3.校園“光盤”行動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教科版三年級(jí)上冊(cè)-教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：教科版三年級(jí)上冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

內(nèi)容：校園“光盤”行動(dòng)，包括節(jié)約糧食的重要性、校園浪費(fèi)現(xiàn)象的觀察與分析、制定節(jié)約糧食的具體措施、開展“光盤”行動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)等。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約糧食的意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，對(duì)節(jié)約資源有一定的認(rèn)識(shí)，但具體到“光盤”行動(dòng)這一主題，他們對(duì)校園浪費(fèi)現(xiàn)象的觀察和分析能力還有待提高。學(xué)生可能對(duì)糧食浪費(fèi)的概念有一定了解，但對(duì)于浪費(fèi)的具體表現(xiàn)和影響的認(rèn)識(shí)較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)校園生活、環(huán)?；顒?dòng)等主題通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的觀察能力和表達(dá)能力，但合作能力和創(chuàng)新思維有待培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更愿意在團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在觀察和分析校園浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，可能面臨以下困難：一是對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象的識(shí)別和判斷能力不足；二是缺乏有效的溝通和合作技巧，難以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用；三是創(chuàng)新思維不足，難以提出切實(shí)可行的節(jié)約措施。此外，部分學(xué)生可能對(duì)“光盤”行動(dòng)的實(shí)際操作感到困惑，不知如何將節(jié)約理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教科版三年級(jí)上冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如節(jié)約糧食的宣傳片、校園浪費(fèi)現(xiàn)象的圖片等。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生有充足的空間進(jìn)行觀察、討論和實(shí)踐操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于糧食浪費(fèi)的紀(jì)錄片，了解浪費(fèi)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“校園‘光盤’行動(dòng)”，設(shè)計(jì)問題如“你身邊有哪些浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象？”和“你認(rèn)為如何減少糧食浪費(fèi)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于節(jié)約糧食的資料，了解糧食浪費(fèi)的危害。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄自己的觀察和想法，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“校園‘光盤’行動(dòng)”的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于節(jié)約糧食的小故事，引出“光盤”行動(dòng)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解節(jié)約糧食的重要性，以及如何在校園中實(shí)施“光盤”行動(dòng)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的節(jié)約糧食經(jīng)驗(yàn)，并討論如何在學(xué)校中推廣“光盤”行動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考節(jié)約糧食的意義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，提出自己的觀點(diǎn)和建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解節(jié)約糧食的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何節(jié)約糧食。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解節(jié)約糧食的重要性，掌握實(shí)施“光盤”行動(dòng)的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置手抄報(bào)或小論文作業(yè)，讓學(xué)生展示他們對(duì)“光盤”行動(dòng)的理解和行動(dòng)計(jì)劃。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，制作手抄報(bào)或撰寫小論文。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了“校園‘光盤’行動(dòng)”這一主題的教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都取得了顯著的效果。

1.知識(shí)掌握方面

（1）學(xué)生深入了解了節(jié)約糧食的重要性，認(rèn)識(shí)到糧食浪費(fèi)的危害，掌握了糧食浪費(fèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)生了解了校園中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象，如剩菜剩飯、過度包裝、一次性用品使用等。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何判斷糧食浪費(fèi)的行為，并能夠提出合理的節(jié)約措施。

2.技能提升方面

（1）學(xué)生在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，提升了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）學(xué)生通過觀察、分析和反思，提高了分析問題和解決問題的能力。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何制作手抄報(bào)、小論文等，提升了實(shí)踐操作能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

（1）學(xué)生增強(qiáng)了節(jié)約糧食的意識(shí)，形成了珍惜糧食、反對(duì)浪費(fèi)的良好習(xí)慣。

（2）學(xué)生在參與“光盤”行動(dòng)的過程中，培養(yǎng)了責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為校園中的一員，應(yīng)當(dāng)積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中，為校園環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

具體舉例：

1.學(xué)生在課堂討論中，提出了以下節(jié)約糧食的措施：①合理安排飯菜，按需取食；②提倡分餐制，減少浪費(fèi)；③倡導(dǎo)使用可重復(fù)利用的餐具；④減少一次性用品的使用。

2.學(xué)生通過手抄報(bào)的形式，展示了校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出減少浪費(fèi)的建議。

3.學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，查閱相關(guān)資料，撰寫了關(guān)于節(jié)約糧食的小論文，表達(dá)了自己對(duì)節(jié)約糧食的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

4.學(xué)生在家庭中，與家長(zhǎng)共同制定了節(jié)約糧食的家庭公約，如合理購(gòu)買食材、減少剩飯剩菜等。

5.學(xué)生在校園中，積極宣傳“光盤”行動(dòng)，鼓勵(lì)身邊的人加入到節(jié)約糧食的行列。

6.學(xué)生在日常生活中，關(guān)注糧食浪費(fèi)現(xiàn)象，自覺踐行節(jié)約糧食，成為校園“光盤”行動(dòng)的倡導(dǎo)者和踐行者。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，通過以下方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師會(huì)設(shè)計(jì)一系列問題，包括基本概念、分析問題和解決問題等，以檢驗(yàn)學(xué)生的理解深度。例如，在講解“校園‘光盤’行動(dòng)”時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道為什么節(jié)約糧食很重要嗎？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)節(jié)約糧食重要性的認(rèn)識(shí)。

2.觀察評(píng)價(jià)：

教師會(huì)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動(dòng)情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師會(huì)注意觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，以及是否能夠傾聽他人的觀點(diǎn)。

3.實(shí)踐操作評(píng)價(jià)：

對(duì)于“校園‘光盤’行動(dòng)”這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)。例如，學(xué)生是否能夠按照要求制作手抄報(bào)，是否能夠設(shè)計(jì)出有效的節(jié)約糧食宣傳海報(bào)。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的表現(xiàn)。例如，在小組討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出彼此的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

6.反饋與改進(jìn)：

教師會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師會(huì)給予口頭表?yè)P(yáng)；對(duì)于需要改進(jìn)的學(xué)生，教師會(huì)提供具體的指導(dǎo)和建議。典型例題講解例題1：如果每名學(xué)生每天節(jié)約10克米飯，一年可以節(jié)約多少千克米飯？（假設(shè)一年有365天）

解答：每名學(xué)生每天節(jié)約的米飯量為10克，一年節(jié)約的米飯量為10克/天×365天=3650克。將克轉(zhuǎn)換為千克，3650克=3.65千克。

例題2：學(xué)校食堂一天共浪費(fèi)了200千克米飯，如果平均分給全校500名學(xué)生，每人浪費(fèi)了多少千克米飯？

解答：學(xué)校食堂一天浪費(fèi)的米飯量為200千克，平均分給500名學(xué)生，每人浪費(fèi)的米飯量為200千克÷500人=0.4千克。

例題3：小明每天午餐吃100克米飯，一周共吃多少千克米飯？

解答：小明每天吃100克米飯，一周有7天，一周共吃的米飯量為100克/天×7天=700克。將克轉(zhuǎn)換為千克，700克=0.7千克。

例題4：小華家的冰箱里原有5