第一單元探尋光的路線1.1光從哪里來(lái)【教材分析】本課是大象版五年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第一單元《探尋光的路線》第一節(jié)。學(xué)生在生活中或多或少對(duì)光現(xiàn)象都有一定的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)光的感知，是他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋灸?，然而這種認(rèn)識(shí)較多地停留在感覺(jué)層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響。本課主要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)有的物體自己能發(fā)光，而有的物體自己不能發(fā)光從而建立光源的概念。并通過(guò)比較各種各樣的光源的發(fā)光方式和能量來(lái)源來(lái)理解光是一種能量形式了解其他能【學(xué)情分析】五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)。光是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，如太陽(yáng)光、燈光等，學(xué)生對(duì)此都有豐富的生活感知，但他們對(duì)光的認(rèn)識(shí)，更多時(shí)候還是停留在自我感覺(jué)的層面，沒(méi)有具體、精確地比較，也沒(méi)有對(duì)光源的敏銳感知，本課借助搜集資料、【素養(yǎng)目標(biāo)】特點(diǎn)。(探究態(tài)度)對(duì)科學(xué)研究有興趣，注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，在科學(xué)探究中，敢于猜想，通過(guò)探究驗(yàn)證自己的猜想。(態(tài)度思維)意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化光能來(lái)發(fā)光。知道光源發(fā)光都會(huì)消耗一定的能量?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件：各種光源的照片、夜晚的月亮照片、疑似光源的現(xiàn)象如反光的玻璃墻。學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集的人類利用光源的資料。?！窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)任務(wù)一：趣味引入，聚焦主題。1.播放視頻：光是什么?2.聚焦主題：我們的生活不能沒(méi)有光，有了光我們才能看到五彩繽紛的世界。光與我們的生活息息相關(guān)。那么,光從哪里?本章節(jié)我們就一起來(lái)探【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知光的作用，我們的生活不能沒(méi)有光。學(xué)習(xí)任務(wù)二：搜集證據(jù)，得出結(jié)論。1.搜集證據(jù)：我們都知道哪些能夠“發(fā)光”的物體?2.提問(wèn)：這些物體哪些是自己能發(fā)光的?哪些不是?對(duì)它們分類并說(shuō)一說(shuō)3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4.小結(jié)：自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。5.提問(wèn)：我們找到了哪些光源?試著按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類。6.教師講述：給物體分類，先要制訂一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法。按照光源的產(chǎn)生方式，我們可以把光源分為自然光源和人造光源。例如太陽(yáng)是自然光源，發(fā)光的燈光是人造光源。7.提問(wèn)：在我們身邊，哪些物體自身能發(fā)光?它們哪些是自然光源?哪些是人造光源?說(shuō)一說(shuō)閃電、森林大火、熒火蟲(chóng)發(fā)光、汽車(chē)車(chē)燈光、煤油燈光、電燈光，哪些是自然光源?哪些是人造光源?【設(shè)計(jì)意圖】在搜集證據(jù)，信息處理的過(guò)程中逐漸明確光源的概念。讓學(xué)生了解自然光源與人造光源是我們對(duì)光源的一種分類方法。學(xué)習(xí)任務(wù)三：搜集證據(jù)，了解人造光源發(fā)展史。1.談話：為了滿足生活需要，人類發(fā)明了各種各樣的人造光源。隨著科技的發(fā)展，人造光源也在不斷發(fā)展。2.學(xué)生將收集的人類利用光源的資料，與大家交流分享。3.教師將學(xué)生收集資料整理成表格，通過(guò)投影在黑板上。4.提問(wèn)：這些光源都是怎樣發(fā)光的?它們有哪些相同之處?5.學(xué)生匯報(bào)。6.教師講述：光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成光能來(lái)發(fā)光。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解人造光源發(fā)展史，探究光源的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理分析能力。學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展活動(dòng)，了解燈的發(fā)展史。2.梳理大家收集到的光源資料，編寫(xiě)一份關(guān)于人類照明技術(shù)發(fā)展史的手抄【設(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)實(shí)踐延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生信息整理能力。學(xué)習(xí)任務(wù)五：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固新知一、填空題1.自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作()。2.許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。()是地球最大的光源和熱源。3.光源分類可以分為()光源和()光源兩種。4.光是一種()形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成()來(lái)二、選擇題。1.下列不屬于光源的是()。A.太陽(yáng)B.螢火蟲(chóng)C.月亮2.我們看到的月光是()。A.月亮反射的太陽(yáng)光B.月亮自己發(fā)出的光C.月亮反射地球的光3.下列關(guān)于光的說(shuō)法不正確的是()。A.光在空氣中沿著直線傳播B.蠟燭、電燈屬于人造光源C.光是一種無(wú)色無(wú)味的氣體4.下列可以稱為光源的是()。A.鏡子B.月亮C.閃電5.下列不屬于光源的物體是()。A.發(fā)光的燈泡B.月亮C.發(fā)光的螢火蟲(chóng)6.下列光源中屬于人造光源的是()。A.太陽(yáng)B.水母C.點(diǎn)燃的蠟燭7.鏡子不能稱為光源，是因?yàn)樗皇?)的物體。A.自己發(fā)光B.自己反光C.天然三、判斷題。1.光有可見(jiàn)光，也有我們?nèi)搜劭床灰?jiàn)的光線。()2.我們生活中常見(jiàn)的光源有太陽(yáng)、月亮、電燈等。()3.光給我們的生活帶來(lái)好處也給我們的生活帶來(lái)壞處。()學(xué)習(xí)任務(wù)六：總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)(1)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光從哪里來(lái)自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。按照光源的產(chǎn)生方式，將光源分為自然光源和人造光源兩類。光是一種能量形式，光源能夠把其他形式的能量轉(zhuǎn)化光能來(lái)發(fā)光。光源發(fā)光都會(huì)消耗一定的能量?！窘虒W(xué)反思】科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展、提高，既要重視學(xué)生動(dòng)手，更要重視學(xué)生動(dòng)腦。搜集證據(jù)時(shí)采用讓學(xué)生閱讀教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料的方法使得教學(xué)主題突出提高了學(xué)生獲取有效信息的效率。但從科學(xué)探究角度進(jìn)，在有條件的情況下能讓學(xué)生自主上網(wǎng)或通過(guò)查閱圖書(shū)來(lái)搜索相關(guān)資料事能培養(yǎng)學(xué)生搏集資料甄選有效信息的能力。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1.2光的傳播路線【教材分析】本課主要通過(guò)探究式學(xué)習(xí)研究光的傳播方式。本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶諸如影子與光源的位置、煙霧中的光線等生活中的光學(xué)現(xiàn)象來(lái)提出猜想然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證最后得出結(jié)論并結(jié)合科技史進(jìn)行拓展研究：做實(shí)驗(yàn)觀察小孔成像現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)光在空氣中沿直線傳播。(科學(xué)探索)能有依據(jù)地進(jìn)行推測(cè)；在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。(探究態(tài)度)體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；樂(lè)于跟同伴分享與合作。(態(tài)度思維)認(rèn)識(shí)到利用光沿直線傳播的特點(diǎn)可以給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道光在空氣中沿直線傳播?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，找出證據(jù)，發(fā)現(xiàn)光的傳播路線是直線?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：帶孔卡紙和卡座3座、小手電筒1個(gè)、不帶孔卡紙和學(xué)生準(zhǔn)備：搜集制作筒式小孔成像裝置的材料和工具：粗細(xì)略有差別的可套在一起的紙筒、半透明磨紗紙、橡皮筋、剪刀。【教學(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)任務(wù)一：趣味引入，聚焦主題。1.請(qǐng)兩位同學(xué)一組選擇上面的手影玩一玩，并仔細(xì)觀察手、影子和光源的位置及變化。2.聚焦主題：光真的是沿直線傳播的嗎?聯(lián)系生活中看到的各種光現(xiàn)象，想一想，說(shuō)一說(shuō)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知光的傳播路線。學(xué)習(xí)任務(wù)二：搜集證據(jù)，得出結(jié)論。1.制定計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)方法1.用線香制造一些煙霧。2.用激光筆(或手電筒)向煙霧中投射一束光線。2.實(shí)驗(yàn)探究：光在空氣中的傳播路線。3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4.小結(jié)：自己能夠發(fā)光并且正在發(fā)光的物體稱作光源。5.提問(wèn)：光在液體中和固體中也是直線傳播嗎?6.教師講述：我們說(shuō)到空氣、水、透明的東西，叫做介質(zhì)。光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】在搜集證據(jù)，制作計(jì)劃的過(guò)程中逐漸明確光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展活動(dòng)，了解小孔成像原理。1.談話：關(guān)于光的直線傳播早在2000多年前我國(guó)科學(xué)家墨子就進(jìn)行過(guò)觀察和研究。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，閱讀墨子關(guān)于光學(xué)的研究。2.怎樣解釋其中的原理?我們可以畫(huà)一個(gè)示意圖來(lái)分析一下。3.現(xiàn)在清楚小孔成像的原理了嗎?這也是由光沿直線傳播的特性造成的。感興趣的同學(xué)課后可以自己做小孔成像的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行觀察研究。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解小孔成像的原理，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、整理分析能力。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固新知1.光是沿(直線)傳播的。介質(zhì)中沿(直線)傳播。學(xué)習(xí)任務(wù)五：總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)(1)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光的傳播路線光在空氣中是沿直線傳播的，行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。小孔成像由于光沿直線傳播產(chǎn)生的【教學(xué)反思】通過(guò)多次教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)由手影游戲引人光的直線傳播雖然道理上講得通。但實(shí)際上讓學(xué)生自己直接提出這個(gè)猜想比較難。因此教學(xué)時(shí)需要提供必要的引導(dǎo)。本節(jié)課中教師直接提問(wèn)“這和光傳播的什么特征有關(guān)”然后再出示一些光線圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生想到可能是光沿直線傳播引起的這樣教學(xué)過(guò)程還是比較順利的。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1.3光的反射【教材分析】本課從生活中光的反射現(xiàn)象引入引導(dǎo)學(xué)生提出光遇到物體會(huì)反射的猜想然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察驗(yàn)證。