初中英語人教新目標(Goforit)版八年級下冊Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB教案設計科目Xx授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師Xx老師授課班級、授課課時1授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Xx教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：初中英語人教新目標（Goforit）版八年級下冊Unit8HaveyoureadTreasureIslandyetSectionB，主要包括對閱讀材料《TreasureIsland》的深入理解和分析，以及相關(guān)詞匯和句型的運用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在前幾節(jié)課所學的閱讀技巧、詞匯和句型密切相關(guān)。學生需要運用之前學到的閱讀策略和詞匯知識，對《TreasureIsland》進行深入閱讀和分析。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，提高對文學作品的文化感知和審美鑒賞。

2.增強學生的詞匯積累和語法運用能力，提升語言表達的準確性和流暢性。

3.促進學生跨文化意識的形成，通過閱讀了解不同文化背景下的故事和人物。

4.培養(yǎng)學生的合作學習和批判性思維能力，通過小組討論和角色扮演等活動，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法1.重點：閱讀理解與詞匯運用

難點：深入理解《TreasureIsland》的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵，正確運用所學詞匯和句型進行表達。

解決辦法：通過引導學生進行小組討論，鼓勵學生分享閱讀體驗，并結(jié)合課文內(nèi)容進行詞匯和句型的實際運用練習，幫助學生深入理解和掌握。

2.重點：文化背景知識

難點：學生對中國文化背景下的文學作品理解不足，難以建立跨文化比較。

解決辦法：課前布置學生收集相關(guān)文化背景資料，課堂上通過比較中西方文化差異，引導學生思考并理解不同文化背景下的文學表現(xiàn)。

3.重點：合作學習與批判性思維

難點：學生缺乏合作學習的經(jīng)驗，批判性思維訓練不足。

解決辦法：設計小組合作任務，鼓勵學生提出不同觀點，通過討論和辯論活動，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《初中英語人教新目標（Goforit）版八年級下冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的《TreasureIsland》插圖、故事情節(jié)簡介視頻以及相關(guān)文化背景的圖片和圖表。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，準備足夠的椅子和小桌子，以便學生進行小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《TreasureIsland》的PPT和故事片段視頻，明確要求學生了解故事背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《TreasureIsland》的人物性格和故事情節(jié)，設計問題如“為什么主人公會加入海盜的隊伍？”引導學生思考人物動機。

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論區(qū)的互動，監(jiān)控預習進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求閱讀預習資料，了解故事大綱。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，準備在課堂上分享自己的見解。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《TreasureIsland》的插圖，引出故事主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解與故事相關(guān)的詞匯和語法點，如海盜的用語和動作描述。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析人物關(guān)系和故事情節(jié)。

解答疑問：針對學生的疑問，如“海盜為何如此殘忍？”給予解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事背后的文化背景。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學生提出問題，如“故事中是否有正義與邪惡的較量？”并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握故事背景和相關(guān)語言知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《TreasureIsland》的讀書報告，分析故事中的道德沖突。

提供拓展資源：推薦與海盜文化相關(guān)的書籍和紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生的讀書報告，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀書報告，鞏固對故事的深入理解。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，增加知識儲備。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得。教學資源拓展1.拓展資源：

《TreasureIsland》是英國作家羅伯特·路易斯·史蒂文森的經(jīng)典冒險小說，講述了年輕的水手吉姆·霍金斯加入海盜隊伍，與伙伴們共同探險，尋找傳說中的寶藏的故事。這部小說不僅是一部冒險故事，也富含了豐富的歷史、地理、文化和語言知識。

-地理知識：小說中提到的許多地名，如西班牙、加勒比海、非洲等，可以引導學生了解這些地方的歷史和文化。

-歷史知識：海盜的歷史背景，包括海盜的起源、海盜的生活方式、海盜的法律等，可以豐富學生對歷史的好奇心。

-文化知識：小說中的人物形象和故事情節(jié)反映了19世紀英國的文化特點，如貴族與平民的沖突、個人英雄主義等。

-語言知識：小說中的對話和描述語言豐富，包含了許多古英語和地方方言，可以引導學生學習地道的英語表達。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《TreasureIsland》的不同版本，如原著、改編版、插圖版等，以不同角度感受故事。

-推薦學生閱讀與《TreasureIsland》相關(guān)的其他冒險小說，如《二十年后》、《金銀島》等，比較不同作家對冒險故事的創(chuàng)作手法。

-引導學生閱讀關(guān)于海盜的歷史書籍，了解海盜的真實生活，與小說中的描繪進行對比。

b.視聽拓展：

-推薦學生觀看《TreasureIsland》的電影或電視劇版本，觀察不同演員對角色的詮釋，比較與原著的差異。

-利用網(wǎng)絡資源，觀看關(guān)于海盜歷史和文化的紀錄片，增加學生的歷史和文化知識。

c.語言拓展：

-鼓勵學生收集小說中的地道的英語表達，如習語、俚語等，并進行造句練習。

-設計角色扮演活動，讓學生模仿小說中的角色進行對話，提高口語表達能力。

-組織學生進行小組討論，用英語分析小說中的情節(jié)和人物關(guān)系，提高學生的英語思維和表達能力。

d.實踐拓展：

-引導學生制作關(guān)于《TreasureIsland》的手工制品，如地圖、人物卡片等，增強學生的動手能力。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，了解海盜的歷史背景，加深對小說的理解。

