聞到煤氣味，未告知家長，自行打開燃?xì)庠睢皽y試是否漏氣”，導(dǎo)致煤氣瞬間燃燒，面部被輕微灼傷。三、案例分析學(xué)生行為：小浩對“煤氣泄漏的危險性”認(rèn)知錯誤，認(rèn)為“點火能檢測漏氣”，缺乏基本的應(yīng)急知識；家庭監(jiān)管：家長未對孩子進(jìn)行“煤氣使用”的細(xì)節(jié)教育，僅告知“別碰煤氣”，孩子對“泄漏應(yīng)對”完全陌生；環(huán)境隱患：家庭煤氣管道老化（接口松動），且未安裝“燃?xì)鈭缶鳌?，泄漏后難以及時發(fā)現(xiàn)。四、教育啟示學(xué)校：開展“煤氣安全情景劇”活動，讓學(xué)生扮演“泄漏后正確/錯誤操作”，強(qiáng)化記憶；邀請燃?xì)夤具M(jìn)校園，展示“泄漏爆炸的威力”（用實驗?zāi)M）。家庭：家長安裝“燃?xì)鈭缶鳌?，定期與孩子演