本課除了要引導(dǎo)學(xué)生觀察光滑的物體比如平面鏡的反射現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察表面粗糙的物體(比如不同粗糙程度的紙)的漫反射現(xiàn)象，為下一課《光線與視覺(jué)》的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操【素養(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)光光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象；反射光也是沿直線傳播的。(科學(xué)探索)能根據(jù)生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，提出探究問(wèn)題及假設(shè)；能根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。(探究態(tài)度)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。(態(tài)度思維)人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具；認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用繪圖的方式描述入射光和反射光的行進(jìn)路線。【教具準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、光學(xué)演示箱、平面鏡、紙板、木板、線香、火柴、橡皮泥(固定線香用)。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出假設(shè)猜想1.在生活中，你留意過(guò)這些現(xiàn)象嗎?2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提問(wèn)：太陽(yáng)明明在南邊，陽(yáng)光怎么從北邊照進(jìn)來(lái)了?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出自己的假設(shè)猜想。二、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——制訂計(jì)劃1.閱讀書(shū)本第10面，參照書(shū)中的內(nèi)容，小組合作制訂實(shí)驗(yàn)方案。2.選取幾個(gè)小組，上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方案。3.師生共同補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師提出觀察要求。第一步：把一束光線照射在光學(xué)演示箱的平面鏡上，觀察光的傳播路線。第二步：改變光束與鏡子的角度，再次觀察光的傳播路線。第三步：用不同的材料代替平面鏡，看看是否也能反射光。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)1.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。(提示：不要用激光筆照射別的同學(xué)眼睛和皮膚)2.各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。3.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、科學(xué)實(shí)踐探究——得出結(jié)論1.學(xué)生討論：分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出什么結(jié)論?2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。3.教師講述：光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。激光筆射向小鏡子的光，叫作入射光，可以用一條帶有箭頭的線來(lái)表示，箭頭指向鏡子；小鏡子反射回來(lái)的光，叫作反射光，同樣也可以用一條帶箭頭的線來(lái)表示，箭頭指向光反射出來(lái)的方向。入射光沿著直線傳播，反射光也沿著直線傳播；入射光按一定傾斜角度照射到鏡子，反射光也按照相同的角度從另一個(gè)方向反射出去。五、閱讀拓展。1.閱讀書(shū)本第11面最后一段，并結(jié)合書(shū)中的插圖，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)什么是鏡面反射?什么是漫反射?2.學(xué)生匯報(bào)。教師板書(shū)：鏡面反射、漫反射3.提問(wèn)：黑板也能反射光，這種反射是鏡面反射，還是漫反射?六、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)(1)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光的反射光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的光的反射：鏡面反射和漫反射的【教學(xué)反思】學(xué)生對(duì)反射現(xiàn)象還是有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此本項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以向反射規(guī)律和非鏡面物體的漫反射等知識(shí)延伸學(xué)生理解反射光線的方向和入射光線的方向之間的關(guān)系(不要求學(xué)生準(zhǔn)確表述出反射定律)也是為其更好理解光遇到凹凸不平的非鏡面物體時(shí)會(huì)向各個(gè)方向散發(fā)出去的漫反射現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1.4光線與視覺(jué)【教材分析】《光線與視覺(jué)》是大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課時(shí)，本課主要引導(dǎo)學(xué)生研究并理解人眼看到物體的過(guò)程中光的傳播。對(duì)于人眼為什么能夠看到物體學(xué)生存在許多錯(cuò)誤的前認(rèn)知。在“事實(shí)證據(jù)”和“處理信息”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師需引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證演示和解釋自己剛剛建立的新觀點(diǎn)并用圖示將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體；潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。(科學(xué)探索)能描述潛望鏡中入射光和反射光的行進(jìn)路線；通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。(探究態(tài)度)樂(lè)于探究光的反射現(xiàn)象，并與同學(xué)合作進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和交流；學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，愿意合作交流。(態(tài)度思維)能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體；潛望鏡利用了光的反射規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：帶孔卡紙和卡座3座、小手電筒1個(gè)、不帶孔卡紙和卡座1座。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集制作筒式小孔成像裝置的材料和工具：粗細(xì)略有差別的可套在一起的紙筒、半透明磨紗紙、橡皮筋、剪刀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出假設(shè)猜想1.閱讀書(shū)本第12面，思考：我們?cè)谑裁辞闆r下才能看見(jiàn)物體?2.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己的觀點(diǎn)。3.根據(jù)書(shū)本上的問(wèn)題，學(xué)生提出各自的假設(shè)猜想。二、分組實(shí)驗(yàn)，收集事實(shí)證據(jù)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。2.根據(jù)書(shū)本第12面的問(wèn)題，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示書(shū)本插圖上的現(xiàn)象并解釋3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果投影在電子白板上。三、處理信息，得出結(jié)論1.閱讀書(shū)本第13面最上面的圖文。2.畫(huà)出從光源到物體，再?gòu)奈矬w到人眼的光線示意圖，解釋人眼看到物體的過(guò)程。3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上展示。其他組的同學(xué)補(bǔ)充、糾正。4.教師講述：眼睛是感覺(jué)光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。四、設(shè)計(jì)制作，應(yīng)用拓展1.了解潛望鏡的原理和用途。閱讀書(shū)本第13面圖文，說(shuō)一說(shuō)潛望鏡的工作原理是什么?學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：平面鏡能夠把其他物體發(fā)出或反射的光保持原有的狀態(tài)反射到我們的眼睛里，所以我們能借助平面鏡看到被遮擋的物體。潛望鏡就是這樣一種裝置。教師播放潛望鏡的視頻，介紹潛望鏡的用途。2.學(xué)生分小組制作潛望鏡。教師提示：使用小刀時(shí)要注意安全!各小組評(píng)選一件優(yōu)秀展品上臺(tái)展示，其他同學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】光線與視覺(jué)眼睛是感覺(jué)光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。平面鏡能夠把其他物體發(fā)出或反射的光保持原有的狀態(tài)反射到我們的眼睛里，所以我們能借助平面鏡看到被遮擋的物體。潛望鏡就是這樣一種裝置?！窘虒W(xué)反思】課前通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生雖然知道人眼看到物體必須要有光但他們普遍認(rèn)為只要有光就行而光是先到物體還是先到人眼并沒(méi)有關(guān)注和研究過(guò)。本課的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解釋人眼看到物體的光學(xué)過(guò)程即必須是由物體發(fā)出(或反射)的光進(jìn)人人眼，人眼才能看到該物體。本課教學(xué)先通過(guò)圖片提供各種情景引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試解釋然后引導(dǎo)他們通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造情境進(jìn)行觀察和解釋最后再引導(dǎo)他們通過(guò)示意圖來(lái)描述這個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果是顯著的。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1.5陽(yáng)光里的色彩【教材分析】《陽(yáng)光里的色彩》是大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第5課時(shí)，本課主要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光中包含不同顏色的光的現(xiàn)象。教師先以生活中的彩虹為問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)什么情況下會(huì)產(chǎn)生彩虹提出猜想然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造彩虹。但對(duì)于解釋為什么會(huì)形成彩虹這個(gè)問(wèn)題學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備是無(wú)法作出合理的解釋的。【學(xué)情分析】五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。與此同時(shí)，他們已經(jīng)掌握了一定的觀察方法、探究實(shí)驗(yàn)方法以及形成規(guī)范操作的意識(shí)?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道太陽(yáng)光包含不同顏色的光；知道棱鏡可以改變光的傳播方向；了解物體呈現(xiàn)色彩與物體反射的光的顏色有關(guān)。(科學(xué)探索)初步學(xué)會(huì)用不同的方法研究陽(yáng)光的分解；通過(guò)動(dòng)手操作了解彩虹現(xiàn)象。(探究態(tài)度)在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。(態(tài)度思維)意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道太陽(yáng)光包含不同顏色的光；知道棱鏡可以改變光的傳播方向?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用三棱鏡分解太陽(yáng)光，知道太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、硬紙板、圓規(guī)、剪刀、鉛筆、彩色顏料、噴學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?說(shuō)一說(shuō)彩虹是由哪幾種顏色組成的?彩虹的形成與太陽(yáng)光有關(guān)嗎?談話：今天這節(jié)課我們就來(lái)研究彩虹的形成。板書(shū)課題：彩虹二、制訂計(jì)劃1.哪些情況下以看到彩虹現(xiàn)象?說(shuō)一說(shuō)彩虹有哪幾種顏色?我們?cè)谀男┑胤娇梢钥吹讲屎?根據(jù)書(shū)本提示，討論：瀑布前有彩虹，噴泉旁有彩虹，這說(shuō)明彩虹的形成與什么有關(guān)?教師小結(jié)：彩虹的形成可能與水霧有關(guān)。2.學(xué)生分組討論，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，師生共同補(bǔ)充、完善。三、分組實(shí)驗(yàn)：制造人工彩虹在噴霧器中裝水，然后背向著太陽(yáng)噴霧，嘗試制造彩虹。