-設計關(guān)于《TreasureIsland》的辯論賽或?qū)懽鞅荣?，提高學生的思辨能力和寫作水平。板書設計①本文重點知識點：

-《TreasureIsland》故事梗概

-主要人物介紹（如：吉姆·霍金斯、長腿湯姆、黑胡子船長等）

-海盜文化背景知識

②重點詞匯：

-treasureisland（寶藏島）

-pirate（海盜）

-map（地圖）

-chest（箱子）

-gold（金子）

③重點句子：

-"Iwastheonlylivingcreatureleft."

-"Wefollowedthemapascarefullyaswecould."

-"Thechestwasfullofgold."課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《TreasureIsland》原著節(jié)選或改編的簡寫版，以便學生能夠更輕松地閱讀和理解。

-視頻資源：關(guān)于《TreasureIsland》的電影預告片或紀錄片片段，展示故事中的關(guān)鍵場景和人物。

-網(wǎng)絡資源：提供一些關(guān)于海盜歷史的網(wǎng)站鏈接，讓學生了解海盜的真實生活和文化背景。

2.拓展要求：

-閱讀原著節(jié)選：鼓勵學生在課后閱讀《TreasureIsland》的節(jié)選，注意故事情節(jié)的發(fā)展，人物性格的刻畫，以及作者使用的語言風格。

-觀看視頻資源：學生可以通過觀看視頻資源來增加對故事背景和人物形象的理解，同時也能感受到電影的視覺沖擊力。

-研究海盜歷史：學生可以訪問提供的網(wǎng)站，了解海盜的歷史，比較小說中的描述與歷史事實的異同。

-小組討論：學生可以組成小組，討論他們對故事的理解，分享各自的閱讀體驗，并探討小說中的道德和倫理問題。

-角色扮演：學生可以選擇小說中的角色進行角色扮演，通過模擬對話和場景，提高他們的語言表達能力和戲劇表演能力。

-創(chuàng)作活動：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，以《TreasureIsland》為背景，加入自己的想象和創(chuàng)新。

-反思寫作：學生可以寫一篇關(guān)于《TreasureIsland》的讀書報告，反思故事對他們的啟示，以及他們對冒險和冒險精神的看法。

教師可以提供以下指導和幫助：

-推薦閱讀材料，如《TreasureIsland》的不同版本或相關(guān)書籍。

-解答學生在閱讀或研究過程中遇到的疑問。

-組織課堂討論，讓學生分享他們的拓展學習成果。

-提供反饋，幫助學生改進他們的閱讀和寫作技巧。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體效果還是不錯的。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對《TreasureIsland》這個故事很感興趣，他們在課前預習和課堂討論中都表現(xiàn)得非常積極。這說明我選擇了合適的拓展材料，激發(fā)了他們的學習興趣。

在教學過程中，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動讓學生們在實踐中學習和運用英語。我看到他們在討論中能夠用英語表達自己的觀點，這讓我很欣慰。不過，也有一些小插曲，比如有些學生不太敢于開口，這可能是因為他們的英語口語表達能力還有待提高。

在知識方面，我覺得學生們對故事情節(jié)的理解比較到位，對海盜文化的了解也有所增加。他們在詞匯和句型的運用上也有了進步，尤其是在描述人物和場景時，能夠使用更豐富的語言。

情感態(tài)度方面，學生們對冒險故事的好奇心得到了滿足，他們對未知世界的好奇和探索精神得到了激發(fā)。這讓我覺得，教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的興趣和潛能。

當然，也有一些不足之處。比如，課堂時間有限，有些活動可能沒有充分展開。另外，個別學生的參與度不夠，我需要想辦法提高他們的積極性。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

-在課堂時間分配上，我會更加合理地安排，確保每個活動都有足夠的時間進行。

-對于不太敢于開口的學生，我會給予更多的鼓勵和支持，創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍。

-設計更多互動性強的活動，讓學生在合作中學習和成長。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固本節(jié)課對《TreasureIsland》的理解，我布置以下作業(yè)：

1.閱讀原著節(jié)選：請每位學生閱讀《TreasureIsland》的一個章節(jié)，并總結(jié)該章節(jié)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵情節(jié)。

2.人物分析：選擇小說中的一個角色，分析其性格特點、動機和行為，并撰寫一篇簡短的分析報告。

3.詞匯積累：收集并記錄在閱讀過程中遇到的生詞，嘗試用這些詞匯造句，并翻譯成中文。

4.文化探索：查找關(guān)于海盜文化的資料，了解海盜的歷史背景，撰寫一篇短文，探討海盜文化對現(xiàn)代社會的影