中學班主任年度德育工作計劃與執(zhí)行一、德育工作的價值定位與計劃依據(jù)中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，班主任的德育工作需立足“立德樹人”根本任務(wù)，兼顧學生身心發(fā)展規(guī)律與社會發(fā)展需求。本計劃以《中小學德育工作指南》為政策依據(jù)，結(jié)合學?！梆B(yǎng)正育德”的德育品牌規(guī)劃，同時基于班級學情診斷——通過入學初的行為觀察、心理測評及家庭訪談，發(fā)現(xiàn)班級學生存在責任意識薄弱、同伴交往沖突頻發(fā)、學業(yè)壓力下心理韌性不足等問題，以此明確年度德育的針對性。二、年度德育目標體系（一）認知目標幫助學生系統(tǒng)理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，掌握青春期心理調(diào)適、法治與安全的基礎(chǔ)常識，建立“個人成長—班級發(fā)展—家國責任”的認知聯(lián)結(jié)。（二）情感目標培育學生的集體榮譽感、同理心與家國情懷，通過主題活動激發(fā)對傳統(tǒng)文化的認同感，緩解學業(yè)焦慮，形成積極向上的情緒體驗。（三）行為目標養(yǎng)成“自律、互助、善思”的行為習慣：課堂專注度達九成以上，課間文明活動率100%，志愿服務(wù)參與率不低于八成五，特殊學生行為問題發(fā)生率降低四成。三、分階段工作計劃與實施路徑（一）第一學期：習慣養(yǎng)成與文化奠基（9月—1月）1.班級文化建構(gòu)開學首月以“我的班級我的家”為主題，通過“班徽設(shè)計大賽”“班級公約眾籌”活動，讓學生參與制定包含“學習互助、禮儀規(guī)范、情緒管理”的三維公約，用可視化的“班級成長樹”記錄日常行為積分，每周評選“德育之星”。2.習慣養(yǎng)成工程針對新生（或新組建班級），實施“21天習慣打卡計劃”：從“課前準備三步驟”（擺書、靜息、預習）到“課間文明四禁止”（追跑、喧嘩、零食、手機），每日由值日班長記錄，班主任每日晨會點評，每月召開“習慣養(yǎng)成復盤會”，邀請家長參與“家庭習慣同步養(yǎng)成”計劃。3.心理健康啟蒙聯(lián)合學校心理教師，開展“情緒溫度計”活動：學生用顏色卡片每日標注情緒狀態(tài)，班主任每周篩選“情緒預警”學生，通過“悄悄話信箱”“一對一傾聽”建立信任；11月組織“壓力氣球”團體輔導，教授呼吸放松法。（二）第二學期：價值引領(lǐng)與實踐深化（2月—7月）1.主題德育課程按“每月一主題”推進：2月“家國情懷”（參觀愛國主義教育基地、紅色故事演講）；3月“志愿服務(wù)”（社區(qū)環(huán)保、敬老院幫扶，建立“服務(wù)時長銀行”）；4月“法治安全”（模擬法庭、防欺凌情景?。?月“理想信念”（邀請校友分享成長路徑，開展“我的未來職業(yè)”生涯探索）。2.分層德育指導骨干學生：成立“德育小導師”團隊，負責班級公約監(jiān)督、同伴矛盾調(diào)解，每月開展“領(lǐng)導力培訓”，培養(yǎng)自主管理能力。特殊學生：建立“一生一策”檔案，針對學業(yè)困難生實施“師徒結(jié)對”，對行為偏差生采用“行為契約法”，聯(lián)合家長制定“每周進步清單”（如“本周按時完成3次作業(yè)”“主動幫助同學1次”等可量化目標）。3.家校社協(xié)同育人每季度召開“德育沙龍”，邀請家長分享家庭教育案例；聯(lián)合社區(qū)開設(shè)“職業(yè)體驗日”，組織學生走進醫(yī)院、消防隊等場所，理解社會分工與責任。四、執(zhí)行保障與動態(tài)調(diào)整（一）資源整合策略1.學科德育滲透：與語文、歷史教師合作，在《背影》《最后一課》等課文教學中融入感恩、愛國教育；與體育教師設(shè)計“團隊協(xié)作”主題運動會項目。2.校內(nèi)資源聯(lián)動：利用心理咨詢室開展“考前心理加油站”，邀請德育處專家開展“青春期溝通技巧”家長講座。（二）過程性評價機制1.多元評價工具：設(shè)計《班級德育成長手冊》，包含學生自評（每周填寫“我的進步與困惑”）、同伴互評（每月“最具感染力同學”投票）、教師觀察記錄（行為表現(xiàn)、參與度）、家長反饋（家庭行為變化）。2.動態(tài)反饋調(diào)整：每月末召開“德育復盤會”，分析《成長手冊》數(shù)據(jù)。如發(fā)現(xiàn)“志愿服務(wù)參與率未達標”，則調(diào)整活動形式（增設(shè)“校園微志愿”如圖書整理、綠植養(yǎng)護）；若“情緒問題”集中，增加心理團輔頻次。五、成果沉淀與反思改進（一）成果可視化呈現(xiàn)1.德育案例集：整理“特殊學生轉(zhuǎn)化”“班級危機處理”等典型案例，形成《班級德育實踐手記》，供新班主任參考。2.學生成長檔案：用照片、視頻、文字記錄學生參與德育活動的過程（如“紅色演講比賽的蛻變”“從孤僻到志愿者的小A”），在結(jié)業(yè)時作為成長禮物。（二）反思與優(yōu)化方向1.問題反思：需關(guān)注德育活動的“參與度分層”問題，部分內(nèi)向?qū)W生在集體活動中存在感弱。下一年度將設(shè)計“個人德育挑戰(zhàn)卡”，允許學生自主選擇適合的德育任務(wù)（如“給老師寫一封感恩信”代替“公開演講”）。2.改進策略：探索“德育積分兌換制”，將行為積分與“研學名額”“圖書角借閱權(quán)”等激勵掛鉤，提升學生主動性；加強與校外德育基地的長期合作，形成穩(wěn)定的實踐資源。結(jié)語：中學班主任德育工作是“慢工出