停止噴霧，還能出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎?教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明彩虹的形成與什么有關(guān)?教師小結(jié)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以推測(cè)出彩虹的形成與太陽(yáng)光和水霧三、搜集證據(jù)1.思考：為什么沒(méi)有顏色的陽(yáng)光經(jīng)過(guò)水霧后會(huì)出現(xiàn)很多顏色呢?2.教師百度搜索演示，師生共同搜尋需要的答案。3.師生共同確認(rèn)搜索結(jié)果：1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓讓一束陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光被分解成了幾種顏色的光。四、分組實(shí)驗(yàn)：三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)1.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模仿牛頓的方法做棱鏡色散實(shí)驗(yàn)，讓一束陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。五、分析歸納，得出結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的。太陽(yáng)光一般由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。2.教師講述：我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。六、拓展活動(dòng)：制作七彩陀螺1.學(xué)生閱讀書(shū)本第15面，了解制作七彩陀螺的方法。2.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作七彩陀螺。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.學(xué)生分析歸納，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.教師小結(jié)：不同色光混合后形成白光。七、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題。【板書(shū)設(shè)計(jì)】陽(yáng)光里的色彩太陽(yáng)光是由多種顏色的光組成的。太陽(yáng)光一般由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。不同色光混合后形成白光?！窘虒W(xué)反思】通過(guò)多次教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)由手影游戲引人光的直線傳播雖然道理上講得通。但實(shí)際上讓學(xué)生自己直接提出這個(gè)猜想比較難。因此教學(xué)時(shí)需要提供必要的引導(dǎo)。本節(jié)課中教師直接提問(wèn)“這和光傳播的什么特征有關(guān)”然后再出示一些光線圖來(lái)啟發(fā)學(xué)生想到可能是光沿直線傳播引起的這樣教學(xué)過(guò)程還是比較順利的。2.1電磁鐵【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“能量”的第一課，首先通過(guò)圖片引出電磁起重機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考電磁起重機(jī)的特點(diǎn)和有可能的組成引出電磁鐵的概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)了電磁鐵后再一起做一個(gè)電磁鐵。并用自己做的電磁鐵進(jìn)行“釣魚(yú)”比賽游戲，在游戲中體會(huì)電磁鐵的磁性特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)自己的問(wèn)題和假設(shè)制訂計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵磁性的相關(guān)因素，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論?！緦W(xué)情分析】本教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，學(xué)生都玩過(guò)磁鐵，有真實(shí)，豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能知道磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，并在生活中感受過(guò)電的能量，但是對(duì)于電能生成磁能，學(xué)生比較陌生，這節(jié)課會(huì)從真實(shí)的日常切入了解電磁鐵?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道電、磁都是自然界中存在的能量形式。(科學(xué)探索)能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(探究態(tài)度)能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(態(tài)度思維)了解人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。【教具準(zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：電池、電池盒、導(dǎo)線、漆包線、大鐵釘、大頭針、記錄表。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題電磁鐵是由哪些部分構(gòu)成的?二、活動(dòng)推進(jìn)，觀察探究小組討論和交流(資料可以是文字或圖片),再匯報(bào)交流。歸納總結(jié)：電磁鐵吸鐵能力的大小與電池的數(shù)量有關(guān)。電磁鐵吸鐵能力的大小與電池的功率有關(guān)。電磁鐵吸鐵能力的大小與銅絲圈數(shù)有關(guān)。電磁鐵吸鐵能力的大小與載體大小有關(guān)。用自制的電磁鐵去接近小磁針(或支架上的磁鐵),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?三、匯報(bào)展示，建構(gòu)新知讓四個(gè)學(xué)生配合，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、延伸課堂，拓展觀察今天我們學(xué)習(xí)了電磁鐵的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用收集資料的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和了解電磁鐵。最后，給大家出一道課后思考題：在生活和生產(chǎn)中，還有哪些地方應(yīng)用了電磁鐵?五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】電磁鐵電流越大電磁鐵磁性越強(qiáng)導(dǎo)電線圈匝數(shù)越多電磁鐵磁性越強(qiáng)【教學(xué)反思】由學(xué)生對(duì)電磁鐵既能吸起鐵塊又能放下鐵塊的強(qiáng)烈興趣引入，讓學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)猜想與驗(yàn)證通電線圈具有磁性。在制作一個(gè)電磁鐵之后，通過(guò)使用電磁鐵玩“釣魚(yú)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同，進(jìn)而利用單一變量的實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.2電動(dòng)機(jī)【教材分析】本課第一部分先拆解一個(gè)小電動(dòng)機(jī)計(jì)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)猜測(cè)功能，然后用更好觀察的簡(jiǎn)易申動(dòng)機(jī)來(lái)了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)理解電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的原理。在了解電動(dòng)機(jī)的工作原理之后引導(dǎo)學(xué)生利用小電動(dòng)機(jī)來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)電風(fēng)扇交流并總結(jié)電風(fēng)扇工作時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化【學(xué)情分析】在第一節(jié)課認(rèn)識(shí)了電磁鐵后，學(xué)生對(duì)電能的轉(zhuǎn)化有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)知道電能可以轉(zhuǎn)化為磁能。在本節(jié)課中學(xué)生將深人研究將電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的電動(dòng)機(jī)。對(duì)于電動(dòng)機(jī)學(xué)生都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)但是對(duì)于電動(dòng)機(jī)是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的學(xué)生卻沒(méi)有過(guò)較為深人的研究?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈在磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。(科學(xué)探索)能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)；學(xué)會(huì)利用小電動(dòng)機(jī)制作電風(fēng)扇，并掌握電動(dòng)機(jī)中的能量變化。(探究態(tài)度)產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。(態(tài)度思維)意識(shí)到技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能基于所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)利用小電動(dòng)機(jī)制作電風(fēng)扇，并掌握電動(dòng)機(jī)中的能量變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)利用小電動(dòng)機(jī)制作電風(fēng)扇，并掌握電動(dòng)機(jī)中的能量變化?！窘叹邷?zhǔn)備】分組觀察材料：廢舊電動(dòng)機(jī)、小啟子。簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)分組制作材料：一根200厘米長(zhǎng)的漆包線、兩根20厘米長(zhǎng)的銅絲、小磁鐵、電池、開(kāi)關(guān)。電風(fēng)扇分組制作材料：小電動(dòng)機(jī)、幾根導(dǎo)線、木架、干電池、開(kāi)關(guān)、硬紙片。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)1.談話：電動(dòng)機(jī)是改變世界的偉大發(fā)明之一。小到電動(dòng)玩具，大到火車(chē)輪船。都會(huì)用到它。2.發(fā)放觀察材料：廢舊電動(dòng)機(jī)和啟子，學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。4.教師出示課件——電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，邊展示邊講解電動(dòng)機(jī)各部分名稱。5.提問(wèn)：剛才同學(xué)們通過(guò)拆解電動(dòng)機(jī)，觀察了電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么電動(dòng)機(jī)通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們提出自己的猜想假設(shè)。二、制作、實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)，并觀察它在通電后能否繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)1.教師講述制作方法把漆包線纏繞成一個(gè)10圈左右的矩形導(dǎo)電線圈。漆包線的兩端從矩形短邊中間引出做軸，把一端的漆全部刮掉，另一端的漆刮去半面。用根銅絲做支架。把支架固定在木板上，把線圈架在支架上。在支架下方，放一塊磁鐵。按照書(shū)本第20面圖示連接好電源和開(kāi)關(guān)，閉合開(kāi)關(guān)，旋轉(zhuǎn)一下導(dǎo)線線圈。2.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.教師講述：電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。三、設(shè)計(jì)制作，得出結(jié)論1.閱讀書(shū)本第21面，了解制作電風(fēng)扇的方法。2.教師發(fā)放制作材料，學(xué)生分組制作電風(fēng)扇。3.討論交流，得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和制作過(guò)程，交流并總結(jié)電風(fēng)扇工作時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。4.教師小結(jié)：電動(dòng)機(jī)通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。1.提問(wèn)：電動(dòng)機(jī)的用途非常廣泛。找一找，社區(qū)、學(xué)校和家里哪些機(jī)器用到了電動(dòng)機(jī)?2.學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的提示，回答問(wèn)題。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】電動(dòng)機(jī)工作原理：電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。用途：電動(dòng)汽車(chē)、電風(fēng)扇、洗衣機(jī)【教學(xué)反思】電動(dòng)機(jī)更貼近學(xué)生的生活不管是小時(shí)候玩的玩具還是家里的常用電器都常常會(huì)用到電動(dòng)機(jī)。學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的功能，但是很少了解過(guò)電動(dòng)機(jī)的工作原理也很少?gòu)哪芰康慕嵌热ニ伎茧妱?dòng)機(jī)的能量來(lái)源。所以本節(jié)課主要從結(jié)構(gòu)原理和應(yīng)用三個(gè)角度來(lái)了解電動(dòng)機(jī)將學(xué)生最熟悉的小電動(dòng)機(jī)直接拆開(kāi)觀察里面的組成了解結(jié)構(gòu)后將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化。用搭建簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)的形式，既應(yīng)用了電動(dòng)機(jī)的組成也能更直觀地了解電動(dòng)機(jī)的工作原理。最后應(yīng)用小電動(dòng)機(jī)做一個(gè)風(fēng)扇更多的是讓學(xué)生從中體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化理解從電能到動(dòng)能再到風(fēng)能的轉(zhuǎn)化。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.3萬(wàn)能的電【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第二單元“能量”的第3課，通過(guò)調(diào)查和總結(jié)，感受形形色色的用電器可以方便地將電能轉(zhuǎn)化為其他多種形式的能量電能是最方便使用的能量形式之一。同時(shí)對(duì)比調(diào)查在各種用電器發(fā)明之前人們是利用什么工具滿足生產(chǎn)生活中需要的這些工具分別利用了哪些能量形式，它們和電能相比各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中再一次體會(huì)電能給我們帶來(lái)的便捷?！緦W(xué)情分析】在前兩課中學(xué)生通過(guò)對(duì)電磁鐵和電動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)知道了電能是如何轉(zhuǎn)化為磁能和動(dòng)能的，已經(jīng)初步體會(huì)到了能量之間的轉(zhuǎn)化，但是范圍較窄而本課則將目光聚焦在萬(wàn)能的電”從電出發(fā)首先尋找各種用電器中電能都被轉(zhuǎn)化成了什么能。【素養(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道聲、光、熱、電磁都是自然界中存在的能量形式；說(shuō)明能量之間的轉(zhuǎn)換。(科學(xué)探索)能基于現(xiàn)有知識(shí)，分析從生活中常用用電器的能量變化。(探究態(tài)度)產(chǎn)生探究用電器的能量變化的興趣；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。(態(tài)度思維)意識(shí)到技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】知道聲、光、熱、電磁都是自然界中存在的能量形式及其之間的轉(zhuǎn)換。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在電能與其他能量之間的轉(zhuǎn)換。【教具準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.談話：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)就是利用了這個(gè)原理。我們知道電風(fēng)扇是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。2.講述：像電風(fēng)扇這樣在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置，叫用電器。用電器是用電“工作”的機(jī)器，通電“工作”后，它能把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。二、搜集證據(jù)，分析歸納1.閱讀書(shū)本第22面圖文，說(shuō)一說(shuō)這些用電器都把電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的2.學(xué)生匯報(bào)，教師將各組匯報(bào)結(jié)果填寫(xiě)在調(diào)查表上。3.教師小結(jié)：通過(guò)分析歸納調(diào)查表，我們知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。用電器可以將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式，以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。電能是最方便使用的能量形式之一。三、對(duì)比用電器發(fā)明之前和用電器發(fā)明之后能量形式的不同1.閱讀書(shū)本第23面“表達(dá)與交流”部分的圖文，說(shuō)一說(shuō)在用電器發(fā)明之前，人們是利用什么工具滿足生產(chǎn)生活需要的?這些工具分別利用了哪些能量形式?這些能量形式與電能相比各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?2.學(xué)生交流、討論，將討論結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中。3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4.師生共同歸納總結(jié)這些能量形式與電能相比有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。5.教師小結(jié)：電能是最方便使用的能量形式之一。四、遷移應(yīng)用1.提問(wèn)：演員的歌聲是怎樣傳到聽(tīng)從耳朵里的?說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?2.學(xué)生匯報(bào)。3.教師小結(jié)：演員對(duì)著話筒唱歌時(shí)，聲能轉(zhuǎn)化為電能，擴(kuò)音器又將電能轉(zhuǎn)五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】萬(wàn)能的電自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置叫用電器。知道用電器可以將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式。電能是最方便使用的能量形式之一。【教學(xué)反思】本課要求學(xué)生體會(huì)電能的方便和實(shí)用。與其他工具相比使用電能的用電器功能更多，能夠覆蓋的范圍更大，而且有著其他工具難以媲美的方便和快捷。這些都需要學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)。所以本課設(shè)計(jì)了從資料查閱中了解用電器的使用廣度在多種形式的表達(dá)交流中感受用電器的方便和快捷，在教學(xué)過(guò)程中還設(shè)計(jì)了“飛花令”游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主動(dòng)性并且用短劇表演的形式給課堂增添了新的活力緊張激烈的比賽，豐富的活動(dòng)形式都讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)和探究的熱情。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.4電從哪里來(lái)【教材分析】《電從哪里來(lái)》是本單元的第四節(jié)課。教材的第一部分安排學(xué)生體驗(yàn)手搖發(fā)電機(jī)讓學(xué)生了解電是從發(fā)電機(jī)中產(chǎn)生的同時(shí)認(rèn)識(shí)到電能也是其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。第二部分通過(guò)查閱資料收集不同發(fā)電方式的信息對(duì)資料中的信息進(jìn)行整理并采用不同的形式匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。【學(xué)情分析】前面三課學(xué)生都在研究電能用來(lái)做什么電能如何轉(zhuǎn)化。我們所利用的電能并不是自然界中直接存在的能量，它是通過(guò)多種途徑生成的本節(jié)課就來(lái)研究不同發(fā)電方式中的能量轉(zhuǎn)化。【素養(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)能說(shuō)出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程；能夠?qū)W會(huì)用多種方法匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。(科學(xué)探索)通過(guò)觀察、閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。(探究態(tài)度)善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。(態(tài)度思維)意識(shí)到技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。【教學(xué)重點(diǎn)】知道發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠，能說(shuō)出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】手搖發(fā)電機(jī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬(wàn)能的電》,知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式，哪誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)能量有哪些?在這些能量中，我們平時(shí)用得最多的是哪種?2.講述：電的用途廣泛，使用方便，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)它，那么,我們使用的電是從哪里來(lái)的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題：電從哪里來(lái)二、新課學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)手搖發(fā)電機(jī)要消耗人的化學(xué)能1.教師安排學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電2.提問(wèn)：你看到什么現(xiàn)象?3.講述：要想發(fā)電就必須使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。手搖發(fā)電機(jī)耗人的化學(xué)能，并將其轉(zhuǎn)化為電能。像我們?nèi)粘Ｉ钪械牟裼桶l(fā)電機(jī)消耗柴油的化學(xué)能，并將其轉(zhuǎn)化為電能。三、說(shuō)出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。1.閱讀書(shū)本第24面，說(shuō)一說(shuō)火力發(fā)電廠、水力發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、核電站、垃圾發(fā)電廠發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化?2.學(xué)生交流、匯報(bào)。3.講述：發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠，比如火力發(fā)電用煤來(lái)燒水，把水變成高溫高壓的水蒸氣，水蒸氣噴出推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。它的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程是：煤的化學(xué)能→水的熱能→水蒸氣的動(dòng)能→汽輪機(jī)的動(dòng)能→發(fā)電機(jī)的電能。4.學(xué)生采用不同形式匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。四、閱讀拓展1.閱讀書(shū)本第25面，說(shuō)一說(shuō)新能源發(fā)電有哪些形式?2.說(shuō)一說(shuō)潮汐發(fā)電和光伏發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化情況。3.潮汐發(fā)電是將海水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，光伏發(fā)電是將光能轉(zhuǎn)化成電能五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)：完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題。【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.4電從哪里來(lái)發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠煤的化學(xué)能→水的熱能→水蒸氣的動(dòng)能→汽輪機(jī)的動(dòng)能→發(fā)電機(jī)的電能【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生要了解電是從哪里來(lái)的以及各種不同形式的發(fā)電廠但是我認(rèn)為最重要的是要在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生收集和整理信息的方法。比如不同類型發(fā)電方式的資料非常適合在網(wǎng)絡(luò)上直接搜索簡(jiǎn)單快捷高效所以我讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源自己搜索。切實(shí)鍛煉學(xué)生收集信息的能力。而且在搜索過(guò)程中配合圖片和簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生也能直觀快速地對(duì)不同的發(fā)電方式有初步的認(rèn)識(shí)有利于之后進(jìn)行匯總。收集發(fā)電原理的信息時(shí)，專業(yè)的術(shù)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂所以我采用了學(xué)生能理解的文字材料。這樣處理才能真正做到以學(xué)生為主體并將這一思想深人貫徹到課堂的每一個(gè)細(xì)大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2.5能量大轉(zhuǎn)盤(pán)【教材分析】《能量大轉(zhuǎn)盤(pán)》是本單元的最后一課。本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的和生活息息相關(guān)的能量形式然后以新穎的“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化，最后用“能量大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲讓學(xué)生尋找更多的能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子體會(huì)能量轉(zhuǎn)化的無(wú)處不在。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)對(duì)能量有了較豐富的認(rèn)識(shí)也認(rèn)識(shí)了很多不同種類的能量同時(shí)也知道了不同能量都可以和電能進(jìn)行轉(zhuǎn)化，前面幾課從電磁鐵、電動(dòng)機(jī)開(kāi)始了解能量的轉(zhuǎn)化到萬(wàn)能的電體會(huì)電的用途和方便電能可以轉(zhuǎn)化為各種各樣的能量然后了解電的來(lái)源和各種各樣的發(fā)電廠?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道能量不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。(科學(xué)探索)能基于現(xiàn)有知識(shí)，分析生活中的能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，提高分析推理能力。(探究態(tài)度)善于觀察生活中能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出能量轉(zhuǎn)化規(guī)律。(態(tài)度思維)意識(shí)到能源問(wèn)題，認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解能量能量不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。【教學(xué)難點(diǎn)】能說(shuō)出能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：紙板、剪刀、鉛筆、鐵絲做的指針。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入活動(dòng)，導(dǎo)入新課1.談話：人類的生存和活動(dòng)離不開(kāi)食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里。2.提問(wèn)：想一想，我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成哪些形式的能量?3.學(xué)生回答。4.教師小結(jié)：人類的生存和活動(dòng)離不開(kāi)食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里，人類的身體又把食物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了熱能、聲能和動(dòng)能。二、頭腦風(fēng)暴：認(rèn)識(shí)能量無(wú)處不在1.講述：能量無(wú)處不在。太陽(yáng)不停地散發(fā)著光能和熱能，生物體內(nèi)有化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，如果沒(méi)有能量，世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也不復(fù)存在。伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、生物的活動(dòng)、物質(zhì)的變化、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。2.學(xué)生分組討論：說(shuō)一說(shuō)，我們都知道哪些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象?看誰(shuí)知道得3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。三、能量大轉(zhuǎn)盤(pán)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化1.學(xué)生閱讀書(shū)本第27圖文，了解能量大轉(zhuǎn)盤(pán)的制作方法和游戲規(guī)則。2.教師發(fā)放制作材料，學(xué)生制作能量大轉(zhuǎn)盤(pán)。3.學(xué)生玩能量大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，根據(jù)游戲說(shuō)一說(shuō)能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子。四、節(jié)約能源，尋找新能源1.教師講述：20世紀(jì)70年代以來(lái)，能源與人口、糧食、環(huán)境、資源被列為世界上的五大問(wèn)題。世界性的能源問(wèn)題主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危機(jī)方面，所以世界各國(guó)都提出要節(jié)約能源。2.閱讀書(shū)本第27面，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)是怎樣開(kāi)發(fā)可燃冰和干熱巖的。3.學(xué)生匯報(bào)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】能量大轉(zhuǎn)盤(pán)人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里，人類的身體又把食物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了熱能、聲能和動(dòng)能。能量無(wú)處不在，能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。新能源【教學(xué)反思】本節(jié)課主要將注意力集中在對(duì)能量轉(zhuǎn)化的尋找了解應(yīng)用上，所以本課主要通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)讓學(xué)生在比賽中尋找生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，并分析其能量轉(zhuǎn)化的方式，而第一個(gè)活動(dòng)“能量大轉(zhuǎn)盤(pán)”則是培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維給出能最轉(zhuǎn)化的方式讓學(xué)生去生活中尋找相應(yīng)的例子。正反兩個(gè)游戲的“比拼”既讓學(xué)生總結(jié)，鞏固了自己所掌握的能量轉(zhuǎn)化的方式和例子也讓學(xué)生學(xué)到了其他同學(xué)觀察生活的視角和對(duì)于能量轉(zhuǎn)化的理解從而共3.1晝夜交替【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課，教材本課引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象出發(fā)經(jīng)歷猜想假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料得出結(jié)論的完整探究過(guò)程，來(lái)研究晝夜交替現(xiàn)象，從找到證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)中得出正確結(jié)論?！緦W(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因多多少少也有一些了解和想法但這些知識(shí)一般都來(lái)自于科普書(shū)籍或是視頻中的介紹沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢屯评??！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道晝夜交替現(xiàn)象是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。(科學(xué)探索)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)現(xiàn)象分析推理。(探究態(tài)度)養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(態(tài)度思維)了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。【教學(xué)重點(diǎn)】知道晝夜交替現(xiàn)象是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：地球儀，大頭針，電筒、乒乓球。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)。1.談話：白天過(guò)后總是夜晚，夜晚之后總是白天。日復(fù)一日，周而復(fù)始。為什么會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢?2.為了解釋晝夜交替現(xiàn)象，古希臘的費(fèi)羅勞斯、海西塔斯就提出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的假說(shuō)；而亞里士多德、托勒密卻認(rèn)為是太陽(yáng)在繞地球旋轉(zhuǎn)。3.提問(wèn)：關(guān)于晝夜交替，我們的假設(shè)是什么?4.學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)做出假設(shè)。二、實(shí)驗(yàn)探究：晝夜交替現(xiàn)象模擬實(shí)驗(yàn)1.學(xué)生閱讀書(shū)本第29面圖文，掌握實(shí)驗(yàn)方法。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，并明確各種實(shí)驗(yàn)器材的作用。3.教師安全提示：使用手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要讓手電筒發(fā)出的光直接照射自己或同學(xué)的眼睛，以免損傷視力。4.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6.結(jié)論：晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。三、收集資料，進(jìn)一步證明自己的猜測(cè)和分析1.教師播放視頻——傅科擺的故事2.提問(wèn)：這個(gè)故事告訴了我們什么?四、演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論1.根據(jù)上面的猜測(cè)、分析和視頻，教師做晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的演示2.小結(jié)：地球在不停地自轉(zhuǎn)，從而形成了晝夜交替現(xiàn)象。地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】晝夜交替晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的。地球自轉(zhuǎn)一圈剛好是一天?！窘虒W(xué)反思】在本課的教學(xué)中學(xué)生的前概念參差不齊有的對(duì)太陽(yáng)與地球之間的關(guān)系了解得十分透徹有的從未仔細(xì)思考過(guò)。在猜想假設(shè)環(huán)節(jié)中自信的同學(xué)的假設(shè)難以避免地會(huì)影響到其他同學(xué)甚至使有些同學(xué)不敢提出自己的不同想法。而此處對(duì)科學(xué)中上不同學(xué)說(shuō)的引人起到了鼓勵(lì)和包容不同假設(shè)的作用，有了不同的假設(shè)，才能激發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)后的認(rèn)知沖突從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3.2誰(shuí)先看到日出【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，教材首先由不同地區(qū)日出時(shí)間不同的情境引人結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的事實(shí)借助地圖方位等信息引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)地球自轉(zhuǎn)的方向。緊接著設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)確定地球自轉(zhuǎn)的方向。再通過(guò)閱讀資料等方式了解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的其他信息和現(xiàn)象，最后結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料和同學(xué)們進(jìn)行交流，嘗試總結(jié)出地球【學(xué)情分析】在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)猜想假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等方式確定了地球在不停地自轉(zhuǎn)，本節(jié)課將研究地球自轉(zhuǎn)的更多細(xì)節(jié)。【素養(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了天體東升西落的現(xiàn)象；東邊的上海比西邊的拉薩先看到日出。(科學(xué)探索)能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究地球的自轉(zhuǎn)方向；會(huì)查找資料，并在資料中進(jìn)行分析和推理。(探究態(tài)度)對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律，保持好奇心和探究興趣；能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。(態(tài)度思維)了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，結(jié)合觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料、分析推理出地球自轉(zhuǎn)的方向。知道地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球模型?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：乒乓球、手電筒、塑料球、鉛筆、鐵絲、剪刀、橡皮泥。學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)。1.提問(wèn)：我國(guó)的上海和拉薩，誰(shuí)先迎來(lái)黎明呢?2.創(chuàng)設(shè)故事情境：一個(gè)上海的小朋友給拉薩的朋友打電話說(shuō)：“今天是六一兒童節(jié)，上海陽(yáng)光明媚，祝你節(jié)日快樂(lè)”,拉薩的朋友接到電話非常開(kāi)心，回答說(shuō)：“謝謝你!不過(guò)我們拉薩天還沒(méi)亮呢…4.提問(wèn)：提問(wèn)：為什么上海會(huì)比拉薩天亮得早?根據(jù)自己的知識(shí)作出猜想假設(shè)?5.出示上海和拉薩的圖，提問(wèn)：為什么上海比拉薩天亮得早呢?為什么上海會(huì)比拉薩天亮得早?根據(jù)自己的知識(shí)作出猜想假設(shè)。二、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。1.學(xué)生閱讀書(shū)本第33面圖文，參照書(shū)上的方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。2.對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行適度的指導(dǎo)，出示完整的實(shí)驗(yàn)方案。3.講解實(shí)驗(yàn)方法和步驟：①小組同學(xué)合作，手拉手面向外圍成一個(gè)圓圈模擬地球。②兩位相鄰的同學(xué)代表拉薩和上海，一位同學(xué)舉起氣球模擬太陽(yáng)。③按照不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察并做好記錄。4.組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師觀察，挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺(tái)演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。三、搜集證據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。1.提問(wèn)：北半球的人們?cè)谝归g觀星時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：北極星的位置幾乎沒(méi)有變化，而其他的恒星每天都在圍繞北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2.閱讀書(shū)本第32面資料——地軸與北極星3.討論：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料，我們還獲得了哪些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息?和同學(xué)們相互交流，嘗試總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。4.教師小結(jié)：地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終指向北極星附近。我們?cè)诘厍蛏峡吹狡渌求w(如太陽(yáng)等)東升西落，是地球自西向東自轉(zhuǎn)四、設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球模型1.閱讀書(shū)本第32面圖文，了解制作地球模型的方法。2.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作。3.安排幾個(gè)小組的同學(xué)利用這個(gè)模型向同學(xué)們展示地球是如何自轉(zhuǎn)的，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】誰(shuí)先看到日出地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)【教學(xué)反思】本課學(xué)生從發(fā)現(xiàn)拉薩和上海日出時(shí)間不同出發(fā)歷經(jīng)猜想假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)，得出結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行了充分探究。面對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的多種模擬實(shí)驗(yàn)方法教師要予以肯定并盡可能提供豐富的材料幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法。閱讀的資料有些難度需要對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一定的理解，所以本課加入了視頻的介紹配合文字資料。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3.3變化的影長(zhǎng)【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第3課，本課從生活現(xiàn)象出發(fā)觀察一天中氣溫和物體影長(zhǎng)的變化引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)示意圖等方法將物體影長(zhǎng)與陽(yáng)光照射的角度聯(lián)系起來(lái)猜測(cè)其中可能存在的關(guān)系。之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究光線照射角度與溫度變化之間的關(guān)系觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖得出光線照射角度與溫度之間關(guān)系的結(jié)論，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋一天內(nèi)氣溫變化的原因和規(guī)律?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫的變化；知道一天中物體影長(zhǎng)的變化規(guī)律。(科學(xué)探索)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光線照射角度與溫度變化的關(guān)系，并解釋一天內(nèi)氣溫變化的原因和規(guī)律。(探究態(tài)度)對(duì)探尋自然現(xiàn)象，保持好奇心和探究興趣；能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。(態(tài)度思維)知道事物的變化都是有規(guī)律，且能夠被人們認(rèn)識(shí)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等一系列實(shí)踐活動(dòng)，了解同一物體在不同時(shí)刻影子的長(zhǎng)短是不同的；在同一地點(diǎn)，正午時(shí)刻物體的影子最短。【教學(xué)難點(diǎn)】用折線圖等方式處理信息表述探究結(jié)果?！窘叹邷?zhǔn)備】皮尺，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)的表格。(學(xué)生在課前分成若干小組，每組均在課前合作選擇自己小組的測(cè)量地點(diǎn)，確定測(cè)量時(shí)刻，測(cè)量物體，制定測(cè)量計(jì)劃。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)。1.觀察上午、中午、下午的物體影長(zhǎng)和氣溫的變化。它們之間有聯(lián)系嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解和困惑。2.提問(wèn)：一天中的氣溫變化跟物體影長(zhǎng)有關(guān)系嗎?根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)性解釋。二、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)。1.出示材料(手電筒、白熾燈泡、黑色紙袋、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)),提出任務(wù)：請(qǐng)選擇合適的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究光線照射角度與溫度變化之間的關(guān)系。2.根據(jù)學(xué)生的回答梳理實(shí)驗(yàn)步驟?！景鍟?shū)】實(shí)驗(yàn)示意圖3.提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中還需要注意什么?4.講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：①燈泡與測(cè)試袋的距離、測(cè)試袋的大小應(yīng)保持不變。②注意用電安全；不要觸摸燈泡，以免燙傷。5.組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。組織學(xué)生分享匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、處理信息。1.過(guò)渡：我們得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，可以將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖。2.講述繪制折線圖的方法。3.組織學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖。4.組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果。5.提問(wèn)：根據(jù)光線照射角度與溫度之間的關(guān)系解釋一天內(nèi)氣溫變化的原因6.小結(jié)并板書(shū)：陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫的變化。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】3.變化的影長(zhǎng)陽(yáng)光照射角度的變化引起了一天中物體影長(zhǎng)的變化，也引起了氣溫的變化?！窘虒W(xué)反思】本課的實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)約20分鐘，所以要給學(xué)生充是的探究時(shí)間，在觀察中體會(huì)光線照射角度對(duì)溫度的影響并學(xué)會(huì)對(duì)比三種不同照射角度下的溫度變化。而在數(shù)據(jù)處理上。本課讓學(xué)生手繪折線圖繪制圖表的過(guò)程也是外理數(shù)據(jù)的過(guò)程有沒(méi)有錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、變化趨勢(shì)是什么樣的都會(huì)在繪制折線圖的過(guò)程中慢慢浮現(xiàn)這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖這種直觀的處大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3.4四季的變化【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第4課，教材首先由不同地區(qū)日出時(shí)間不同的情境引人結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的事實(shí)借助地圖方位等信息引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)地球自轉(zhuǎn)的方向。緊接著設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)確定地球自轉(zhuǎn)的方向。再通過(guò)閱讀資料等方式了解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的其他信息和現(xiàn)象，最后結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料和同學(xué)們進(jìn)行交流，嘗試總結(jié)出地球【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于四季的變化，具有不少相關(guān)的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于四季的產(chǎn)生原因以及不同變化，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅只會(huì)從太陽(yáng)和地球之間的距離來(lái)進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)象的解釋，而很少有學(xué)生會(huì)注意到陽(yáng)光照射的角度對(duì)于氣溫變化的影響。【素養(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道隨著季節(jié)的變化，每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度和每天的日照時(shí)間也在不斷變化，了解圭表的工作原理。(科學(xué)探索)通過(guò)制作、使用圭表，培養(yǎng)制作能力和觀察能力；通過(guò)觀察每天日出、日落的時(shí)刻，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的觀察習(xí)慣。(探究態(tài)度)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(態(tài)度思維)了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道正午時(shí)物體影長(zhǎng)在不同季節(jié)發(fā)生著有規(guī)律的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道隨著季節(jié)的變化，每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度和每天的日照時(shí)間也在發(fā)生著有規(guī)律的變化?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：水平尺、木板、鉛筆、鉛錘等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集一周內(nèi)每天的日出時(shí)刻和日落時(shí)刻。【教學(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題，作出猜想假設(shè)1.提問(wèn)：一年中，春夏秋冬四季各有特色。冬天寒冷，夏天炎熱，是什么造成了一年四季的氣溫變化?2.學(xué)生猜想假設(shè)。四季的氣溫變化會(huì)不會(huì)也和陽(yáng)光照射的角度有關(guān)?每天中午陽(yáng)光照射的最大角度可我認(rèn)為和每天日照時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該也有關(guān)系……3.談話：同學(xué)們的猜想是不是正確呢?需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。今天這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究是什么造成了一年四季的氣溫變化。板書(shū)課題：四季的變化二、搜集證據(jù)：認(rèn)識(shí)圭表1.學(xué)習(xí)關(guān)于圭表的資料。圭表是我國(guó)古代科學(xué)家發(fā)明的一種度量正午日影長(zhǎng)度的天文儀器，由水平且處于南北方向的圭尺(圭)和直立的標(biāo)桿(表)兩部分組成.表與主垂直。2.學(xué)生上臺(tái)交流：說(shuō)一說(shuō)圭表的組成和工作原理。3.教師講述：正午是每天陽(yáng)光照射角度最大的時(shí)刻。根據(jù)地理位置和日期的不同，中午12點(diǎn)整不一定是正午。三、設(shè)計(jì)制作：簡(jiǎn)易圭表1.閱讀書(shū)本第36面，結(jié)合書(shū)中內(nèi)容，了解圭表的制作方法和使用方法。2.學(xué)生上講臺(tái)介紹一下自制圭表的使用方法，師生共同補(bǔ)充、完善。3.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生室外陽(yáng)光下開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。4.教師提出課后觀察要求：利用自制的圭表，每周一測(cè)量并記錄正午時(shí)刻鉛筆的影長(zhǎng)，連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月，看看是否有變化。1.隨著季節(jié)的變化，每天的日照時(shí)間也會(huì)變化嗎?2.學(xué)生出示收集我們所在的城市一周內(nèi)每天的日出時(shí)刻和日落時(shí)刻，并計(jì)算出每天的日照時(shí)間，看看是否有變化。3.學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果、分析結(jié)果。4.教師講述：隨著季節(jié)的變化，每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度和每天的日照時(shí)間也在不斷變化。冬季，正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度小，每天總的日照時(shí)間短，因此氣溫低；夏季，正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度大，每天總的日照時(shí)間長(zhǎng)，因此氣溫高。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)【板書(shū)設(shè)計(jì)】圭表，組成部分：水平且處于南北方向的圭尺(圭)直立的標(biāo)桿(表)【教學(xué)反思】本課借助上節(jié)課的結(jié)論繼續(xù)研究一年之中影響氣溫變化的因素用簡(jiǎn)易圭表來(lái)測(cè)量正午時(shí)物體影長(zhǎng)的變化。但是由于客觀原因，我們沒(méi)辦法讓學(xué)生測(cè)試一整年，所以教師使用簡(jiǎn)易圭表的模型用作研究之后的展示在查閱資料找到正午時(shí)物體影長(zhǎng)的變化規(guī)律后用簡(jiǎn)易圭表來(lái)演示這種變化并解釋這種變化對(duì)不同季節(jié)氣溫的影響將測(cè)量活動(dòng)留至課后讓學(xué)生慢慢進(jìn)行體驗(yàn)。大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3.5四季的成因【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第5課，首先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)和教師提供的資料聯(lián)想到可能是地球的公轉(zhuǎn)造成了四季的形成的假設(shè)。接下來(lái)就是設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)用模擬實(shí)驗(yàn)觀察隨著地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)在不同的季節(jié)正午時(shí)物體的影長(zhǎng)是否發(fā)生了變化，但是學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)很可能會(huì)忽視地軸是傾斜的這一現(xiàn)象，因此通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)不管地球旋轉(zhuǎn)到什么位置物體在正午時(shí)的影長(zhǎng)并沒(méi)有發(fā)生變化。有了新證據(jù)后修改實(shí)驗(yàn)方案，再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物體影長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確的結(jié)論。【學(xué)情分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于四季的成因，具有不少相關(guān)的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)。但是對(duì)于四季的產(chǎn)生原因以及不同變化，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅只會(huì)從地球的公轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)現(xiàn)象的解釋，而很少有學(xué)生會(huì)注意到隨著地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)在不同的季節(jié)正午時(shí)物體的影長(zhǎng)發(fā)生了變化?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是傾斜的，并且傾斜方向始終保持不變。知道四季的變化是地球公轉(zhuǎn)形成的。(科學(xué)探索)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、觀察能力和分析推理能力。(探究態(tài)度)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象匯報(bào)、展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的情感。(態(tài)度思維)了解科學(xué)與社會(huì)生活密不可分，生活處處是科學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道四季的變化是地球公轉(zhuǎn)形成的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、觀察能力和分析推理能力?！窘叹邷?zhǔn)備】分組實(shí)驗(yàn)材料：地球模型、手電筒、大頭針、尺子。文字資料：收集與地球公轉(zhuǎn)相關(guān)的資料。【教學(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題，作出猜想假設(shè)1.一年中每天正午時(shí)陽(yáng)光的照射角度有規(guī)律地變化著，形成了一年中四季交替的自然現(xiàn)象。是什么造成了陽(yáng)光照射角度的不斷變化呢?2.學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)作出合理的假設(shè)。3.講述：知道地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，叫做地球公轉(zhuǎn)。二、實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察隨著地球的公轉(zhuǎn)，每天正午時(shí)物體的影長(zhǎng)變化1.學(xué)生閱讀書(shū)本第37面，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)四季成因的實(shí)驗(yàn)方案。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同補(bǔ)充、完善。3.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.討論：為什么在地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)觀察到不同的現(xiàn)象呢?6.同學(xué)們查閱課前收集的地球公轉(zhuǎn)的資料，說(shuō)一說(shuō)可能會(huì)是什么原因。7.小結(jié)：地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)。不過(guò)，地球的自轉(zhuǎn)軸并不是垂直于公轉(zhuǎn)軌道平面的，而是有著約24°的傾斜角。也就是說(shuō)，地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終傾斜著，就像一直斜著身子在旋轉(zhuǎn)。8.學(xué)生根據(jù)教師講述和同學(xué)們的建議，修改實(shí)驗(yàn)方案，再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。9.小結(jié)：地球在不停地圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。由于地軸傾斜，在地球公轉(zhuǎn)一圈的過(guò)程中，每天正午時(shí)地面上的物體影長(zhǎng)會(huì)不斷變化，氣溫也隨著不斷變化。冬季物體影長(zhǎng)長(zhǎng)，氣溫低；夏季物體影長(zhǎng)短，氣溫高；春秋兩季氣溫適中，從而形成四季交替的現(xiàn)象。三、展示：用我們的模型向同學(xué)們演示四季是如何形成的。四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)學(xué)生互相自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)3.課后作業(yè)完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】四季的成因四季的成因是地球公轉(zhuǎn)形成的(地軸傾斜)周期：一年(365天)方向：自西向東【教學(xué)反思】本課研究四季的成因用模擬實(shí)驗(yàn)的方法嘗試找到四季的不同特點(diǎn)來(lái)證明四季變化的確是由地球公轉(zhuǎn)造成的。在模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生遇到了困難但也憑借自己的努力解決了困難。在講解傾斜的地軸時(shí)應(yīng)該明確地軸的方向不變公轉(zhuǎn)時(shí)地軸的方向不改變才能更有效地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。4.1我們需要食物【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第1課，本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們每天都需要攝人一定量的食物這些食物可以為我們的生長(zhǎng)發(fā)育生存和活動(dòng)提供必需的能量。人體的生存和活動(dòng)，如維持體溫、保持心臟跳動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)等，都需要消耗能量。引導(dǎo)學(xué)生知道食物可以為我們的身體提供能量通過(guò)調(diào)查查閱資料、比較數(shù)據(jù)探究我們一天攝人的食物是否能夠提供我們身體需要的能量。引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，要求既能滿足身體所需的能量，又能達(dá)到均衡膳食。【學(xué)情分析】學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道食物會(huì)為人體的生長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、水等，但是他們對(duì)這些營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)并不全面。每一名同學(xué)對(duì)食物有不同的喜好，但他們并不一定會(huì)主動(dòng)去了解它有什么營(yíng)養(yǎng)成分，也不一定會(huì)去了解平常吃的食物是由什么原材料加工而成的?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道食物能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育、生存和活動(dòng)提供能量。知道人體的生存和活動(dòng)，都需要消耗能量。(科學(xué)探索)過(guò)閱讀食物熱量表和中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議能量表，研究我們一天攝入的食物能是否能夠提供我們身體需要的能量。(探究態(tài)度)對(duì)探尋自然現(xiàn)象，解密自然規(guī)律，保持好奇心和探究興趣；能主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。(態(tài)度思維)樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善自己的生活，形成良好的生活習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)食物熱量表，為自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜。要求既能滿足身體所需的能【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)食物熱量表，為自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜?！窘叹邷?zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：食物執(zhí)量表中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議的兒童熱能供給量的資料等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：食物為我們的身體提供能量，今天早上沒(méi)有吃早餐，一上午沒(méi)精神。這是為什么呢?2.小結(jié)：我們每天都需要攝入一定量的食物，食物能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育、生存和活動(dòng)提供能量。人體的生存和活動(dòng)，如維持體溫、保持心臟跳動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等，都需要消耗能量。3.談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《我們需要食物》,板書(shū)課題：我們需要食物二、新課學(xué)習(xí)：研究我們飲食合理嗎?1.閱讀書(shū)本食物執(zhí)量表，中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議的兒童熱能供給量表。2.提問(wèn)：根據(jù)這兩個(gè)表中的數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)我們的飲食合理嗎?3.制訂計(jì)劃，探究我們一天攝入的食物是否能夠提供我們身體需要的能量。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)打算怎樣研究?4.調(diào)查記錄一天的食物，填寫(xiě)在表格中。根據(jù)食物熱量表，計(jì)算每天從食物中攝取的能量。5.對(duì)比中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議的兒童每日熱能供給量，看看我們一天攝取的能量是否達(dá)標(biāo)6.學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。7.提問(wèn)：今天早上沒(méi)有吃早餐，一上午沒(méi)精神。這是為什么呢?三、實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜1.教師提出活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面學(xué)習(xí)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)食譜，要求既能滿足身體所需的能量，又能達(dá)到均衡膳食。2.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谠O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜時(shí)，要注意哪些事情?3.學(xué)生分小組開(kāi)展設(shè)計(jì)食譜活動(dòng)。4.舉辦“食物與能量”研討會(huì)，展示自己的研究過(guò)程及設(shè)計(jì)好的食譜。組5.教師全課總結(jié)：人的生存和活動(dòng)需要能量。當(dāng)人體從食物中攝取的熱量總和不能滿足人體需要時(shí)，就會(huì)影響人體的生理功能。而攝取熱量總和大于所需熱量總和而且缺乏運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體就會(huì)變胖，也不利于身體健康。所四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?2.課堂評(píng)價(jià)【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】食物是否能夠提供我們身體需要的能量還是有一定難度的。學(xué)生需要提前查找大量資料，才能對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的比較整理。例如食物熱量表中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議的兒童熱能供給量的資料等。所以對(duì)五年級(jí)的學(xué)生需要不斷訓(xùn)練收集資料處理信息的能力，才能高效率地收集提取有效信息。教師在本課教學(xué)之前可以印制簡(jiǎn)單的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，也可以提供大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4.2動(dòng)物的食物【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第2課，本課引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查收集資料等方式了解各種動(dòng)物吃什么食物并根據(jù)食性的不同對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，知道不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食動(dòng)物維持牛命需要消釋這些食物來(lái)獲得能量，通過(guò)觀察動(dòng)物圖片比較動(dòng)物的牙齒、爪(蹄)等器官認(rèn)識(shí)到這些器官是不同動(dòng)物捕食的“好幫手”,與它們的食性相適應(yīng)?！緦W(xué)情分析】在上節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)猜想假設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等方式確定了地球在不停地自轉(zhuǎn)，本節(jié)課將研究地球自轉(zhuǎn)的更多細(xì)節(jié)?！舅仞B(yǎng)目標(biāo)】(科學(xué)觀念)知道動(dòng)物也需要從食物中攝取能量，來(lái)滿足它們生長(zhǎng)發(fā)育、生存和活動(dòng)的需要，能根據(jù)食性的不同對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。(科學(xué)探索)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同食性的動(dòng)物，它們的牙齒爪(蹄)等器官明(探究態(tài)度)能通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、收集資料等方式，制定簡(jiǎn)單的動(dòng)物的食物調(diào)查記錄表。(態(tài)度思維)在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與他人合作交流的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)獲取食物類型的不同，可以將動(dòng)物分為植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、收集資料等方式，制定簡(jiǎn)單的動(dòng)物的食物調(diào)查記錄表。【教具準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：不同動(dòng)物獲取不同類型食物的食性資料?；顒?dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.幾只鴨子在池塘里游泳，為什么另外兩只把頭和身子伸進(jìn)水里了，你知道他們?cè)诟墒裁茨?2.小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要空氣、水、陽(yáng)光、肥料等，它們能夠自己制造養(yǎng)分，獲得能量。人和其它動(dòng)物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)空氣、水、陽(yáng)光等條件，同時(shí)，還要攝取各種食物來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)和能量。不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎?讓我們一起來(lái)研究吧。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。1.教師播放課文的插圖。圖中的動(dòng)物分別吃什么?我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么?將學(xué)生說(shuō)出來(lái)的動(dòng)物名稱寫(xiě)在黑板上，在這些名稱下面寫(xiě)上它們的食物名稱。(在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，其他學(xué)生有不同意見(jiàn)或需要補(bǔ)充的，直接說(shuō)出來(lái)，如果有分歧，大家一塊討論解決，如果還是解決不了，可以課下搜集資料2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法。有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)大家討論。3.歸納小結(jié)。有些動(dòng)物只以植物為食物，叫做草食性動(dòng)物；有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物，叫做肉食性動(dòng)物；而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們把它們叫做雜食性動(dòng)物。三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。1.你知道動(dòng)物在捕食過(guò)程中用的最多的是身體的哪個(gè)器官嗎?仔細(xì)回想一下你看到過(guò)的動(dòng)物的捕食的過(guò)程，(老師也可以播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物捕食的視頻)在學(xué)生說(shuō)出爪和牙之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪，比較它們的牙齒和爪有什么不同特點(diǎn)。把它記錄到書(shū)上的表格中。可以使用文字，也可以使用畫(huà)圖，但一定要用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)大家討論。在匯報(bào)的同時(shí)展示自己的匯報(bào)表格。3.你還發(fā)現(xiàn)哪些利于他們捕食的器官?有些動(dòng)物的嗅覺(jué)靈敏(鼻子),有些動(dòng)物的四肢特別發(fā)達(dá)(長(zhǎng)頸鹿、鴕鳥(niǎo))等，只要學(xué)生說(shuō)的有理有據(jù)就可以。4.既然我們知道這么多器官都有利于動(dòng)物的捕食，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的所看、所想、所學(xué)說(shuō)出這些器官對(duì)于捕食的幫助。四、保護(hù)動(dòng)物的生活環(huán)境。2.不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中，保護(hù)動(dòng)物生活的環(huán)境就是保家園。從我做起，從現(xiàn)在做起，根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物找出切實(shí)可行的實(shí)施方法，鼓勵(lì)學(xué)生把這些方法寄送到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)單學(xué)生交流：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你是怎么學(xué)會(huì)的?完成《分層作業(yè)》相關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】動(dòng)物的食物按食性分肉食動(dòng)物牙齒、爪(蹄)、喙、舌、四肢等是不同動(dòng)物獲取食物的“好幫手”【教學(xué)反思】《動(dòng)物的食物》一課知識(shí)內(nèi)容較多，如果按照傳統(tǒng)的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必要受到影響。因此，教師改變了教學(xué)策略按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的探究式學(xué)習(xí)模式，把本課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)成了一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“制用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在課堂中師生互動(dòng)情況較好，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極思考男于發(fā)言團(tuán)結(jié)合作體現(xiàn)了自大象版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4.3植物的“食物”【教材分析】本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)大象版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3課，本課針對(duì)“植物需要的能量從哪里來(lái)?”這一問(wèn)題展開(kāi)了探究：首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題作出假設(shè)。然后通過(guò)收集科學(xué)家研究歷程中的相關(guān)信息來(lái)證明自己的觀點(diǎn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證陽(yáng)光下綠色植物產(chǎn)生淀粉最后整理分析通過(guò)查閱資料和實(shí)驗(yàn)觀察得到的信息，嘗試建立綠色植物制造“食物”的模型并得出結(jié)論?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了人和動(dòng)物需要攝入食物來(lái)獲取能量，以滿足生長(zhǎng)發(fā)育和牛命活動(dòng)的需要。通過(guò)收集的大量資料，包括科學(xué)家的相關(guān)研究歷程的資料與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。才使得“植物的食物來(lái)源于自身生產(chǎn)”的這一假設(shè)逐漸明晰，緊接著在教師的指